Редакционная
 Скачать 1.17 Mb.
|
|
Почему дети не выполняют своих обещаний? Попробуем решить этот вопрос на примере одной часто встречающейся конфликтной ситуации. Действительно, вопрос, вынесенный в заголовок, нередко звучит в родительских устах. Звучит по-разному: с гневом, отчаянием, недоумением. Ребенок твердо обещает что-либо сделать: вернуться с прогулки в определенный час, убрать комнату, хорошо приготовить все уроки, последить за младшим братом или сестрой. Вы возвращаетесь домой, и... уроки приготовлены небрежно, с прогулки пришел едва ли не затемно, комната осталась неубранной и т. д. Еще хуже положение, когда обещания касаются не одного какого-то дела, даются не на один раз, а на более длительный срок: систематически делать зарядку, всегда убирать за собой свои вещи и игрушки, садиться за приготовление уроков в определенное время и т. д. Порой мало что меняется и в тех случаях, когда обещание дается не родителям и учителям, а самому себе, т. е. когда школьник сам принимает решение, например, не браться за чтение до тех пор, пока все уроки не будут приготовлены. Такое невыполнение данных ребенком обещаний или принятых им решений связано с рядом неприятных последствий. Во-первых, конечно, для него самого: за невыученные уроки следует возмездие в виде плохой отметки и малоприятных разговоров в школе и дома; за невыполнение поручения могут наказать, да вдобавок все равно придется сделать обещанное. Но и для нас хорошего в этом мало: добавляются заботы и к тому же неизбежно приходится вступать в конфликт с нарушителем слова. И наконец, мы горестно задумываемся: вчера обещал и не выполнил, сегодня обещал и не выполнил — каким же он вырастет? Безответственным болтуном? Чтобы предотвратить эти случаи, надо прежде всего понять, почему так происходит. Есть много разнообразных причин, по которым данное ребенком обещание оказывается невыполненным. Самая 290 простая: ребенок, давая обещание, и не собирается его выполнять. Он просто хочет, чтобы его оставили в покое. Или он может забыть (не будем видеть в таком объяснении лишь злонамеренную уловку; это причина вполне реальная, особенно для младших школьников). Бывают и такие случаи, когда ребенок, увлеченный каким-нибудь делом, отвечает на наши требования обещанием, попросту плохо осознавая, о чем идет речь. Однако очень часто встречаются более сложные причины, приводящие к тому, что данное ребенком обещание остается невыполненным. Значит, надо выяснить, в каких случаях вообще приходится прибегать к обещаниям, когда ребенку приходится принимать решение выполнить то или иное дело. Обещание, которое ребенок дает взрослому или самому себе, решая поступить так или иначе, обычно относится к таким поступкам, которые ребенку совсем не хочется выполнять или не очень хочется. Ведь если ребенок к чему-нибудь стремится и для удовлетворения этого стремления нет препятствий, он без всяких решений и обещаний берется за дело. Если он любит, предположим, играть (или читать, или лепить), незачем его просить, чтобы он дал обещание обязательно поиграть или почитать. Он этого хочет и скорее принесет какое-нибудь другое дело в жертву любимому занятию. Как правило, специальное решение или обещание необходимо в тех случаях, когда ребенку приходится отказываться от приятных занятий во имя не столь увлекательного, но важного и нужного дела. Что же побуждает к этому ребенка? Что происходит в таких случаях? Попытаемся ответить на эти вопросы, опираясь не только на житейские наблюдения, но и на данные психологических исследований. Было проведено исследование, в котором изучалось, как ребенок принимает решение и как его выполняет. Детям младшего школьного возраста предлагали выполнять довольно однообразную, неинтересную работу (надо было ставить точки в кружки, напечатанные на больших листах бумаги). Разным группам детей эта работа давалась на разных условиях. Одни должны были только определить, интересная она или нет, и могли выполнить столько, сколько захотят. Другим объясняли, что работа очень важная и нужная, и просили сделать как можно больше — сколько они смогут. Что же происходило? В первой группе работа прекращалась очень быстро: через две-три минуты дети заявляли, что это неинтересная работа. Те же ребята, которым задание было представлено как важное и нужное, работали значительно дольше и делали значительно больше по количеству. Запомним: понимание значимости, важности дела может побудить ребенка уже в младшем школьном возрасте к значительным усилиям (довольно длительное время выполнять неинтересную работу). Теперь посмотрим, как же выполняют дети собственные намерения. Школьникам того же возраста предлагалась другая работа: они должны были изготовить из бумаги и картона 291 мозаику для детей детского сада. Мозаика могла состоять из 12, 18, 24 или 30 деталей. Ребятам объясняли: чем сложнее мозаика, тем лучше — малышам интереснее будет играть. Участие в этой работе было добровольным. Работа была несложной, все дети после показа быстро ею овладевали. Каждый самостоятельно выбирал тот образец, по которому будет делать мозаику. Дети должны были выполнить свою работу дома и принести ее в школу к указанному сроку (через три дня). Трудности, с которыми ребенок встречался при выполнении работы, были в основном организационные: он должен вспомнить о ней, найти для нее время, не растерять материал, который получил в школе, может быть, преодолеть желание заняться другим делом и т. д. Каковы же выводы по результатам этого эксперимента? Прежде всего, оказалось: чем сильнее школьники проникались желанием помочь малышам, тем большую по объему работу они выбирали. При этом они хорошо понимали, что, если в мозаике не хватит хотя бы нескольких деталей, ее нельзя отдать в детский сад. Школьникам, выбравшим работу не по силам, предлагали еще раз подумать, удастся им сделать такое большое количество деталей за три дня, хватит ли времени и т. д. Однако, как правило, все дети упорно настаивали на своем выборе — и в большинстве не смогли выполнить намеченное. Они иногда приносили часть работы, а иногда не приносили ничего. Так как дети могли получать материал для этой работы пять раз, им каждый раз предлагали снова выбрать такой образец, который бы наверняка удалось сделать. Но большинство школьников, особенно I и II классов, выбирали хотя и немного меньшую, чем в первый раз, но все же едва ли выполнимую нагрузку, при этом заявляя: «Малышам ведь