Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
2.5. ТРЕК (МОДУЛЬ) «ОРЛЕНОК-СПОРТСМЕН» 55 В логике содержания модуля (трека) лежит технология коллективного творческого дела – командная эстафета «Знаю – могу – умею!». Это КТД имеет черты спортивного, познавательного и организационного дела и проводится среди учеников начальных классов. Воспитательные возможности спортивного КТД заключаются в развитии у обучающихся гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества, готовым к труду и обороне. Спортивные КТД помогают совершенствовать быстроту, выносливость, находчивость и настойчивость, коллективизм и дисциплинированность. Укрепление этих качеств, приобщение к физической культуре происходит одновременно с общественно-политическим и умственным (содержание дел), нравственным (взаимоотношения участников) и художественно-эстетическим (оформление, характер действий) развитием. Черты познавательного КТД состоят в развитии у школьников гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Воспитывающее значение КТД как познавательного раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта в России, в мире. Участие школьников в организации и проведении дистанций эстафеты является живой совместной организаторской деятельностью, направленной на формирование умений коллективного планирования и коллективного поиска, развитие организаторских способностей, совершенствование коммуникативных навыков, обучение товариществу и сотрудничеству. Содержание дистанций эстафеты, нацеленное на формирование у младших школьников бережного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни и отказу от вредных привычек, осознание роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, формирование интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом, знакомство с историей и нормативами Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» задает определенные социально значимые формы поведения, позволяет младшим школьникам прикоснуться к истории своей семьи, России. Дистанции модуля (трека), построенные в логике КТД, позволяют младшему школьнику активно осваивать положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками в процессе спортивно- оздоровительной работы, осознавать личный вклад в решение общих задач. Непосредственное взаимодействие младших школьников с родителями, другими членами семьи при подготовке к занятиям формируют у детей уважительное отношение к семье, их членам, способствуют гармонизации детско-родительских отношений. Модуль (трек) «Орленок-Спортсмен» может быть самостоятельно реализован в рабочих программах внеурочной деятельности физкультурно- оздоровительного направления, планах классных руководителей по физическому воспитанию обучающихся, дополнительных общеразвивающих 56 программах физкультурно-спортивной направленности. Цель модуля (трека): формирование ценностного отношения к здоровьюкак залогу долгой и активной жизни человека, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли. Содержание трека (модуля) «Орленок-спортсмен» Формы воспитательн ой деятельности 1-й класс 2-й класс 3-й класс 4-й класс Игры с правилами Держи спину прямой, Кузнечики , Совушка, Солнце и дождь, Пятнашки, “3 медведя” Бумажные самолетики, Поймай голубя , Волк в лесу, Меткий стрелок, Палочка- выручалочка Выше ноги от земли, Полет мяча , Круговая лапта, Стой!, Зайцы и домики Салки , Льдинки, Воробьи и вороны, Не расплескай воду , Не боимся мы кота, Шахматы , Дракон , Что там за спиной Сюжетные игры Два Мороза , Воробышки, Волшебная трава, Теремок Мы веселые ребята, Птица в клетке , Самовар Слепой медведь, Зайцы в огороде, Жадный повар Маляр и краски , Через кочки и пенечки, Баба-Яга Игры- драматизации Рыбачок и рыбки, Сорока и медведь , Репка Охотники , Варим обед, Старая сказка на новый лад, Колобок, Зверюшка для капризной принцессы, Секретное рукопожатие Берегись Буратино!, Волшебн ое ориентирование , Театр теней Игры на сплочение Две правды и одна ложь, Беседуйте на здоровье , Близнецы, Рисуем спиной к стене, Болото, Вдох-выдох, Веревочка, Водяной Шарады, Газетные танцы, Гусеница , Капитан Картинки настроения, Тренинг на сплочение класса , Магические квадраты Беседы Здоровые привычки! Спорт - норма жизни! Почему важно сохранить здоровье? Твой выбор - ЗОЖ! Поручения Плакат и выставка рисунков по теме , исследование собственных Создание кричалок и атрибутов болельщиков, создание картотеки Подготовка флешмоба к празднику, исследование собственных возможносте Дневник двигательной активности класса, создание рекламных роликов своей 57 возможностей (скорость, количество шагов за день, двигательные умения и навыки) подвижных игр и эстафет й, создание рекламных роликов видов спорта здоровой и активной семьи или класса Игровые приемы Проведение эстафет, соревнований Организация викторин, командных игр Игры по станциям, праздники тренинги, турниры Рассказ педагога Профессии в спорте Виды спорта Олимпийские чемпионы Побеждает тот, кто побеждает себя! Чтение, обсуждение Спортивные сказки, Чистим зубы с Конни, Секрет ы здорового аппетита Детям о питании, Детям про глазки, Спортопедия, Если хочешь быть здоров Как устроена еда, Планета Глазастия, Спорторама Большая книга здоровья, Откуда берется еда, Тайны анатомии Просмотр, обсуждение Лентяево , Необыкновенн ый матч, Смешарики , Баба-Яга против, Чевостик в гастрономе Как казаки в футбол играли, Как устроен человек Быстрее! Выше! Умнее! , С бору по сосенке, Мастерская Пластилиновая лаборатория Чевостика Изготовление инвентаря для игр (мячики, резиночки, флажки) Пластилинов ая лаборатория Чевостика Изготовление помпонов болельщиков Пластилинов ая лаборатория Чевостика Изготовление инвентаря для флешмоба (ленты, плакаты) Пластилиновая лаборатория Чевостика Создание буклетов, лэпбуков по теме спорта и ЗОЖ Экскурсия (в том числе виртуальная) В парк, на спортивную площадку, в спортивную школу В тело человека Музей гигиены , Государственный музей спорта , Знакомство с интересным человеком (пример) Спортсмен, преподаватель физической культуры Медсестра, врач-педиатр Космонавт Врач-травмотолог Другое Методические разработки контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” Методически е разработки контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” Методически е разработки контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” Методические разработки контент- агрегатора “Ежедневно с РДШ” 58 Совместная деятельность в разновозрастно м коллективе (общие игры, дела, обсуждение и др.) Неделя подвижных переменок, выставки работ, посвященных ЗОЖ, видам спорта, памятным датам и событиям, “Семья и спорт”, флешмобы “День ЗОЖ”, “Оранжевый день”, “День счастья” Общее дело Спортивная эстафета «Знаю, умею, могу» Связь модуля с содержанием проектов РДШ “Здоровое движение”, “Футбол в школе” Дополнительная литература 1. Антуфьев, Д. А. Спортивно-познавательное мероприятие «Русские народные пословицы и поговорки» [Текст] / Д.А. Антуфьев // Начальная школа. – 2018. – № 1. – С. 66-68. 2. Аргунов, А.С. Ребята учатся играть [Текст] / А.С. Аргунов // Начальная школа. – 2020. – № 1. – С.73-76. 3. Ашпетова, А.В. Школьная перемена, комфортная для всех [Текст] / А.В. Ашпетова, А.П. Дегтев // Начальная школа. – 2018. – № 1. – С. 65. 4. Головина, Н.Н. Подвижные игры младших школьников как средство физического воспитания [Текст] / Н.Н. Головина // Физическая культура. – №5. – 2009. – С. 11-12. 5. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья [Текст] / Н.И. Дереклеева. – М., «Вако», 2004. – 150 с. 6. Детские подвижные игры народов России, стран СНГ и Балтии [Текст] М.: Диалог культур, 2013. – 240 c. 7. Долбилова, Ю. В. Игры в сапогах-скороходах. Подвижные игры [Текст] / Ю.В. Долбилова. – М.: Феникс, 2008. – 256 c. 8. Дуркин, П.К. Воспитание у школьников интереса к физической культуре [Текст] / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Физическая культура в школе. – 2016. – №3. – С. 36-42. 9. Зинченко (Шарлай) В.В. Формирование психологической готовности младших школьников к выполнению нормативов ВФСК ГТО [Текст] / В.В. Зинченко (Шарлай) // Начальная школа. – 2020. – № 12. – С. 48- 51. 10. Исаева, С.А. Физкультурные минутки в начальной школе [Текст] / С.