Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
Занятие № 5 Особенные экспонаты музея Цель: формировать уважение к памяти людей, живших во время Великой Отечественной Войны, к их героическому прошлому на примере жизни своих ровесников и учителей. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать владение методами поиска, переработки, хранения и передачи информации; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности Предметные (обучающие): формировать практические умения и навыки в различных видах художественной деятельности, применяя их при выражении собственных переживаний. Формы организации деятельности детей: фронтальная. 116 Оборудование: картинки школьных принадлежностей, вещей, фотографии из школьной жизни, предметы, вещи, семейные реликвии, словари и энциклопедии, повесть А. А. Лиханова «Крёсна». Предварительная работа: обсуждение с родителями истории жизни родственников, чье детство пришлось на годы войны. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Особенные экспонаты музея» Таблица 5. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — содействие формированию у детей чувства сопричастности к истории семьи, школы, страны установка (педагог напоминает о поручении – побеседовать с родителями и расспросить о жизни родственников, чье детство выпало на годы ВОВ после ответов детей подводит детей к выводу о том, что война коснулась каждую семью, затронула судьбы детей) Рассказывают о том, как они выполнили поручение, что они узнали, что удивило в рассказах родителей, что потрясло и вызвало переживания. 2. Целеполагание Задача этапа — содействие эмоциональной включенности класса в обсуждаемую тему «привлекательная цель» (педагог настраивает детей на важный разговор о жизни обычных школьников, таких же, как они сами, во время войны) Выражают свое отношение к предстоящей деятельности, задают вопросы: где учились тогда дети?, ходили ли они в школу?. Какие предметы изучали?, как помогали взрослым в борьбе за победу? 3. Организация деятельности Задача этапа — формирование нравственной привычки личной ответственности рассказ (педагог рассказывает о писателе А. А. Лиханове, чье детство прошло во время войны и его первой учительнице - А. Н. Тепляшиной, которая своим жизненным примером, материнской заботой о детям войны каждодневно совершала нравственный подвиг); чтение вслух (чтение отрывков из повести А.А. Лиханова «Крёсна»); обсуждение (педагог обсуждает прочитанное, Слушают учителя, рассматривают портреты писателя и его учителя, рассказывают, какие чувства вызывают лица – добрые глаза, натруженные руки, скорбная складка у губ. Предполагают, какая судьба была у этих людей. Слушают повесть. Отвечают на вопросы, сами задают вопросы о 117 образы главных героев, образ учительницы, почему она стала крёстной для своих учеников, что вызвало эмоции грусти, радости, удивления. Обращает внимание на то, как учились дети во время войны в школе, на чем писали, как выглядела учительница). Рассказ педагога о подвиге А.Н. Тепляшиной, о том, что она была дважды кавалер ордена им. В.И. Ленина за самоотверженный учительский труд, заслуженный учитель РСФСР Геральдические символы ВОВ ( Министерство обороны Российской федерации ) произведении 6. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — положительное эмоциональное подкрепление от предыдущей информации беседа (педагог спрашивает обучающихся, есть ли в музее школьные принадлежности, фотографии учеников военной поры, просит детей ответить на вопрос, почему особенные экспонаты, в чем их ценность и значение) Рассматривают экспонаты, обсуждают, рассуждают. 7. Мотивация на КТД Задача этапа — вывод опыта на осознаваемый уровень как индивидуальное и коллективное осмысление прошедшего, своеобразное закрепление на дальнейшее продолжение и участие беседа, «Распределение инициативы» (педагог предлагает на музейной выставке выделить особое место для особых экспонатов, а экскурсоводам подготовить о них рассказы) Обсуждают, предлагают, высказывают свое отношение к предложению учителя 118 Занятие № 6 Экспозиции нашего музея Цель: формировать интерес к истории семьи, родины, ответственное отношение к выполнению порученного дела, умение работать в команде. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать гуманистические и демократические ценности (семья, Родина, Человек), формировать умение следовать общепринятым нормам, правилам работы в группе (команде). Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности, вносить коррективы в деятельность на основе самооценки. Предметные (обучающие): формировать практические умения работать с таблицами, картами, схемами, макетами, моделями. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: картинки школьных принадлежностей, вещей, фотографии из школьной жизни, школьные предметы и вещи, семейные реликвии, ножницы, цветная бумага, картон, клей, фломастеры, цветные карандаши. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Экспозиции нашего музея» Таблица 6. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 119 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — содействие появлению предвкушения положительных, радостных эмоций в будущей совместной деятельности вводная беседа, акцентирование (педагог напоминает о поручении – подготовить рассказы об особых экспонатах музея – экспонатах, связанных с историей войны; просит рассказать, как они выполняли это поручение) Рассказывают о том, как они выполнили поручение, что они узнали об экспонатах. Слушают рассказы друг друга, задают вопросы, дополняют. 