надо», «Им будет интересно в такую большую мозаику играть», «Без игрушек ведь скучно, я сам был в детском саду» и т. д. Многие дети вели себя таким образом все пять раз. Конечно, они бывали очень смущены, не выполнив работу. Возьмем на заметку следующий отсюда вывод: дети часто хотят сделать больше, чем они могут; в момент принятия решения они не учитывают ни своих возможностей выполнить взятые на себя обязательства, ни тех трудностей, которые могут возникнуть по ходу дела. В другом эксперименте эти обстоятельства обнаружились еще более наглядно. Ребенку предлагали в подарок игрушку (при этом он мог выбирать из трех игрушек ту, которая ему понравилась больше всего), но с условием, что он должен выполнить задание учебного типа, с которым — это заранее было установлено — ему было справиться очень трудно. Выяснялось (тоже заранее), что ребенок хорошо знает свои возможности в учебной деятельности и правильно себя оценивает. Все дети твердо знали, что не получат ничего, если задание будет выполнено плохо. Тем не менее почти все они выбирали ту игрушку, которая им нравилась больше всего. У одного 10-летнего школьника спросили, о чем он думал, выбирая в подарок конструктор, если знал, что полагающуюся при этом задачу не сможет решить. Он ответил: «А я не 292 думал, просто хотел конструктор». И этот ответ типичен. Дети, например, решают: сначала заняться тем, чем им очень хочется, — поиграть, посмотреть телевизор, а потом приняться за учебные дела. Они твердо уверены, что выполнят все намеченное, не учитывая, что потом они устанут, что им едва ли захочется прервать увлекательное чтение или игру. Это решение определяется не возможностями, не реальными обстоятельствами, а преобладающей потребностью. Вот мы и приблизились к ответу на вопрос, который поставили перед собой. В большинстве случаев обещания ребенка (если, конечно, они не «выжаты» взрослыми) не пустые слова; они отражают его стремление, его потребность именно так поступить. Чем сильнее эта потребность, чем больше эмоциональных переживаний связано у ребенка с выполнением данного дела, тем настойчивее он обещает выполнить то, что от него требуется, и тем тверже убежден, что ему это удастся. Например, ребенок, получивший несколько раз подряд плохую отметку, вдруг осознает, к чему его поведение может привести, сколько тревог он доставляет своим родителям и самому себе. У него возникает сильное желание немедленно начать учиться лучше. В результате он либо твердо решает и сам себе обещает впредь относиться к занятиям серьезнее, либо дает такое обещание другим (родителям, учителям). Нередко он очень активен, принимая соответствующее решение: составляет для себя план дополнительных занятий, более жесткий распорядок дня и т. д. И тем не менее очень часто все это остается лишь «благим порывом» — мешают неожиданные для него трудности, старые привычки, другие потребности и интересы, с которыми он не может справиться. Обо всем этом он не думал, когда принимал свое решение или давал обещание. Был ли этот ребенок искренен в тот момент, когда принималось решение? Безусловно. И чем сильнее была у него потребность учиться хорошо и, следовательно, чем сильнее было переживание, связанное с плохими отметками, тем более решительно он обещает изменить свое поведение и тем более короткие сроки он намечает для исправления. То же часто происходит и в других случаях. Предположим, ребенок не выполнил порученное дело. Ему стыдно. Он жалеет мать, которой доставил неприятность, ему хочется избавить ее от волнений, обрадовать ее. Поэтому он охотно обещает впредь поступать так, как надо, и искренне собирается выполнить свое обещание. Но так же, как и в первом примере, другие, более сильные потребности и интересы нередко препятствуют ему осуществить свои намерения. Еще раз подчеркиваем: в этих случаях дети не столько не умеют учесть всех обстоятельств, связанных с выполнением обещания, сколько просто о них не думают. Можно ли помочь детям в таких случаях? Не только можно, но и необходимо. Поскольку известны причины, вызывающие такое поведение, надо искать способы устранить их. Прежде всего не надо забывать, что данное ребенком обещание вызвано добрыми, положительными побуждениями 293 (сочувствие близким, стремление выполнить свой долг, желание помочь родителям, повысить успеваемость и т. д.). Невыполнение таких обещаний связано не со злой волей ребенка, не с его пренебрежением к людям, которым дается обещание, а с различного рода трудностями как психологического, так и чисто житейского порядка. Поэтому ясно, что в этих случаях наказывать ребенка за невыполнение обещания ни в коем случае нельзя. Наказание только его озлобит, вызовет протест, отдалит от взрослых; ребенок ведь чувствует, что он не виноват — он хотел сделать все, как надо, но что-то помешало. Достаточно, если он отчетливо увидит и осознает те отрицательные последствия (для него самого и для других), которые вызвала его неверность слову. Далее, мы знаем, что сильный мотив побуждает ребенка давать необдуманные, часто слишком большие, невыполнимые обещания. И взрослые не должны обольщаться такими обещаниями; напротив, надо тактично «вернуть ребенка на землю», помочь ему реально увидеть, какие решения он принимает, какие он дает обещания, может ли выполнить намеченное дело в назначенный срок и в намеченном объеме. Например, школьник решил на следующем же уроке исправить двойку по математике, заявляет об этом родителям и ждет их одобрения. Но ведь вы-то понимаете, что при тех пробелах, которые у него есть по этому предмету, он выполнить свое решение просто не в состоянии, как бы он этого ни хотел. И надо помочь ему превратить «благой порыв» в реальный план действий: наметить более продолжительный срок для ликвидации всех пробелов, определить, что следует повторить из пройденного, как вести работу над теми разделами, которые он знает плохо или не знает совсем, и т. д. Вместе с тем следует помнить, что, как бы плохо ни обстояло дело с успеваемостью школьника, он не сможет и не должен отказываться от всего прочего: игр, прогулок, чтения, посещения кино, общения с товарищами. Все это родителям следует учитывать, когда они помогают своему ребенку принять то или иное решение, связанное с учебной работой. То же должны учитывать родители и в тех случаях, когда обещание ребенка касается других дел (уборка, покупки, чтение, музыкальные занятия и т. д.). И самое главное — ребенку