А. Исаева. – М., «Айрис Пресс», 2006. – 47 с. 11. Ключева, М. А. Народные подвижные детские игры. Современный фольклорный сборник [Текст] / М.А. Ключева. – М.: Форум, Неолит, 2014. – 400 c. 12. Куцаев, В.В. Рекомендации школьникам для самостоятельных занятий по подготовке к сдаче нормативов комплекса ГТО [Текст] / В.В. Куцаев // Физическая культура в школе. – 2016. – №1. – С. 10-15. 59 13. Матюхина, Ю. А. 365 лучших подвижных игр для детей 6-9 лет на каждый день [Текст] / Ю.А. Матюхина. – М.: Академия развития, 2008. – 320 c. 14. Методические рекомендации по организации и проведению подвижных (динамических) перемен в режиме учебного дня общеобразовательных организаций [Текст] / [авт.-сост.: М.В. Анисимова, И.С. Бегун]. – ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания». – М., 2015. – 9 с. 15. Методические рекомендации по организации и проведению физкультурных минуток и физкультурных пауз в режиме учебного дня общеобразовательных организаций [Текст] / [авт.-сост.: М.В. Анисимова, И.С. Бегун]. – ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания». – М., 2015. – 9 с. 16. Методические рекомендации по организации физкультурно- оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня общеобразовательных организаций [Текст] / [авт.-сост.: М.В. Анисимова, И.С. Бегун]. – ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания». – М., 2015. – 11 с. 17. Методические рекомендации по профилактике травматизма в общеобразовательных организациях Российской Федерации на занятиях физической культурой и спортом [Текст] / [авт.-сост.: М.Н. Чиркова]. – ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания». – М., 2015. – 19 с. 18. Олимпийские виды спорта [Электронный ресурс] URL: https://olympic.ru/team/sport/ 19. О рекомендациях по режиму дня для школьников Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека [Электронный ресурс] URL: https://www.rospotrebnadzor.ru/about/info/news/news_details.php?ELEMENT_ID =15398 20. Патрикеев, А. Ю. Гимнастика и подвижные игры в начальной школе [Текст] / А.Ю. Патрикеев. – М.: Феникс, 2014. – 95 c. 21. Патрикеев, А. Ю. Летние подвижные игры для детей [Текст] / А.Ю. Патрикеев. – М.: Феникс, 2014. – 224 c. 22. Прокофьева, Д.Д. Физкультурно-спортивный комплекс ГТО. Нормы ГТО и поиск новой идеологии в России [Текст] / Д.Д. Прокофьева // Культура физическая и здоровье. – 2016. – № 2 (57). – С. 17-19. 23. Сборник лучших региональных проектов, направленных на решение задач информирования, мотивации и стимулирования обучающихся к ведению здорового образа жизни, участию в мероприятиях комплекса ГТО: Электронный сборник материалов Всероссийского конкурса проектов, направленных на решение задач информирования, мотивации и стимулирования обучающихся к ведению здорового образа жизни. – Москва: Изд. «Национальный институт инноваций». – 2018. – [Электронный ресурс] – 60 Режим доступа – URL: http://gto- tutor.ru/images/assets/2018/sbornik_proectov_2018.pdf 24. Ситник, Б. А. Летние забавы. Энциклопедия подвижных игр [Текст] / Б.А. Ситник. – М.: Суфлер, Феникс, 2013. – 567 c. 25. Степанова, О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе / О.А. Степанова. – М.: ТЦ СФЕРА, 2003. – 144 с. 26. Формирование здорового образа жизни у младших школьников [Текст] / [авт.-сост.: Т. Н. Захарова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2007. – 174 с. 27. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пос. [Текст] / Ж.К. Холодов. – М.: Академия, 2007. – 480 с. 28. Чимаров, В.И. О стратегических ориентирах формирования здоровья детей в образовательных учреждениях [Текст] / В.И. Чимаров // Образование и наука. – 2013. – № 1(3). – С. 87. 29. Ястребова, С. Назад в будущее [Текст] / С. Ястребова; коммент.: В. Уваров, Д. Салтыков // Здоровье. – 2014. – № 9. – С. 102-104. 30. ON-LINE-технологии в системе подготовки школьников к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» [Текст] / Н. И. Синявский [и др.] // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2015. – №6. – С. 49-50. 