Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
Содержание деятельности Формы воспитательно й деятельности 1-й класс 2-й класс 3-й класс 4-й класс Игры с правилами “Правильно- неправильно”, “Солнышко”, “Найди что покажу” , «Не намочи крылья» Вершки и корешки, Зеленые карты , Зоологический стадион, Найди листок, какой покажу Пирамида “Птицы” « Всё связано со всем» Игра- путешествие «В гости к Берендею» Необычное занятие "Путешествие эрудитов" “Что делает эколог” , Лесник, Прогулка в лес, Экологическая башня Сюжетные игры “Цветочный магазин” , Игра «Микропоход » “Заколдованное письмо” “Гномы в лесу” Экологическа я тропинка Будь природе другом “Знатоки родной природы” Игры- драматизации “Цветик - семицветик” , “Паутина жизни” “Пищевая цепочка” «Жалоба директору школы от лесных жителей» “В некотором царстве” , “Бесценная вода” Сказка на экологически й лад, Фестиваль экологических сказок “Канюки и мыши” Ручеёк Экологический театр Беседы “Берегите цветы” Поможем природе Что было бы если б из леса исчезли… О воде Экологическа я ромашка Земля - наш дом “Экологическо е путешествие” , О насекомых Поручения Посев цветочных семян, Труд в уголке природы Организация сбора пластиковых отходов (крышечки доброТЫ) Организация сбора батареек Работа над проектом “Человек и природа”, наблюдения за животным и растительным миром школьного двора, наблюдение за 69 содержимым школьной урны Игровые приемы занятие - путешествие, Игровой прием «Яблоко» Игровые приемы на занятиях по экологии Методы и игровые приемы в экологическо м образовании , Экологическа я тропа Фотокросс “Наш школьный двор” Рассказ педагога “Что растет на клумбе”, экологический рассказ для детей Как восстанавливают леса День Земли Эколог - профессия будущего Экология и мы Красная книга России Чтение, обсуждение “Тюльпановы й рай” , “Я люблю вас, анютины глазки”, “Первый ландыш” , “Золотой луг” , “Аленький цветочек”, “Солнечная капля” Детям Земли: Письмо из дома. “Необыкновенны е приключения Карика и Вали” , Ася и пластиковый мир Мусорная революция Мусор, берегись! “Кабаны” Меня зовут Грета “Царь - рыба” Большой сад Просмотр, обсуждение Экология (анимация) Смешарики (сборник серий про экологию) Раздельный сбор мусора Смешарики (сборник серий про экологию) 9 мультфильмов про экологию Красная книга России 9 мультфильмов про экологию Дом. История путешествия Мастерская “Объемные цветы из бумаги”, Модель клумбы для участка Конкурс рисунка “Русская березка” Наша рассада, таблички с обозначениями растений Птичка на ветке Экология и творчество Саженцы кустов и деревьев, таблички, скворечники и синичники “Птичья столовая” Делаем скворечник Конкурс плакатов Экскурсия (в том числе виртуальная) экологическая тропа “Городские сады Петра I ” Ботанический сад прогулка в лес 70 Знакомство с интересным человеком (пример) учитель биологии, увлеченный человек или профессионал флорист Николай Дроздов Биоэколог Профессии, связанные с экологией (проектория) Другое занятие по сортировке мусора Мероприятия контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” уроки экокласса Мероприятия контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” уроки “Разделяй с нами” Мероприятия контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” Всероссийский урок Мероприятия контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” Совместная деятельность в разновозрастно м коллективе (общие игры, дела, обсуждение и др.) Экологическая акция “Цветок Победы” , игра -викторина “Путешествие в удивительный мир природы” , сбор макулатуры, большой субботник на территории, выездные экологические акции совместно с родителями Общее дело “Праздник школьного двора” Связь модуля с содержанием проектов РДШ “Экодежурный по стране”, “На старт, экоотряд”, “Экотренд” Дополнительная литература 1. Алексеев, С.В. Экология: наука и область образования: Методические рекомендации [Текст] / С.В. Алексеев. – СПб.: СПбГУПМ, 1994. – 54 с. 2. Алексеев, С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников [Текст] / С.В. Алексеев, Л.В. Симонова // Начальная школа. – 2010. – №1. – С. 19-22. 3. Бахтибенов, А.