необходима помощь не только в тот момент, когда он дает обещание или принимает решение, но также и в то время, когда он его выполняет. Ему надо помочь организовать свою деятельность, особенно в тех случаях, когда препятствия для выполнения намеченного возникают в виде других, конкурирующих, более привлекательных потребностей. Часто помощь здесь заключается в том, чтобы не дать возможности этим другим, конкурирующим потребностям стать преобладающими. Так, если родители знают, что именно может помешать их сыну или дочери хорошо и вовремя приготовить уроки и успеть поработать над старым материалом, они могут предупредить появление этих нежелательных препятствий. Например, они предлагают ребенку заранее условиться 294 с товарищем, в котором часу тот позвонит, для того чтобы пойти гулять, на какой день можно купить билеты в кино. Таких конкретных приемов каждый родитель может найти много; важно только уметь трезво оценивать их эффективность, не «бить в одну точку», если прием не действует, не злоупотреблять одним и тем же приемом, даже если он удачен. Чем разнообразнее будут ваши подходы к ребенку, тем успешнее окажется помощь. Глазами детей В этой главе мы хотим предложить читателю взглянуть на новые проблемы детей, которые вступили в школьную жизнь, глазами самих детей. Мы построили ее на строках из их сочинений. Это даст возможность читателю представить себе, что радует, а что заботит и печалит вашего ребенка, своевременно помочь ему в преодолении тех трудностей, которые могут возникнуть. Какой он, первый педагог нашего ребенка, знаем ли мы его? Этот вопрос важен, поскольку нам и детям необходим здесь настоящий контакт, подлинное взаимопонимание. «Настоящий учитель — это...» Мы говорили, что в младших классах, как нигде, высок авторитет учителя: его суждения неоспоримы, его оценки окончательны, он часто вызывает у малышей не просто уважение, но трогательную привязанность и восторженное обожание. С первых школьных дней в нашем доме то и дело слышится: «А Мария Ивановна делает не так...», «А Мария Ивановна сказала...», «А Мария Ивановна велела...» Но это вовсе не значит, что младшие школьники не замечают реальных качеств личности учителя, его достоинств и недостатков. Как же видится, как воспринимается маленькими школьниками тот взрослый человек, который их учит? Поначалу самым главным для малыша оказывается отношение учителя к нему самому: «Я очень люблю учителя физкультуры за то, что он ставит мне только хорошие отметки»; «Он очень добрый, он всегда ставит мне пятерки, а не четверки»; «Никогда меня не забывает, всегда помогает, чтоб я не остался на второй год, и я за это ее люблю». Такая «проекция» на себя, на свое учение особенно типична для первоклассников. К третьему классу прямая зависимость отметки, личного отношения, внешности и «люблю» уже почти не встречается. Учитель начинает все более цениться не за те четверки или пятерки, которые он ставит, а за такие качества, как доброта и справедливость, — именно эти качества выдвигает ребенок на первое место. Заметьте сами это «повзросление» в тех ребячьих высказываниях, которые мы сейчас дадим. Не упустите главного: прислушайтесь к той сердечности, что проглядывает в каждом детском суждении: учительницу они любят, «...потому что всегда спросит перед уроком, кому было трудно делать уроки, и если непонятно — объяснит, а не выругает»; «...во-первых, 295 потому что хорошо объясняет, во-вторых, у нее нет любимчиков»; «...за то, что она справедливая и шутливая. Она никогда не ставит несправедливых отметок»; «...потому что она очень добрая и никогда не сердится. Она очень ласково относится ко всем детям, а мне очень не нравится, когда учитель любит одного больше, а другого — меньше. Я люблю этого человека, потому что он правильно поступает». Как в зеркале, отражается в воспитании ребенка любое, внешнее или внутреннее, качество учителя, его облик, речь, отношение к детям и многое другое. Но это зеркало особого рода — в нем мы можем увидеть и самого маленького школьника. Из ребячьих рассказов, сочинений нередко сразу становится ясным, почему малыши хотят или не хотят учиться, почему школьник, самостоятельный дома, чувствует себя беспомощным в классе. И потому мы хотели бы посоветовать родителям: пристальнее, внимательнее приглядитесь к тому, какое отношение сложилось у вашего ребенка к своему учителю, каким видит маленький человек своего нового взрослого наставника. Это нужно вам для того, чтобы лучше понимать своего ребенка, яснее видеть, каким — успешным или трудным — оказалось для него начало школьного пути. Дети очень внимательны к тому, каким должен быть стиль поведения учителя, его отношение к ученикам. Если хотите, у них создается образ «идеального» учителя. Главная черта такого учителя, несомненно, уважение к маленьким людям, желание помогать им, делиться всем, что знаешь и умеешь. Не кажется ли вам, что этот идеальный «портрет» немало говорит о том, какими дети хотели бы видеть нас, родителей? А теперь посмотрим, какими же в самом деле они видят нас? «Моя мама», «Мой папа». Второклассники еще малы, и поэтому точно указать профессию отца и матери не могут. Но сказать об этом хотят обязательно. Третьеклассники уже знают о занятиях родителей больше. Они считают нужным указать уже и профессию и должность, иногда тут же выражают свое отношение к труду пап и мам: «работает в больнице врачом, делает по две операции в неделю, и это нужная профессия»; «занимается со студентами не наших стран, обучает их русскому языку»; «служит инженером, чертит чертежи, по которым строятся дома»; «хорошо работает — ударник коммунистического труда»; «изолировщиком на очень опасной работе»; «печатает на машинке и отвечает на все письма»; «работает на телеграфе»; «в типографии пять лет, ответственная за многие дела». Они очень хотели подчеркнуть, что их папы и мамы делают важное, полезное дело. И заодно подтвердить и собственную причастность (ведь это мой папа! моя мама!) к этой серьезной и нужной для других деятельности. Если второклассники обращают внимание на внешние черты своих родителей, то в третьем классе ребята чаще, чем описания внешности, считают нужным дать такого рода оценки: «ласковая, добрая ко мне; мне лучший друг»; «не очень красивая, но добрая и умная»; «хорошая, иногда сердится, когда набезобразничаю»; «у моей мамы очень много хороших качеств. Она очень добрая, но в то же время она и строгая»; 296 «хорошая, когда