Перевод педагогики. перевод. Ребекка Джонсон с 2
 Скачать 154.52 Kb.
|
|
Обсуждение и выводы Джон Аннетт завершает свой обзор исследований по гражданскому образованию, подчеркивая важность активного обучения для достижения большего гражданского и политического участия: Внедрение гражданского образования в качестве одного из видов эффективного обучения должно включать в себя эмпирическое обучение в обществе и способность учащегося участвовать в рефлексивной практике. (2000, p. 89) Однако обеспечение того, чтобы гражданское образование включало активное обучение, не является простым и потенциально представляет собой радикальный отход от существующих подходов к гражданскому образованию. Модуль "гражданство и идентичность", обсуждаемый в этой статье, представляет собой один из способов открыть гражданство значимым и сложным способом для студентов. Это повысило осведомленность и интерес к гражданственности среди студентов, а также их собственный потенциал в отношении навыков и уверенности в себе. Это не означает, однако, что модуль был без проблем. Это требовало от сотрудников и студентов с точки зрения организации и временных обязательств, и, как мы уже обсуждали, были также доказательства невмешательства, особенно среди молодых студентов-психологов, которые предпочли бы более очевидную степень. Модуль работал лучше всего, когда студенты занимались гражданством через исследование их собственных общих черт и различий и, в этом случае, различий между ними и другой группой граждан, изучающих т. е. Учеников. Эмпирический характер обучения гражданственности в рамках модуля ИЦ бросил вызов их собственным предубеждениям в отношении молодежи, а также привел к непосредственному взаимодействию с местными моделями социального и образовательного неравенства. Модуль не был посвящен непосредственной политизации студентов, но он порождал процессы оспаривания установленных социальных установок таким образом, который потенциально трансформирует. Ссылки и дальнейшее чтение Аннет, в области образования (2000) ‘для получения гражданства, гражданского участия и опыта и обучения в обществе, в д. Лотон, Я. Кернс, Р. Гарднер (ЭЦП) воспитание гражданственности. Лондон, Континуум. Cunningham, S. and Lavalette, M. (2004) ‘активные граждане или безответственные прогульщики? Школьник бастует против войны’, критическая Социальная политика, 24 (2), стр. 255-69. Работа со школами: активная гражданская позиция для студентов бакалавриата обществознания 101 Фолкс К. (2006) "переосмысление гражданского образования в Англии: некоторые уроки из современной социальной и политической теории", образование, гражданство и социальная справедливость, (2), стр. 23-40. Гиффорд К. (2004) отчет о результатах C-SAP-внедрение гражданства в учебную программу бакалавриата по социологии. Доступно по адресу: www.c-sap.bham.ac.uk/subject_areas/sociology/findings.htm Gifford, C. and Watt, P. (2006) отчет о результатах C-SAP-работа со школами: активная гражданская позиция для студентов бакалавриата. Доступно по адресу: www.c-sap.bham.ac.uk/subject_areas/sociology/findings.htm Гиффорд, К., Уотт, П., Кларк, У. И костер, С.(2005) "переговоры об участии и власти в школьной обстановке: реализация активной гражданской позиции в рамках учебной программы бакалавриата по социологии", обучение и преподавание в области социальных наук, 2 (3), стр. 75 - 90. Hefce (2006) расширение участия: обзорный доклад государственному министру высшего образования и непрерывного образования Совета по финансированию высшего образования Англии, Лондон: HEFCE. Доступно по адресу: www.hefce.ac.uk/widen/aimhigh/review.asp Национальный комитет по расследованию высшего образования [NCIHE] (997) высшее образование в обществе обучения (доклад Диринга). Ослер, А. и Старки, Х. (2000) гражданство, права человека и культурное разнообразие, в Ослера, А. (изд.) Гражданство и демократия в школах: разнообразие, идентичность, равенство. Сток-он-Трент, книги Трентама. Квалификационные требования и учебный план [QCA] (1998) образование в интересах гражданственности и преподавание демократии в школах доклад консультативной группы по гражданству (доклад крик). Лондон, QCA. Стенсон, К. Уатт, П. (1999а) ‘управляемости и смерти социального? Дискурс-анализ текстов местного самоуправления на юго-востоке Англии', Urban Studies, 36 ( ), PP. 89-20 . Стенсон, К. Уатт, П. ( 999b) преступления, рисками и корпоративного управления в Южной английской деревне в г. Дингуолл и С. Муди (ЭЦП), преступности и конфликтов в сельской местности, Кардифф, университет Уэльса пресс. Ватт, п. и Стенсон, К. (1998) - это немного сомнительный вокруг: безопасность, опасность, национальность и молодежи общественные пространства, в т. Скелтон и г. Валентина (ЭЦП), прохладные места: географии молодежных культур. Лондон, Раутледж. Пол Уотт, Крис Гиффорд и Ширли костер 102 Yarwood, R. (2005) "география, гражданство и добровольчество: некоторые виды использования фонда активного сообщества высшего образования в географии", Journal of Geography in Higher Education, 29(3), pp.355-68. Работающий Университетская жизнь раскрыта: осмысление студенческого опыта МЕНЯТЬ 103 |