Н. Экологическое воспитание младших школьников [Текст] / А.Н. Бахтибенов // Русский язык. – 1993. – №6. – С. 4. Белова, Н.В. Использование проектной деятельности в экологическом воспитании [Текст] / Н.В. Белова // Начальная школа. – 2016. – № 10. – С. 43-44. 5. Боровская, Л.А. Экологическая направленность натуралистической экскурсии в условиях города [Текст] / Л.А. Боровская // Начальная школа. – 1991. – № 8. – С. 46-48. 6. Вандич И., Голышкина Н. Когда я вырасту, я стану экологом: [Текст] / Илона Вандич, Наталья Голышкина. — Санкт-Петербург, 2020. — 80 с. : ил. 71 7. Вершинин, Н.А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческим занятиям [Текст] / Н.А. Вершинин // Начальная школа. – 1998. – №10. – С. 9-11. 8. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе [Текст] / Н.Ф. Виноградова. – М.: «Академия», 2003. ‒ 315 с. 9. Головко, Е. В. Формирование экологических умений во внеурочной деятельности на пришкольном учебно-опытном участке [Текст] / Е.В. Головко, В.П. Муравлева, Ю.П. Рыжкова // Начальная школа. – 2018. – № 1. – С. 36-39. 10. Дерябо, С.Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы [Текст] / С.Д. Дерябо // Начальная школа. – 2006. – № 6. – С. 19–26. 11. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006. – 313 с. 12. Езушина, Е.В. Командная интеллектуально-познавательная игра «Экологический турнир» [Текст] / Е.В. Езушина // Начальная школа. – 2016. – № 12. – С. 69-72. 13. Землянская, Е.Н. Деятельностный подход к организации познания родного края в процессе духовно-нравственного воспитания [Текст] / Е.Н. Землянская, Г.И. Веденеева // Начальная школа. – 2016. – № 2. – С. 36-41. 14. Кемеров, С. Исследовательская работа «Экологический паспорт МБОУ «СОШ № 45» г. Кемерово» [Электронный ресурс] – URL:https://urok.1sept.ru/articles/669826 15. Колесникова, Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками [Текст] / Г.И. Колесникова // Начальная школа. – 2003. – № 6. – С. 50-52. 16. Кудашева, Т.В. Проектная деятельность в экологическом образовании младших школьников [Текст] / Т.В. Кудашева // Воспитание школьников. – 2019. – № 1. – С. 39-45. 17. Миронов, А.В. Актуальные вопросы экологического образования младших школьников [Текст] / А.В. Миронов // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. – № 13. – С. 3-8. 18. Миронов, А.В. Экология в начальном образовании [Текст] / А.В. Миронов // Начальная школа. – 2017. – № 6. – С. 54-58. 19. Моисеева, Л.В. Формирование экологической компетентности младших школьников [Текст] / Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 2. – С. 203-209. 20. Морозова, Е.Е. Современные тенденции развития экологического образования: взгляд из будущего [Текст] / Е.Е. Морозова // Начальная школа. – 2018. – № 11. – С. 55-60. 21. Новолодская, Е.Г. Организация в начальной школе проектной деятельности экологического содержания [Текст] / Е.Г. Новолодская // Начальная школа. – 2017. – № 3. – С. 3-5. 22. Пахомов, А.П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями [Текст] / А.П. Пахомов // Начальная школа. – 2004. 72 – № 6. – С. 26-28. 23. Петрова, Т.И. Роль экскурсии в экологическом образовании учащихся начальных классов [Текст] / Т.И. Петрова, С.С. Петров // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – №4 (83). – С. 152-154. 24. Петросова, Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе [Текст] / Р.А. Петросова, В.П. Голов. – М.: «Академия», 2007. – 245 с. 25. Подоляк, Д.О. Приобщение младших школьников к учебному исследованию во внеурочной работе по окружающему миру [Текст] / Д.О.Подоляк // Начальная школа. – 2014. – №9. – С. 57-61. 26. Попова, Е.В. Проектная деятельность в экологическом образовании [Текст] / Е.В. Попова // Начальная школа. – 2014. – №11. – С. 50- 52. 27. Сергеева, Б.В. Условия формирования экологических знаний младших школьников [Текст] / Б.В. Сергеева, А.С. Станина // Молодой ученый. – 2016. – № 9 (113). – С. 1181-1186. – URL: https://moluch.ru/archive/113/29427/ 28. Симонова, Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками [Текст] / Л.П. Симонова // Начальная школа. – 2001. – № 5. – С. 45-51. 