я хороший, строгая, когда я плохой. Ее слово — закон»; «вообще хороший человек и вообще хорошая мама». Все ребята считали нужным рассказать о том, как родители помогают им учиться. В этих высказываниях, как и во всем, можно увидеть, как взрослеют ребята. Второклассники пишут так: «мы с папой делаем уроки»; «папа играет с Юлей, когда мы с мамой делаем уроки»; «папа очень умный и помогает мне»; «чтобы в школе выпускали плакаты и схемы, папа приносит ватман и кисточки»; «он мне все объясняет, что не понимаю», «помогает мне обертывать книги, делать уроки», «помогает даже по рисованию». Более старшие говорят о родительской помощи уже по-другому: «прошу что-нибудь объяснить, никогда не откажет»; «хотя мама не понимает, но хочет помочь»; «когда трудно, мама поможет учить уроки»; «я не отработаю ошибки, папа мне всегда поможет»; «помогает делать задачи, когда нечего делать, заставляет читать»; «объясняет, как написать и по непройденным правилам». По этим высказываниям ребят совершенно ясно, что все они, независимо от возраста, ценят помощь родителей. Может быть, не меньше, чем реальная помощь, ребенку необходим отклик взрослого на неудачи, оценка ребячьих успехов. Посмотрите, что пишут об этом малыши: «когда хорошо — радуется, когда плохо — ругается»; «она медалистка и хочет, чтобы я учился так же»; «хотя злится за двойки, за пятерки очень рада». Страница за страницей... И вот о чем приходится задуматься: не слишком ли часто это — «ругает», «сердится»? Не кажется ли вам, что мы уж слишком надеемся на наши попреки да выговоры? «Конечно нет! — ответят многие. — Мало еще ругаем!» Другие согласятся: «Да, слишком много мы выговариваем детям». И причина этого понятна: большинство из нас спокойно, толково и разумно наставлять ребят не умеют. Отсюда и горечь сознания, что не «доходят» твои слова, что просто их не понимают ребята. Мы, избалованные их открытой и доверчивой любовью, уверенные в ней настолько, что ее и не замечаем, пожалуй, слишком просто представляем естественность и постоянство этого чувства, забываем, что ведь ничто не остается неизменным! А в отношениях ребенка к родителям уже за три первых школьных года происходят немалые изменения. Ему все меньше нужны ваша помощь «вообще», ваше «вообще» внимание — они нужны именно там и в том, что он хотел бы и смог бы, но один, без вас, не может понять и сделать. Может быть, даже и не хочет делать, но, конечно, захотел бы, если б вам это было интересно и нужно. Читая детские сочинения и раздумывая над ними, нельзя не увидеть, что всех ребят, независимо от их возраста, различия интересов и условий жизни в семье, объединяет любовь к родителям, нужда в общении с ними, постоянная тяга к близким взрослым людям. 297 Чрезвычайно важно нам, родителям, уловить ту меру помощи, которая необходима в данную минуту, но которая вместе с тем не нарушит самостоятельности ребенка. В первые школьные годы у ребят возникает множество новых интересов. И именно здесь дети ждут от нас поддержки. Больше того, сама потребность познавать и многие из интересов ребенка не могут возникнуть без нашего особого внимания к этой стороне его жизни. Вам хорошо известно — и детские работы еще раз это подтверждают, — что близость, дружба в семье могут в очень многом зависеть от того, есть ли общие дела, думы, переживания у детей и взрослых. С каждым годом личность ребенка все больше формируется и развивается. Каждодневно, но, может быть, не всегда заметно усложняется его деятельность, его чувства. Он многое познает, и это неизбежно меняет что-то в нем самом, в его поведении. Мы же не должны забывать одного: начало каждой личности — детство. Помните слова Белинского: «Детство — первый порог, через который проходят все чувства, посещающие человеческое сердце». Помогает родительский комитет Родительские комитеты — одна из проверенных жизнью, устоявшихся форм содружества семьи и школы. Главная задача родительского комитета — помогать семье и учителю в воспитании детей. Члены родительского комитета и привлеченные ими родители-инструкторы должны систематически посещать семьи учащихся своего класса с тем, чтобы на месте путем дружеского участия и совета оказывать повседневную практическую помощь ребенку или его родителям. На своих заседаниях родительский комитет занимается изучением и передачей лучших традиций семейного воспитания, если надо — оказывает моральное воздействие на ученика или нерадивого родителя. Целесообразно, чтобы через работу в родительском комитете прошли все родители, а не только их актив. Одна из основных забот родительской общественности — создать традиции коллективной ответственности за судьбу каждого ребенка в классе и школе. А для этого надо воспитывать коллективистские чувства и навыки не только у детей, но и у их родителей. Поможет этому вовлечение родителей в дела октябрят, в работу пионерской организации. Во многих школах родительские комитеты ведут большую работу с детьми непосредственно в классах, прилагают большие усилия для улучшения материальной базы учебного процесса, участвуют в организации многих интересных мероприятий. Однако индивидуальная работа с детьми и родителями непосредственно в семье членами комитетов проводится сравнительно редко. Даже трудные семьи не всегда получают своевременную практическую помощь со стороны родительской общественности. На это следует обратить внимание. 298 С чего целесообразно начать организацию работы родительского комитета в классе? Как правило, многие родители младших школьников готовы помочь, хотят помочь, но не всегда знают, как лучше это сделать. Вот почему в первые же дни нужно выбрать родительский актив. Вместе с педагогом эта группа составит специальную картотеку, предварительно побеседовав со всеми родителями первоклассников. В карточках советуем записать фамилию, имя, отчество, домашний адрес и телефон родителей. На каждой такой карточке следует особо выделить профессию или занятие отца и матери: машинистка, столяр, художник, слесарь, фотограф, строитель, домашняя хозяйка... Зная род занятий взрослых, родительский комитет сможет так распределить обязанности, что каждый отец или мать окажет классу, школе, учителю в нужный момент необходимую помощь. Предположим, нужно организовать экскурсию на фабрику, почту, стройплощадку. Родители, чья профессия связана с тем или иным видом производства, станут активными участниками такой экскурсии. Хорошо помогают и пенсионеры — бабушки и