Методичка по биологии (расширенная). Руководство для аудиторной и внеаудиторной работы студентов I курса лечебного факультета барнаул 2011

• Название: Руководство для аудиторной и внеаудиторной работы студентов I курса лечебного факультета барнаул 2011
• Анкор: Методичка по биологии (расширенная).rtf
• Дата: 06.05.2017
• Размер: 21.19 Mb.
• Имя файла: Методичка по биологии (расширенная).rtf
• Тип: Руководство; #7140
• страница: 15 из 16

ТЕМА. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.

ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ – ANNELIDES

ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ – ARTHROPODA

Цели занятия:
	Закрепить теоретические знания по типу Кольчатые черви и типу Членистоногие. Закрепить практические навыки по определению микропрепаратов и раздаточного материала.

Организация самоподготовки: 1,5 часа.

1. 
   Повторите по учебникам, конспектам лекций разделы: тип Кольчатые черви, тип Членистоногие.
   
2. 
   Посмотрите зарисовки в альбоме по данной теме.
   

Литература:

Основная

1. 
   Пехов А.П. Биология. – ГЭОТАР-Медиа, 2011.
   
2. 
   Конспекты лекций.
   
3. 
   Тестовые задания по биологии для контроля знаний студентов 1 курса лечебного, педиатрического, медико-профилактического и стоматологического факультетов. Глазунова Г.А., Горячева М.В., Колтакова С.И. и др. – Барнаул : Алтайский государственный медицинский университет, 2007.
   
4. 
   Сайт кафедры.
   

Дополнительная

1. 
   Биология / под ред. В.Н. Ярыгина. – М. : Высшая школа, 2003, т. 2.
   
2. 
   Барышников Е.Н. Медицинская паразитология. – М. : Владос. Пресс. – 2005.
   
3. 
   Медицинская паразитология / под ред. Р.Х. Яфаева. – Фолиант, 2003.
   
4. 
   Чебышев Н.В., Далин М.В., Гусев В.К., Гузикова Г.С., Карпенко Л.П., Демченко А.Н. – Атлас по зоопаразитологии. – М., 2004.
   

Cамоконтроль.

Подготовка к занятию достаточна, если вы можете:

1. 
   Ответить на вопросы:
   
   • 
     Общая характеристика типа Кольчатые черви и его систематика.
     
   • 
     Общая характеристика классов Малощетинковые и Многощетинковые черви.
     
   • 
     Общая характеристика класса Пиявки.
     
   • 
     Общая характеристика типа Членистоногие.
     
   • 
     Классификация типа Членистоногие. Особенности развития представителей типа Членистоногие.
     
   • 
     Общая характеристика класса Ракообразные, его систематика. Значение представителей этого класса.
     
   • 
     Общая характеристика класса Паукообразные, его систематика.
     
   • 
     Характеристика отряда Пауков, его медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика отряда Скорпионов, его медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика отряда Фаланг, его медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика отряда Клещей, его медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика семейства Иксодовых клещей и представителей семейства, имеющих медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика семейства Аргазовых клещей и представителей семейства, имеющих медицинское значение.
     
   • 
     Чесоточный зудень.
     
   • 
     Общая характеристика класса Насекомые, его классификация.
     
   • 
     Характеристика семейства Мух, его медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика семейства Комариные, его медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика семейства Бабочниц, его медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика отряда Вшей и представителей отряда, имеющих медицинское значение.
     
   • 
     Характеристика отряда Блох и представителей отряда, имеющих медицинское значение.
     
   • 
     Переносчики возбудителей заболеваний и их классификация.
     
   • 
     Структура природного очага заболевания, примеры заболеваний с природной очаговостью.
     
   • 
     Трансмиссивные заболевания (облигатные и факультативные).
     
2. 
   Написать и прочитать по латыни названия типов, классов, отрядов, семейств, родов, изученных видов.
   
3. 
   Определить на микропрепаратах:
   

• 
  личинку клеща,
  
• 
  нимфу клеща,
  
• 
  ротовой аппарат и лапку мухи,
  
• 
  личинки комаров рода Culex и Anopheles,
  
• 
  куколки комаров рода Culex и Anopheles,
  
• 
  головки самок комаров рода Culex и Anopheles,
  
• 
  головки самцов комаров рода Culex и Anopheles,
  
• 
  самца и самку блохи,
  
• 
  самца и самку головной вши,
  
• 
  самца и самку платяной вши,
  
• 
  лобковую вошь,
  
• 
  циклопа,
  
• 
  дафнию.
  