2. Целеполагание Задача этапа — содействие включенности класса в постановку целей совместной деятельности «привлекательная цель» (педагог помогает детям сформулировать цель и конкретизировать ее, спрашивает, как будет организована выставка экспонатов, какое место займут особые экспонаты и т. п.); обсуждение (педагог обсуждает с детьми способы организации музея, на примере других музеев показывает, как можно расположить экспонаты, например, сделать тематическую выставку, расположить экспонаты в хронологическом порядке, сгруппировать предметы по нескольким тематическим выставкам, часть предметов поместить в хранилище и др.); «подводка к выводу» (педагог обобщает сказанное, подводит детей к выводу и озвучивает его — «Способ организации музея будет зависеть от того, какие предметы будут собраны, какое место будет отведено под выставки») Предлагают расположить экспонаты в классе или выделенном холле на специальных стеллажах. В зависимости от количества экспонатов могут предложить организовать специальную выставку «Школа во время войны» Предлагают, обсуждают, рассматривают фотографии из музеев, делают выводы о том, как лучше разместить экспонаты. 120 3. Организация деятельности Задача этапа — приучение к взаимной ответственности, проекция индивидуальных способностей на деятельность «разъяснение» (педагог помогает детям разделиться на группы*, разъясняет, чем будет заниматься каждая группа); «осознанный выбор» (педагог помогает сделать выбор группы в зависимости от экспоната, который представляет ученик) ; «распределение инициативы» , групповая работа (педагог предлагает каждой группе распределить роли руководителя выставки, экскурсоводов, хранителей экспонатов, смотрителей и определиться, что будет делать каждый из них)** * каждая группа отвечает за подготовку экспозиций/фрагментов экспозиций ** На этом этапе занятия возможно привлечение наставников (старших помощников) Делятся на группы в зависимости от принятого способа организации музея: - ретроспектива (экспонаты представлены по годам, условно можно принять такой способ организации: довоенное время, военное время, советский период, современность, либо тематические выставки: школьные принадлежности, школьный класс, школьная форма, октябрята и пионеры, либо тематическая выставка, где представлена часть предметов и организация хранилища Обсуждают, кто какую роль в команде будет выполнять, обосновывают свой выбор, распределяют обязанности членов группы в зависимости от выбранной роли. Рассматривают экспонаты, размещают их на выставке, определяют, о каких экспонатах будут рассказывать экскурсоводы, хранители музейных ценностей собирают картотеку из ранее приготовленных учениками карточек-описаний, смотрители раскладывают предметы, помещают карточки-описания. 8. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами установка, «афиширование» (педагог просит рассказать о работе и представить свою экспозицию, просит каждую группу внимательно слушать остальных во время выступления); анализ ситуации, вывод (педагог обращает внимание на то, как группы справились с заданием, как были выполнены роли) Рассказывают, показывают, задают вопросы, дают советы по лучшему показу выставки Рассказывают о групповой работе, делают вывод об эффективности работы, обосновывают свои ответы. Дают оценку выполнению ролям в команде, оценивают собственную деятельность. 121 9. Мотивация на КТД Задача этапа — постановка перспективной цели, настрой на коллективное ДЕЛО «свободный микрофон» (педагог предлагает высказывать мнение по принципу свободного микрофона: когда лучше провести открытие музея, кого можно пригласить, как пригласить гостей, какое название музею можно дать и т. п.) Обсуждают, предлагают, что можно пригласить родителей, бабушек, дедушек, других родственников, администрацию школы. Изготавливают афишу, пригласительные билеты. Занятие № 7 Наш классный музей Цель: формировать желание работать в команде, распределять ответственность, оказывать одноклассникам помощь и взаимовыручку в проведении коллективного творческого дела – презентации классного музея. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умения искать, перерабатывать, хранить и воспроизводить информацию; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение кодировать и декодировать информацию; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение анализировать причины своего успеха/неуспеха. Предметные (обучающие): формировать умение использовать действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: музейная выставка, музыкальное сопровождение, атрибуты для смотрителей музея (повязки на руку), экскурсоводов (указки, имитации микрофонов, карточки с описанием экспонатов), ящик / коробка / «Книга отзывов». 122 Предварительная работа: приглашение гостей (родителей, других членов семьи, администрации школы) на открытие музейной выставки: размещение афиши, вручение пригласительных билетов. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Наш классный музей» Таблица 7. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — настрой обучающихся на коллективное ДЕЛО музыкальная композиция (звучит музыка о школе, школьных годах; гости собираются в холле / классе); приветствие (педагог торжественно приветствует обучающихся и гостей); рассказ (педагог рассказывает о музее, о том, как появился замысел его создания, какие открытия были сделаны учениками, с какими трудностями столкнулись) Приветствуют, помогают рассаживаться, общаются с гостями Дополняют рассказ педагога 2. Целеполагание Задача этапа — способствовать формированию чувства команды, нравственной привычки личной ответственности установка (педагог предлагает открыть музейную выставку / экспозицию); подготовка к открытию (педагог просит каждую группу разобрать для выступления, занять свои места) Делятся на группы, ответственные за проведение экспозиций. Разбирают атрибуты для выступления, занимают места. 