дедушки. Например, дежурство в школе. Составьте список мам, бабушек и дедушек, которые могут подежурить в школе, пока дети не привыкнут к школьному распорядку и требованиям учителя. В первое время первоклассники, как правило, оставляют свои вещи в раздевалке, забывают переодеть обувь, повесить на вешалку пальто, а после уроков не могут найти свою одежду. Дежурные родители спокойно, без крика и суеты приучают первоклассников к этим элементарным правилам. Учитель будет благодарен вам, товарищи родители, если вы побудете с первоклассниками и на переменах. В первые месяцы занятий многие малыши на переменах жмутся к дверям класса, боятся «потерять» свою учительницу или заходят по ошибке в другие классы. У многих из них еще нет друзей, поэтому робкие дети стоят у стенки особняком, боязливо озираясь вокруг, а не в меру бойкие кричат, устраивают возню, выбегают на улицу и очень устают за время такой перемены. Учитель в эти дни старается быть всегда с детьми, но ему необходимо подготовить материал к следующему уроку, проветрить класс, проследить за дежурными первоклассниками. Обычно на большой перемене первоклассники завтракают в столовой или буфете. Важно заранее накрыть столы, проследить, чтобы все дети получили и съели свой завтрак. И здесь нужен зоркий глаз и умелые руки дежурных взрослых. Членам родительского комитета важно проверить, как проходит дежурство родителей, дать нужные советы. Родительский комитет класса вместе с учителем в начале учебного года намечает план работы, согласуя его с общим учебно-воспитательным планом. В нем необходимо предусмотреть знакомство с социально-бытовыми условиями каждой семьи: определить, кому из детей необходимы бесплатное питание, материальная помощь. Членам родительского комитета стоит знать и о трудностях в воспитании детей в некоторых семьях, чтобы тактично вмешаться, помочь вовлечь ребенка в классный коллектив. 299 Какие еще вопросы важно включить в план работы родительского комитета? Например, оформление класса. В первые дни занятий учительница обычно обращается к малышам с таким вопросом: — Хотелось бы вам, ребята, чтобы наш класс стал более красивым и уютным? — Очень хотим, — раздаются голоса детей. — А как вы думаете, что для этого надо сделать? Предложения сыплются, как из рога изобилия. — Хорошо, если бы у нас было много разных игр. — Давайте заведем ежика. — Хорошо, — соглашается учительница. — Расскажите о нашей беседе своим родителям. И вот дети, радостные и окрыленные, приходят домой. Один готов отнести в школу лучшие книги, другой любимую игру, а третьему жалко своих игрушек — но не потому, что он жаден по натуре, а просто малыш не хочет расставаться с любимым мишкой или со своей лошадкой. И если ребенок обратился к вам за советом: что лучше подарить школе, помогите ему выбрать нужную, полезную, красивую вещь для класса. Пусть это будет книга, пластинка, игра, цветок или другая вещь, но пусть малыш с радостью несет ее в школу. Ведь школа — его второй дом, где он найдет друзей и товарищей. Составленная картотека поможет родительскому комитету обратиться к тем родителям, которые смогут принять участие в оформлении класса. Хорошо, если родители вместе с учителем продумают, как и где сделать стеллажи, ящики для хранения наглядных пособий, полки для классной библиотеки и фонотеки, стенд для октябрятского уголка. В первую очередь необходимо помочь учителю сделать наглядные пособия — счетный материал, карточки, таблицы, плакаты. Особо внимательно родительскому комитету нужно продумать предполагаемые экскурсии. Родители могут устроить встречи с интересными людьми: лучшими производственниками, участниками Отечественной войны, артистами. Отдельным пунктом плана можно выделить проведение зимних каникул: новогодний праздник у елки, катание с гор на санках, соревнования на коньках... Много выдумки потребуется от родителей, чтобы сделать карнавальные костюмы, маски, украшения для елки, продумать аттракционы. Большую помощь окажет родительский комитет, если вместе с учителем спланирует каждый день зимних каникул. Организовать с детьми экскурсии, прогулки, чтение интересных книг, спортивные состязания на воздухе — важная задача родительского актива. Необходимо также продумать и четко спланировать организованное проведение и других праздников, которых у наших детей немало. Это и праздники, посвященные знаменательным событиям в стране (7 октября, 7 ноября, 23 февраля, 8 марта, 1 и 9 мая, 19 мая — День пионерии), и традиционные школьные праздники: «Первый звонок», «Праздник Букваря», «День птиц», «Книжкины именины» и др. Одной из важных забот родительского комитета класса должно стать знакомство детей с производственной 300 деятельностью мам и пап их товарищей. В каждом классе есть родители, которые могут рассказать и показать детям много интересного: и то, что они делают на работе, и то, чем любят заниматься в свободное время. Такие встречи желательно проводить регулярно. Они могут быть приурочены к Международному женскому дню — 8 Марта, когда мамы покажут первоклассникам вышивки, кружева, рисунки, фотографии, которые они сделали своими руками, и к празднованию Дня Советской Армии — 23 февраля, когда слово будет предоставлено папам. С исключительным вниманием слушают дети рассказы дедушек — участников Великой Отечественной войны, родителей, которые побывали в различных уголках нашей страны и за рубежом, смотрят диапозитивы, кинофильмы. В некоторых школах установилась добрая традиция: родительский комитет коллективно отмечает дни рождения детей. К этому дню вместе с педагогом и родителями дети заранее разучивают песни, танцы, готовят рисунки, поделки, обсуждают, как лучше поздравить товарища, — словом, делают все, чтобы создать атмосферу дружбы, теплоты и внимания к именинникам. Планируя работу, родительский комитет старается привлечь родителей к руководству кружками: «Умелые руки», «Кукольный театр», «Шахматы», «Конструирование», «Вышивка», «Аппликация», «Художественное слово» и др. Раз в полугодие кружки показывают свою работу: дети принимают участие в выставках, концертах, устраивают выступления на родительских собраниях. И наконец, большую помощь окажет учителю актив взрослых в подготовке и проведении родительских собраний. Это могут быть собрания на темы: «Режим дня», «Трудовое воспитание детей в семье», «Нравственное воспитание младших школьников», «Как привить ребенку любовь к книге». Мы назвали лишь примерный круг вопросов, которым занимается родительский комитет, обратив особое внимание на первые месяцы работы. Со временем придет опыт, и, конечно, план работы будет расширен и обогащен благодаря инициативе и доброй воле пап и мам. Главное — нужно привлечь по возможности всех родителей к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе микроклимат, в котором дети будут учиться и жить дружно, весело, увлеченно. Мама, папа и звездочка Однажды, разговаривая с детьми, Владимир Ильич, словно и не требуя ни от кого ответа, а рассуждая вслух, высказал свое главное пожелание: «Не правда ли, ты ведь вырастешь, станешь коммунистом...» Рассказав об этом, Надежда Константиновна Крупская добавила: «Конечно, это была полушутка, но это было и его глубокое желание, чтобы каждый ребенок вырос сознательным коммунистом и продолжал то дело, за которое мужественно борются революционеры всех стран». 