4. 
   Определите макропрепараты:
   

• 
  речного рака,
  
• 
  скорпиона,
  
• 
  паука,
  
• 
  тарантула.
  

5. 
   Определите на раздаточном материале:
   

• 
  самку клеща рода Ixodes,
  
• 
  самца клеща рода Ixodes,
  
• 
  самку клеща рода Dermacentor,
  
• 
  самца клеща рода Dermacentor.
  

Самоконтроль студентов проводится компьютерным тестированием по данному разделу – 20 мин.
Устное собеседование по разделу (100 мин). Каждому студенту предлагается определить 1 микропрепарат, на раздаточном материале определить клещей до рода и пола, ответить на 2 теоретических вопроса. На подготовку к ответу дается 15 минут.

V. ВОПРОСЫ ЭВОЛЮЦИИ

ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
ТЕМА. ПОПУЛЯЦИОННАЯ ГЕНЕТИКА

Цель занятия:
Знать:	Основные закономерности эволюционных процессов в популяции.
Уметь:	Определять частоты встречаемости генов в популяциях, число гомозигот по доминантному гену, число гетерозигот, число гомозигот по рецессивному гену среди изучаемой популяции, используя закон Харди-Вайнберга.

Организация самоподготовки: 1,5 часа.

Выучить по учебникам и конспектам лекций разделы:

1. 
   Понятие о популяции. Процесс видообразования.
   
2. 
   Действие элементарных эволюционных факторов в природных популяциях.
   
3. 
   Генетико-автоматические процессы в популяции людей.
   

Литература:

Основная

1. 
   Пехов А.П. Биология. – ГЭОТАР-Медиа, 2011.
   
2. 
   Конспекты лекций.
   
3. 
   Тестовые задания по биологии для контроля знаний студентов 1 курса лечебного, педиатрического, медико-профилактического и стоматологического факультетов. Глазунова Г.А., Горячева М.В., Колтакова С.И. и др. – Барнаул : Алтайский государственный медицинский университет, 2007.
   
4. 
   Сайт кафедры.
   

Дополнительная

1. 
   Биология / под ред. В.Н. Ярыгина. – М. : Высшая школа, 2003, т. 2.
   
2. 
   Яблоков А. В., Юсуфов Л. Г. Эволюционное учение. – Москва, 1976.
   
3. 
   Георгиевский А. Б. Дарвинизм. – М. : Просвещение, 1985.
   
4. 
   Чебышев Н.В., Козарь М.В., Беречикидзе И.А. Филогенез систем органов. – М. : Русский врач, 2000.
   

Самоконтроль.

Подготовка к занятию достаточна, если вы:

1. Знаете определения понятий:

• 
  вид,
  
• 
  популяция,
  
• 
  генотип,
  
• 
  фенотип,
  
• 
  генофонд,
  
• 
  популяционные волны,
  
• 
  дрейф генов,
  
• 
  генетический груз.
  

2. Сможете ответить на вопросы:

• 
  Экологическая характеристика популяции.
  
• 
  Генетическая характеристика популяции.
  
• 
  Закон Харди – Вайнберга, его математическое выражение.
  
• 
  Популяция – как элементарное эволюционное явление.
  
• 
  Действие элементарных эволюционных факторов (волны жизни, мутационный процесс, естественный отбор, генетико-автоматические процессы) в природных популяциях.
  
• 
  Способы и пути видообразования.
  
• 
  Наследственный полиморфизм природных популяций.
  
• 
  Генетическая гетерогенность вида.
  
• 
  Генетический груз.
  
• 
  Популяционная структура человечества.
  
• 
  Демографические показатели популяции людей:
  

• 
  численность,
  
• 
  уровень рождаемости,
  
• 
  уровень смертности,
  
• 
  возрастной состав,
  
• 
  экономическое состояние,
  
• 
  уклад жизни.
  
  • 
    Изоляты.
    
  • 
    Демы.
    
  • 
    Значение закона Харди – Вайнберга в медико-генетической практике.
    
  • 
    Эволюционные факторы, действующие в популяции людей:
    
    • 
      миграции,
      
    • 
      мутационный процесс,
      
    • 
      дрейф генов,
      
    • 
      естественный отбор,
      
    • 
      изоляция.
      