3. Организация деятельности Задача этапа — положительное эмоциональное подкрепление от предыдущего поведения, формирование способности оказывать одноклассникам экскурсия (педагог помогает обучающимся в организации и проведении экскурсии по своей части музейной выставки / экспозиции, направляет гостей); информирование (педагог после проведения экскурсии сообщает гостям, что у них сейчас есть свободное время Экскурсоводы рассказывают о выставке, о значимых экспонатах музея. Смотрители музея и хранители выполняют свои роли – напоминают правила поведения в музее, просят бережно относится к экспонатам. После окончания экскурсии гостям дается свободное время для осмотра выставки, возможность задать вопросы 123 помощь и взаимовыручку в проведении КТД для осмотра выставки и общения с ответственными за конкретные экспозиции); «обратная связь» (педагог предлагает гостям поддержать просьбу обучающихся и поделиться своими впечатлениями) ученикам. Обучающиеся просят гостей написать свои впечатления от музея и пожелания в «Книгу отзывов» или написать на листке и опустить их в специальный ящик 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — возникновение чувства причастности и чувства гордости за Родину, российский народ и историю России «ответная реакция» (педагог просит гостей рассказать о том, какое впечатление произвел музей, вспомнить интересные случаи из своей школьной жизни); игра «Ассоциации» (педагог предлагает всем по очереди продолжить предложение «Когда я думаю о школе, то вспоминаю (нужно назвать предмет, вещь и рассказать почему»); беседа, подводка к выводу (педагог обращает внимание на сходные ассоциации, например, у родителей и детей, у учеников класса, спрашивает, почему у разных людей получились сходные ассоциации; в ходе беседы подводит детей к выводу о том, что ассоциации сходные, потому что это связано с общими событиями, традициями в истории семьи, класса, страны) Общаются, задают вопросы, слушают, сами вспоминают об интересных случаях в школе, классе Участвуют в игре, поясняют свои ассоциации. Предполагают, почему у разных людей сходные ассоциации, с чем это связано (например, традиции семьи, класса, события в стране) Занятие № 8 Подводим итоги Цель: формировать положительные эмоции от работы в команде, чувство удовлетворения от совместно проведенного дела, поддерживать интерес к истории своей семьи, страны. Задачи: 124 Личностные (воспитательные): формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение кодировать и декодировать информацию; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение анализировать причины своего успеха/неуспеха. Предметные (обучающие): формировать умение использовать действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, парная. Оборудование: проектор, ящик (коробка) с письмами-отзывами посетителей. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Подводим итоги» Таблица 8. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — позитивный настрой на анализ собственной деятельности, деятельности группы и класса с позиции успеха/неуспеха обсуждение, анализ (педагог предлагает обсудить проведенное мероприятие, просит выразить свои эмоции, дать оценку проведенной музейной выставке); «обратная связь» (педагог открывает «почтовый ящик» / Книгу отзывов, раздает отзывы по группам и просит прочитать и прокомментировать) Обсуждают, высказывают свои эмоции, рассказывают, что особенно понравилось, когда возникали трудности, как их можно было преодолеть Читают пожелания и отзывы гостей выставки, рассказывают о собственных чувствах, которые вызвали отзывы (гордости, радости, печали…) 125 2. Целеполагание Задача этапа — постановка перспективной цели Обсуждение (педагог предлагает обсудить в формате мозгового штурма, кому еще может быть интересен музей, посещение музейной выставки); «привлекательная цель» (педагог подводит обучающихся к выводу о том, что такую выставку можно провести для первоклассников или пригласить обучающихся из параллельного класса) Высказывают предположения, кому будет интересен музей, выставка. Принимают участие в обсуждении, где можно провести выставку (для первоклассников, пригласить учеников из параллельного класса, взаимопосещение выставок, организация общей выставки, пригласить гостей из клуба ветеранов и др.) 3. Организация деятельности Задача этапа — содействие формированию и отработке умения анализировать деятельность предложение (педагог предлагает обсудить, что нужно доделать, доработать в музее, так, чтобы было интересно разным посетителям); парная работа (педагог организует обсуждение в парах) Делятся на пары, обсуждают в парах, фиксируют предложения, записывая, либо с помощью символов, пиктограмм 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — содействие формированию и отработке умения планировать деятельность афиширование (педагог просит представить свои предложения, проводит обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны другие ученики, как можно дополнить предложения товарищей); резюмирование (педагог подводит итог обсуждениям и задает вопрос классу о перспективах развития музея) Высказывают свои предложения, выражают сомнения, удивление, радуются удачным идеям Обсуждают кого и когда еще можно пригласить на музейную выставку, вносят предложения по развитию 5. Мотивация к предстоящей деятельности Задача этапа — настрой продолжение командной работы, проявления социальной активности обучающихся «привлекательная цель», интрига (педагог рассказывает о Всероссийских проектах РДШ «Школьный музей» и «Моя история»); обсуждение (педагог обсуждает возможность участия класса в проектах РДШ, спрашивает мнение учеников) резюмирование (педагог подводит итог, в каком Слушают, задают вопросы Предлагают, советуют, решают 126 проекте ученики смогут себя проявить, сообщает о времени подготовки) |