301 И когда сегодня видишь малыша с октябрятской звездочкой на груди, невольно вспоминаешь это сокровенное желание вождя революции и его слова о том, что «организация детей — это лучший путь воспитать коммунаров». В Положении о Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина записано: «Пионерские дружины и отряды создают октябрятские группы в I—III классах для подготовки младших школьников к вступлению в пионерскую организацию». Итак, октябрятские группы существуют только при пионерском отряде, а не сами по себе, это не специальная организация младших школьников. Вот почему не существует приема в октябрята: октябрятами становятся все без исключения первоклассники. И до того дня, когда в классе будет создана октябрятская группа (состоящая из нескольких звездочек), а ваши дети станут октябрятами, забота родителей вместе с вожатыми-пионерами подготовить их к этому торжественному событию. Прежде всего кто такие октябрята? В годы, когда создавались первые пионерские отряды, к ним на сборы стали приходить «неорганизованные» младшие ребята. Вот тогда-то и решено было при пионерских отрядах создать группы самых маленьких. А как их назвать? По-разному называли: цветочками, зернышками... В Москве их назвали октябрятами — ведь эти группы были рождены Октябрем, революцией. Так и получили октябрята свое боевое революционное имя. Октябрята живут по правилам, которые должны выполнять. Правил этих пять: Октябрята — будущие пионеры. Октябрята — прилежные ребята, любят школу, уважают старших. Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут. Октябрята правдивые и смелые, ловкие и умелые. Октябрята — дружные ребята, читают и рисуют, играют и поют, весело живут. Пройдет два месяца занятий, и наступит первый в жизни первоклассников школьный праздник. Его называют праздником красной звездочки. В этот день ребятам вручают октябрятские звездочки — знак принадлежности детей к октябрятской группе. Звездочку носят на левой стороне груди. В школьном зале торжественно. Первоклассники выстраиваются перед строем своих вожатых-пятиклассников. Тут же и родители. Раздается команда: — Пионеры! Вручить октябрятские звездочки первоклассникам! Вожатые прикалывают звездочки своим октябрятам. Их поздравляют учителя, родители. Вручают сувениры, книги. Хорошо, если родители заранее приготовят необходимый октябрятам коллективный подарок — октябрятский уголок. В центре небольшого стенда — октябрятский значок, звездочка. Против каждого луча располагается правило и картинка, иллюстрирующая правило. Тут же небольшой кармашек «У нас в звездочке», куда будут помещаться сообщения о том, как октябрята выполняют эти правила. 302 Председатель совета пионерской дружины или председатель совета друзей октябрят вручает первоклассникам флажок октябрятской группы. Его октябрятские звездочки будут выносить поочередно на утренники, парады, на любой праздник. Концертом художественной самодеятельности, в котором принимают участие и пионеры, и октябрята, обычно заканчивается праздник красной звездочки. Помните, что этот праздник не только школьный. Дома, в семье отметьте этот день. Хорошо, если вечером домашние поздравят октябренка, пожелают ему успехов. У каждой звездочки свой вожатый-пионер. Именно в октябрятском коллективе пробуждается и развивается у младших ребятишек интерес к общественной жизни, к событиям, происходящим в стране и за рубежом, к истории нашей Родины, к жизни и деятельности В. И. Ленина, появляется горячее желание участвовать в общественно полезных делах. Вскоре после того, как вашему первокласснику вручили октябрятскую звездочку, он, возможно, объявит вам: — Я — цветовод! Мне поручили... Это его первое в жизни общественное поручение. И как важно, чтобы взрослые, родители отнеслись к этому серьезно, уважительно. Никакая занятость папы и мамы не оправдывает безразличного отношения к этой первой заботе и ответственности человека перед товарищами. Расспросите своего первоклассника, что значит быть цветоводом, чем он будет заниматься, какие есть в классе цветы. А может, их и вообще нет? И хорошо, если ваш октябренок-цветовод первым принесет в класс кактус или герань... Несложное поручение звездочки — это способ включения октябренка в общественно полезную деятельность коллектива. Поручения должны быть простые, понятные, непременно у каждого. Обычно поручения такие: командир звездочки, санитар, цветовод, библиотекарь, фенолог — наблюдатель за погодой. Примерно через месяц вожатый вашим детям предложит поменяться поручениями. Это делается для того, чтобы разнообразить занятия каждого да и научить каждого октябренка выполнять разные дела. Думается, без помощи родителей октябрятской группе работать будет нелегко. Родители — помощники и первые советчики не только своего ребенка, но и всей его звездочки. Однако как, где заниматься с ребятами, когда? Представьте себе самый обычный день. ...Утро. Вы провожаете своего ребенка в школу. Если октябрята его класса живут в вашем же доме, предложите им пойти всем вместе. По дороге обратите внимание ребят на дорожные знаки, расскажите, почему нужно переходить улицу только на зеленый свет, спросите, знают ли они, где самый безопасный переход. Конечно, никто не ждет, что вы сразу же научите детей правилам дорожного движения. Но безусловно, ваши слова помогут. Тем более если через некоторое время в классе появится макет вашей улицы с игрушечными автомобильчиками, со светофорами и перекрестками — все точь-в-точь, как 303 в микрорайоне вашей школы. Макет можно разглядывать на переменах, поиграть, порегулировать движение... Пройдет время, и постепенно улицы и перекрестки станут для первоклассников совсем безопасными. ...