2.6. ТРЕК (МОДУЛЬ) «ОРЛЕНОК-ДОБРОВОЛЕЦ» Содержание модуля (трека) направлено на подготовку и проведение серии добровольческих акций. Это КТД имеет черты познавательного, трудового, общественно-политического и организационного дела. Познавательный потенциал КТД заключается в его направленности на развитие у школьников гражданского отношения к такой стороне жизни, как добровольческая (волонтерская) деятельность и благотворительность, ознакомление с направлениями добровольчества в коллективном поиске. В центре внимания КТД как трудового – развитие нравственного отношения к труду, заботы об окружающих через труд-творчество. Назначение трудового КТД – выработать взгляды на труд как источник радостной жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на деле заботиться о близких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость. Общественно-политическая направленность дела состоит в получении социально-значимого, общественно-полезного опыта. Подготовка и проведение серии добровольческих акций является живой совместной организаторской деятельностью, направленной на формирование умений коллективного планирования и коллективного поиска, развитие организаторских способностей, совершенствование коммуникативных навыков, обучение товариществу и сотрудничеству. Участие школьников в добрых делах «Душевный разговор с мамой», 61 «Трекер полезных дел», «Уборка на корабле», «Картотека взаимопомощи», «Тайный помощник», «Наша «Коробка храбрости» способствует развитию социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел, направленных на помощь членам семьи, одноклассникам, своей школе, обществу в целом, помогает развивать в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, сочувствовать, умение общаться, слушать и слышать других. Включение младших школьников в добровольческую деятельность начинается с добрых дел в ближайшем окружении – семье. Затем областью действия становится класс, после – школа. КТД имеет выход на участие во всероссийской добровольческой акции, в которой команды лидеров выступают как организаторы на уровне школы. Акцентирование внимания на личностных переживаниях участников акций воздействует эмоционально, воспитывает восприимчивость и отзывчивость, благородство души, обогащает внутренний мир, формирует правильные жизненные ориентиры, приобщает к вечным ценностям жизни. К участию в командах добровольцев привлекаются желающие родители. Непосредственное взаимодействие младших школьников с родителями по вопросам организации добровольческой акции формируют у детей уважительное отношение к семье, старшим, способствуют гармонизации детско-родительских отношений, усвоению образцов социально-активного поведения. Заканчивается трек общим делом – проведением добровольческой акции «Коробка храбрости», которую организуют и проводят младшие школьники, помогают им в этом наставники, родители обучающихся, педагоги. В зависимости от численности обучающихся в школе, это может быть общешкольная акция, либо акция для учеников начальных классов. Важно, чтобы педагоги обратили особое внимание на подготовку обучающихся с 1-го по 4-й класс к участию в благотворительной акции, необходимо создать условия для того, чтобы ученики уже попробовали свои силы в роли добровольцев, понимали, что такое добровольческая и волонтёрская деятельность. Особое значение в треке отводится и тому, чтобы сформировать у учеников начальной школы «социальную» зоркость, умение видеть проблемы, затруднения других людей и приходить на помощь, начиная с совершения самых обыденных дел для своего окружения, и, постепенно, расширяя круг своей социальной активности. Трек реализуется в командной работе, в атмосфере доверия, взаимопомощи и взаимовыручки, позитивного настроя на оказание помощи другим людям. Модуль (трек) «Орленок-Доброволец» может быть реализован в качестве самостоятельной образовательной единицы в рабочих программах внеурочной деятельности по социальному направлению, планах работы классных руководителей в виде классных часов по поддержке развития социальной активности, дополнительных общеразвивающих программах социально-гуманитарной направленности. |