29. Топор, А.В. К вопросу об экологическом образовании младших школьников на современном этапе [Текст] / А.В. Топор, О.В. Иващенко // Начальная школа. – 2017. – № 3. – С. 3-4. 30. Тюмасева, З. Почему экологическое образование не выполняет свою основную функцию [Текст] / З. Тюмасева // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 50-57. 31. Цветкова, И.В. Экологический светофор для младших школьников: Методическое пособие по воспитанию экологической культуры детей младшего школьного возраста [Текст] / И.В. Цветкова. – М.: Владос, 2007. – 288 с. 32. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе [Текст] / В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2000. – 456 с. 73 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «ОРЛЯТА РОССИИ» 3.1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ Занятие «Мы-Орлята» Цель: познакомить с программой «Орлята России», содержанием треков, вызвать заинтересованность в реализации программы, создать условия для проявления субъектности в социально-значимой деятельности. Задачи: Личностные: формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат, навыки сотрудничества в коллективе сверстников и разновозрастном коллективе обучающихся. Метапредметные: Коммуникативные УУД: формировать умение определять общую цель и пути ее достижения; Познавательные УУД: формировать умение работать с таблицами, картами, схемами; Регулятивные УУД: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности Предметные: формировать умение использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных творческих, организационных задач Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: заготовки шаблонов звезд с написанными словами песни «Мы-Орлята», костюм звездочета (подзорная труба, плащ, шляпа), карта звездного неба (атлас) с изображением созвездия Орла, песня Орлята учатся летать » (Н. Добронравов, С. Гребенников), песня «Мы - Орлята» Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Мы-Орлята» № п/п Этап воспитательного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 74 1 Организационно- мотивационный Задачи: создание условий для появления положительных, радостных эмоций в познании нового и интересного Установка на совместную деятельность: педагог спрашивает учеников о том, как они провели летние каникулы, какими интересными и полезными делами занимались. Вопрос-интрига: «Какими интересными и нужными делами можно украсить школьную жизнь?» Акцентирование: самые интересные дела – это те дела, которые мы можем сами организовать. Интрига: знакомит с новыми товарищами и помощниками в подготовке и проведении интересных дел – наставники (старшеклассники, тим- лидеры) Наставники рассказывают о себе, отвечают на вопросы учеников. Наставники рассказываю о том, что они подготовили сюрприз – показывают атлас звездного неба, один из них одет в костюм звездочета Звездочет предлагает ребятам найти в атласе созвездие ОРЛА и его самые яркие звезды. (Самая яркая звезда в созвезии - Альтаир) Отвечают на вопросы педагога, включаются в обсуждение, делятся положительными воспоминаниями о прошедшем лете. Дети могут выразить сожаление о том, что лето прошло и впереди уроки, учеба. Предлагают, обсуждают в каких делах хотели бы поучаствовать, что могут сами организовать Знакомятся, в неформальной обстановке рассказывают о себе, своих увлечениях, задают вопросы наставникам. Рассматривают атлас,, называют созвездия, которые им известны, узнают форму созвездия ОРЛА и название его звезд. 2 Целеполагание Задачи: организация позитивного отношения к делу, к Педагог: ОРЕЛ - сильная и смелая птица, посмотрите на его изображение. Какие ассоциации у вас возникают? Звездочет: хотели бы вы совершить путешествие в созвездие ОРЛА? Побывать Высказывают свое мнение. 