Прозвенел звонок с последнего урока. У школьной раздевалки — мамы, бабушки. Картина привычная: встречают первоклассников. Вот и пионеры — октябрятские вожатые. Они помогают учительнице провожать малышей. Двух-трех минут достаточно, чтобы спросить, как идут дела в звездочке, договориться, в чем нужна помощь родителей. А к вам уже подошли ваш ребенок, его друзья (те, с кем вы шли в школу). Они уже освоились с вами, и у них к вам тысяча разных вопросов. Конечно, по дороге из школы не ответишь на все вопросы. Да и вообще не всегда легко сразу же ответить на «почему», которые могут возникнуть у человека в 7 лет. Вот тут-то и можно назначить день, час и место сбора звездочки. ...Наступил вечер. Приготовлены уроки. К вашему первокласснику заглянули все те же ребятишки из его звездочки. Мама взялась почитать им «Мурзилку» (сами они еще не так хорошо читают). Кстати, а взрослые умеют читать «Мурзилку»? В любом номере журнала для октябрят вы найдете советы, подсказки, как жить октябрятским звездочкам, журнал объявляет самые разные конкурсы, викторины, дает описания игр, самоделок. Будет очень хорошо, если родительский комитет заранее побеспокоится о том, чтобы для октябрят была оформлена подписка на этот журнал. Итак, один только день. И вы не так уж много времени уделили звездочке. Но как это нужно детям, как важно для воспитания чувства товарищества, коллективизма! Инициатива и активность октябрят чрезвычайно велики. Сохранить в них эту активность, постоянную жажду полезного дела, а через них приобщить наших маленьких граждан к делам Родины — задача не только школы и пионерской организации, но и родителей. Со всеми своими радостями и горестями, с различными предложениями, которых у октябрят всегда много, они чаще всего обращаются к своим папам и мамам. И какой бы неожиданной на первый взгляд ни показалась вам просьба, внимательно выслушайте вашего ребенка. ...Когда Лену выбрали командиром звездочки, она стала придумывать за ребят разные игры и дела. Но ребятам это не понравилось. Октябрята любят те занятия, которые они сами придумывают. Девочка обратилась к отцу: «Наверно, я плохой командир. Не слушаются меня...» — А давай, Леночка, — предложил отец, — соберем вашу звездочку у нас дома. В назначенный день все октябрята пришли к Лене. Долго спорили, чем стоит заняться. Предложений было много. Но Лена упорно настаивала на своих, а ребята с ней не соглашались. А потом по совету отца решили так: записали предложения всех ребят. Дел оказалось так много, что сами же октябрята от некоторых дел решили отказаться, отобрали самые интересные. Теперь каждую субботу звездочка собиралась то 304 у своего командира, то в классе, то у кого-нибудь из октября дома. Не на каждом сборе присутствовали родители. В этом просто не было необходимости. Но когда детям требовался совет или помощь, они обращались к кому-нибудь из свои близких. Октябрята не любят назойливой опеки, в работе с ними нужны ваша чуткость, доверие, умная подсказка. К сожалению, иногда чрезмерная родительская опека подавляет инициативу октябрят. Еще хуже, когда мамы или бабушки считают сбор октябрят ненужной тратой времени и под разными предлогами уводят детей домой. Вот что рассказывает пионерка, вожатая звездочки: «В моей звездочке пять октябрят. Мы остаемся, чтобы почитать книгу, разучить песню, стихи, игры. Но один мальчик ни разу не смог побыть с нами. Потому что мама после уроков забирает его домой. Он не слышал, что мы читаем, не выучил ни одного стихотворения, ни одной песни, не знает игр, которые мы играем. Что же мне делать?» Вожатая-пионерка обеспокоена тем, что мать отстраняет мальчика от общих игр и он может отделиться от коллектив. А мама почему-то пока не понимает, как права эта девочка. Многие черты коммунистической морали, доступные пониманию октябренка, — коллективизм, дружба, товарищество — усваиваются именно в октябрятской звездочке. Конечно, не разговоры о дружбе, товариществе и взаимопомощи, а конкретные дела: забота о заболевшем товарище, помощь старому человеку, поход, экскурсия, совместный труд — именно это воспитывает коллективизм. Вот почему так важно, чтобы родители нашли время сходить с ребятами на экскурсию, убрать школьный двор, посадить деревья. Это не так уж трудно, а совместный поход в музей или в кино, на прогулку в парк или в лес поможет детям лучше узнать друг друга, познать радость товарищества, научиться наблюдать природу. — В воскресенье мама собирает нашу звездочку и уезжает с нами за город, — рассказывает девочка. — Мы насыпаем в кормушки для птиц крошки, зернышки, крупу. С радостью нас встречают синицы. Мы тоже рады. Приедем летом в лес, а птицы нам будут петь веселые песни. А сколько будет восторга, если вы организуете экскурсию на завод или на ферму, одним словом, туда, где вы трудитесь. Октябрят очень интересует работа родителей. Вспомните, какие порой неожиданные вопросы задают они вам, прислушавшись к тому, что вы дома рассказываете о своей работе. Знакомясь с профессиями родителей, октябрята узнают о планах пятилетки, ее свершениях. У них возникает желание вносить свой посильный вклад: вместе с пионерами они собирают металлолом, макулатуру, лекарственные травы, грибы, ягоды. Они учатся на совесть выполнять свое главное октябрятское правило: «Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут». И дома они стараются быть хорошими помощниками: готовы убрать комнату, накрыть стол и вымыть посуду, почистить овощи, занять малышей, работают в саду или огороде. Труд выковывает характер, вырабатывает способность ценить то, что сделано другими, дисциплинирует. 305 К дисциплинированности, аккуратности и порядку октябрята приучаются, конечно, в семье. А школа закрепляет и углубляет эти навыки. Между октябрятами можно провести конкурс «Мой школьный уголок дома», а затем и сбор на тему «Мы порядком дорожим». На сборе в занимательной форме малышам рассказывают о правилах организации школьного труда, режиме дня, говорят об аккуратном обращении с учебниками, школьными принадлежностями, игрушками. Если такой сбор звездочки будет проведен в вашем доме, искренне порадуйтесь вместе с вашим сыном или дочерью, что его школьный уголок оказался образцовым, помогите ребенку хорошенько подготовиться к сбору. Октябрята — живой народ, любят спортивные занятия, игры и веселые забавы. Родители могли бы помочь им организовать спортивные соревнования на первенство звездочки, двора, улицы. Почти в конце учебного года — в апреле — вы узнаете о Всесоюзной неделе октябрят. Она проводится с 16 по 22 апреля. В эти дни будет подведен итог работы октябрятской группы. Прошел первый школьный год. Что же было сделано всеми вместе: школой, пионерской организацией, семьей в воспитании младших школьников? Каждый день этой недели — праздник: день труда, день дружбы, день здоровья и спорта, день книги и знаний, день игры и игрушки, день вожатого. Во время недели октябрят в гости к младшим школьникам приходят, как правило, интересные люди, старшие ребята. 22 апреля — самый торжественный день недели — день красного галстука: октябрят-третьеклассников принимают в пионеры, и младшие ребята также участвуют в этом празднике. 306 Родительский комитет вашего I класса заранее вместе с учителем и вожатыми-пионерами решат, какое участие примут папы и мамы в неделе октябрят: кто из родителей поможет празднично украсить классную комнату, кто пройдет с ними по улицам родного города, кто покажет, как мастерить из остатков меха медвежат, а кто научит чинить сломанные игрушки... Все годы октябренок готовится к вступлению в пионерскую организацию. Каждый школьник с нетерпением ждет этого часа. С не меньшим нетерпением ждут его и родители. В пионеры может вступить каждый ребенок, которому исполнилось 10 лет. Конечно, в первую очередь принимают в пионеры самых активных, подготовленных школьников. В своей звездочке октябрята голосуют за тех, кого рекомендуют первыми. Но некоторые родители недоумевают, почему их сына или дочь не приняли в пионеры вместе со сверстниками. Никакой несправедливости тут нет. Если вы родители, заранее проявите заинтересованность в общественных делах своего ребенка, поможете ему проявить активность, то его примут в пионеры в числе первых.
В III классе вожатые проводят в октябрятских группах игру «Путешествие в страну Пионерию». Привалы (сборы), которые делаются во время путешествия, позволяют подвести итоги всему тому, что узнали октябрята. Октябрята приходят на сбор с пионерской песней. Ее помогут разучить отряды-шефы. Ну, а родителям дома почему бы не спеть вместе со своим октябренком «Орленка» или «Барабанщика», «Взвейтесь кострами» или «Картошку»? На сбор приглашают гостей: комсомольцев шефствующей предприятия, родителей, которые рассказывают о своей работе, а сами октябрята о том, что они сделали полезного вместе с пионерами. А в следующий раз, на очередной сбор, октябрята пойдут в Дом пионеров — там они больше узнают об интересных делах, которыми заняты пионеры, познакомятся с их работами, посмотрят выступление пионерского ансамбля песни... Во время «Путешествия в страну Пионерию» октябрята проверяют, научились ли они жить по правилам октябрят, готовы ли они жить по пионерским законам. На привале «В гостях у Тимура» они будут читать книгу Аркадия Гайдара «Тимур и его команда». Узнав про Тимура, они захотят подражать ему, постараются сделать что-нибудь полезное для класса, для школы, для младших товарищей. Дела эти хранятся пока в тайне. Но быть может, они не будут тайной для родителей? К дню приема в пионеры первой группы октябрят путешествие должно быть закончено. Поинтересуйтесь обязательно, активно ли участвовал в нем ваш ребенок. Важно, чтобы он не остался просто слушателем, а обязательно принял участие в общественно полезных делах. Готовясь к вступлению в пионерскую организацию, дети узнают о Законах пионеров Советского Союза. Поясните им смысл этих законов, на примерах из жизни вашей семьи, ваших близких расскажите, как и ваше поколение держало свое Торжественное обещание... 307 Беседы о законах пионеров помогут вашим детям яснее осознать те требования, которые будут предъявлены к ним с вступлением в организацию юных ленинцев, отчетливо понять, что они теперь уже достаточно взрослые для того, чтобы помогать старшим товарищам — комсомольцам и коммунистам строить жизнь по ленинским заветам. Вот эти законы: Пионер предан Родине, партии, коммунизму. Пионер готовится стать комсомольцем. Пионер держит равнение на героев борьбы и труда. Пионер чтит память павших борцов и готовится стать защитником Родины. Пионер настойчив в учении, труде и спорте. Пионер — честный и верный товарищ, всегда смело стоит за правду. Пионер — товарищ и вожак октябрят. Пионер — друг пионерам и детям трудящихся всех стран. Еще раз подчеркиваем, что в очень большой степени от родителей зависит, будут ли наполнены для ребенка эти законы живым, близким ему содержанием, или он просто заучит их, действительно он будет гореть желанием жить по этим законам или даст обещание следовать им, потому что все обещают это. День вступления ребенка в пионерскую организацию должен запомниться ему как один из лучших и самых радостных дней его жизни в школе и дома. Каждая семья должна подумать о том, как торжественно отметить этот день. Хорошо, если ребенок увидит, что это не только его праздник — праздник всей семьи. Многие родители приходят на пионерскую линейку, вместе со всеми слушают Торжественное обещание, которое дают их дети, поздравляют не только своего сына, свою дочь, но и их товарищей. Это хорошая традиция. Ребенок стал пионером. Важно, чтобы родители и другие старшие члены семьи с уважением относились к организации юных ленинцев, к ее законам и обычаям, чтобы они поддерживали в глазах детей ее авторитет. Обязательно поинтересуйтесь, какое пионерское поручение дали товарищи вашему ребенку, как он с ним справляется, не нужна ли ему ваша помощь. Внимание отца, матери к пионерским делам детей повышает их чувство ответственности за работу в отряде, лишний раз убеждает в ее важности, необходимости. Пионерская организация ждет от семьи заинтересованной помощи и поддержки. Выйдите вместе с отрядом на воскресник, подскажите еще неопытным пионерским активистам, как лучше провести сбор, пойдите с ребятами в туристский поход, пригласите их на свое предприятие, помогите наладить занимательные игры, организуйте спортивную секцию, кружок художественной самодеятельности... Да мало ли по-настоящему интересного и увлекательного могут придумать родители, заботящиеся о том, чтобы пионерские годы их ребенка и его товарищей были заполнены добрыми, разумными делами, в которых будет расти активность, самосознание, коммунистическая убежденность юных! 308309 |