75 процессу его подготовки на малых звездах этого созвездия и узнать удивительные истории, связанные с ними? Предлагает разделиться на три команды - по имени трех ярчайших звезд созвездия ОРЛА с помощью жеребьевки. Команды, проходя каждую станцию, получают звезду с тайным посланием (на обороте написаны слова из песни). Участвуют в жеребьевке, делятся на команды. Выбирают командира, определяют порядок прохождения маршрутов 3 Организация совместной деятельности Задачи: приучение к взаимной ответственности, проекция индивидуальных способностей на деятельность 1. Звезда Эрудит (ученик из числа наставников, успешный в учебе). Знакомятся с треком Орленок-Эрудит, узнают, о том, какие интересные творческие дела им предстоят. 2. Звезда Хранитель (ученик из числа наставников, увлеченный историей, школьным музеем). 3. Звезда-Мастер (ученик, увлеченный творчеством). Знакомятся с треком Орленок-Эрудит, узнают, о том, какие интересные творческие дела им предстоят. 4. Звезда Лидер (ученик- член школьного актива). Знакомятся с треком Орленок-Эрудит, узнают, о том, какие интересные творческие дела им предстоят. 5. Звезда Спорта (ученик из числа наставников- спортсменов). На этой станции ребята знакомятся с треком Орленок- Знакомятся с треком Орленок-Эрудит, обсуждают, предлагают, получают строки песни на обороте звезды. Знакомятся с треком Орленок - Хранитель, получают строки песни Знакомятся с треком Орленок - Хранитель, получают строки песни Знакомятся с треком Орленок - Лидер, получают строки песни Знакомятся с треком Орленок-Спортсмен, получают строки песни на обороте звезды. 76 Спортсмен, узнают, о том, какие интересные творческие дела им предстоят. 6. Звезда-Доброволец (ученик из числа наставников, участников волонтерского отряда). Знакомятся с треком Орленок-Доброволец, узнают, о том, какие интересные творческие дела им предстоят. 7. Звезда Экологии (ученик из числа наставников, участник экологических проектов, акций). Знакомятся с треком Орленок-Эколог, узнают, о том, какие интересные творческие дела им предстоят. Знакомятся с треком Орленок-Доброволец, обсуждают, предлагают, получают строки песни на обороте звезды Знакомятся с треком Орленок-Эколог, обсуждают, предлагают, получают строки песни на обороте звезды 4 Обсуждение результатов Задачи: анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами Педагог и наставники помогают командам «собрать» песню из строк, написанных на обороте звезд*, предлагает спеть вместе Собирают песню, исполняют, делятся впечатлениями от предстоящих дел, обсуждают, что особенно понравилось, что бы еще хотели предложить. Исполняют песню вместе с наставниками. 5 Мотивация КТД Задачи: постановка перспектив Педагог и наставники показывают фотографии ВДЦ Орленок, рассказывают о возможности поехать в лагерь на смену Орлят, наставники могут поделиться впечатлениями о жизни в лагере. Предлагает послушать песню « Орлята учатся летать » (Н. Добронравов, С. Гребенников) Слушают, задают вопросы, рассказывают о что они знают об Орлятах, ВДЦ Орленок, рассматривают атрибуты Орлят – значки, символику, обсуждают, предлагают свои символы Слушают песню, подпевают Мы-Орлята* Слова Н.О. Ивановой 77 на музыку песни «Здравствуй, мир» музыка В. Кострова Куплет 1 На Земле, на всей планете - разных тысячи людей! Мы пока всего лишь дети, но у нас полно идей! Мы берём друзей в команду - чтобы сделать мир добрей! Час пришел! И это значит - в небеса взмывай скорей!!! Припев Мир хранить, изучать, на уроках не скучать, Спорт любить, добрым быть, про друзей не позабыть. Вместе петь и играть, вместе видео снимать, Мир вокруг поменять - вот что значит орленком стать. Куплет 2 На фундаменте традиций, память прошлого храня, Мы взмываем гордой птицей, чтоб мир у лучшему менять. В этой жизни все возможно, крылья ты свои раскрой, Пусть порой бывает сложно, но друзья всегда с тобой Припев 78 3.2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ЗАНЯТИЙ К ТРЕКУ (МОДУЛЮ) «ОРЛЕНОК-ЭРУДИТ» Занятие № 1. КАК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ ПОМОГАЮТ БЫТЬ УСПЕШНЫМИ? Цель: мотивировать обучающихся на подготовку интеллектуально- познавательной игры для первоклассников, продолжать формировать интерес и положительное отношение к познавательной деятельности. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать навыки сотрудничества в решении познавательных задач. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение слушать собеседника и вести диалог; познавательные универсальные учебные действия: формировать умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать информацию; регулятивные универсальные учебные действия: формировать рефлексивные умения – анализировать собственную деятельность с позиции успеха/неуспеха. Предметные (обучающие): формировать умения применять знания из различных областей для решения практических задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: заготовки кроссвордов (сканвордов), логических игр (головоломок, геометрических игр и др.), анаграмм, игр-шуток; плакаты, карандаши, фломастеры, цветные мелки, классная доска или флипчарт, материалы для деления на группы (цветные флажки, жетоны, цветная бумага и т. п.). Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Как интеллектуальные игры помогают быть успешными?» Таблица 1. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 79 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — создание условий для появления предвкушения положительных, радостных эмоций в познании нового и интересного беседа, рассказ-интрига, пример, постановка проблемных вопросов (педагог организует общение с детьми о значении познания, интеллекта в развитии человека, приводит примеры известных земляков, прославивших Родину научными открытиями и достижениями, ставит проблемные вопросы) Отвечают на вопросы педагога. Приводят примеры о том, как ум, интеллект помогал в решении жизненных задач. Делают вывод о необходимости развития интеллекта 2. Целеполагание Задача этапа — организация позитивного отношения к ДЕЛУ, к процессу его подготовки обсуждение ответов на проблемные вопросы (общий вывод о том, что с помощью игр, игровых заданий можно развивать интеллект); «эстафетная палочка» (педагог просит по очереди, передавая друг-другу эстафетную палочку, называть по одной игре, способствующей развитию интеллекта); постановка новой задачи (предложение разделиться на 4-е группы и поиграть в интеллектуальные игры) Вспоминают игры, способствующие развитию интеллекта, которые условно делятся на: 1. кроссворды (сканворды), 2. логические игры (головоломки, танграмы, палочки Кьюзенера и др.); 3. анаграммы (слова- перевертыши); 4. игры-шутки (нелепицы)* 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — приучение к взаимной «светофор», «считалка», «общий признак» ... (педагог предлагает разделиться на 4-е группы/команды, например, в соответствии с днем рождения, с временем года и т. п.); Делятся на группы, организуют пространство для совместной работы, выбирают капитана, таймера (ученика, который следит за временем). ответственности, проекция индивидуальных способностей на деятельность организация работы в командах; фиксация результатов решения каждой команды на доске/листе ватмана и т. п. Правила командной работы: каждая команда в течение отведенного времени (по 5–7 минут) решает интеллектуальные игровые задания из каждого блока игр: кроссворды, анаграммы, логические игры, игры- шутки. 80 4. Включаются в Обсуждение обсуждение, результатов, рассказывают, что было рефлексия наиболее сложно, почему, Задача этапа — анализ успеха, соизмерение беседа, позиций результатов) прояснение (обсуждение что помогало в решении задач, какие бы интеллектуальные качества хотели бы поставленных развить в дальнейшем, как задач с они помогут быть результатами успешным в учебной деятельности 5. Мотивация на «свободный микрофон» (круговая рассадка участников, педагог предлагает высказывать мнение по кругу и подводит к мысли об организации и проведении интеллектуальной игры для первоклассников) КТД Высказывают свои Задача этапа — мнения, предлагают идеи постановка перспектив *В основе представленной классификации интеллектуальных игр лежит их целевая направленность на развитие сензитивных свойств и качеств мышления младших школьников: - на расширение кругозора обучающихся (кроссворды, сканворды и т. п.); - на формирование операций логического мышления; - на формирование словесно-логического мышления, языковой чувствительности; - на формировании критичности как свойства мышления. |