• 
  Генетический полиморфизм в популяциях людей.
  
• 
  Генетический груз в популяциях людей.
  

Методические рекомендации к теме по выполнению

учебно-исследовательской работы
В альбоме записать:

Тема: Популяционная генетика.

Задание:
	Выполнить работу № 1 (30 мин). Решить задачи (80 мин). Ответить на вопросы конечного уровня знаний.

Работа № 1. Популяционно-частотный анализ признаков – 30 минут

1. 
   приросшая мочка уха,
   
2. 
   способность сворачивать язык трубочкой,
   
3. 
   чрезмерное разгибание большого пальца кисти.
   

Среди студентов группы вычислить частоты встречаемости доминантных и рецессивных генов, частоты встречаемости гомозигот по доминантному и рецессивному генам, частоты встречаемости гетерозиготных носителей, число гомозигот по доминантному и рецессивному признаку, число гетерозигот.

Для выполнения работы определите, сколько студентов имеют следующие признаки: приросшая мочка уха (рецессивный признак), способность сворачивать язык трубочкой (доминантный тип наследования), чрезмерное разгибание большого пальца кисти (рецессивный тип наследования).

Работу выполните, используя закон Харди – Вайнберга. Математическая запись закона:
р² + 2рq + q² = 1 р + q = 1
р – частота доминантного аллеля

q – частота рецессивного аллеля

р² – частота встречаемости генов у гомозигот по доминантному признаку

2рq – частота встречаемости генов у гетерозигот

q² – частота встречаемости генов у гомозигот по рецессивному признаку.
2. Решить задачи на применение закона Харди-Вайнберга – 80 минут.

1. Альбинизм у ржи наследуется как аутосомный рецессивный признак. На обследованном участке 84 000 растений обнаружено 210 альбиносов. Определите частоту доминантного аллеля в популяции.

2. Эссенциальная пентозурия наследуется как аутосомно-рецессивный признак и встречается с частой 1:50 000. Определите частоту доминантного аллеля в популяции.

3. Альбинизм общий наследуется как аутосомный рецессивный признак. Заболевание встречается с частотой 1:100 000. Вычислите количество гетерозигот в популяции.

4. В районе с населением в 500 000 человек зарегистрировано четверо больных алкаптонурией (наследование аутосомно-рецессивное). Определите количество гетерозигот по анализируемому признаку.

5. Наследственная метгемоглобинемия обусловлена нарушением восстановления метгемоглобина в гемоглобин. Наследуется как аутосомно-рецессивный признак. Среди эскимосов Аляски встречается с частотой 9:10000. Вычислите количество гетерозигот в популяции.

6. В одном из американских городов в части, представляющей изолят из итальянских переселенцев, в период с 1928 по 1942 гг. среди 26 000 новорожденных 11 человек оказались с тяжелой формой талассемии – генотип ТТ. Определите число гетерозигот среди изученной популяции.

7. Глухонемота связана с врожденной глухотой, которая препятствует нормальному усвоению речи. Наследование аутосомно-рецессивное. Средняя частота заболевания колеблется по разным странам. Для европейских стран она равна приблизительно 2:10 000. Определите возможное число гетерозигот по глухонемоте людей в районе, включающем 8 000 000 жителей.

8. На одном из островов было отстреляно 10 000 лисиц, из них оказалось 9991 рыжая и 9 белых особей. Рыжий цвет доминирует над белым. Определите процентное соотношение рыжих гомозигот, рыжих гетерозигот и белых лисиц.

Вопросы конечного уровня знаний (18 мин).

1. 
   Чем обусловлена различная гетерогенность популяции?
   
2. 
   Почему определенные признаки фенотипически выражаются не в одинаковой степени?
   
3. 
   Значение закона Харди – Вайнберга?
   
4. 
   В каких целях используют закон Харди – Вайнберга в
   

медико-генетическом консультировании?

ТЕМА. ЭВОЛЮЦИЯ ПОКРОВОВ ТЕЛА, СКЕЛЕТА, НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ЖИВОТНЫХ

Цель занятия:
Знать:	1. Эволюционное развитие покровов тела, скелета, нервной системы. 2. Понятия групп Анамний и Амниот, гомологичных и аналогичных органов.
Уметь:	Провести эволюционное сравнение по перечисленным системам органов у разных типов животных (от беспозвоночных до высших хордовых).

Организация самоподготовки: 1,5 часа.

Выучите по конспектам лекций и учебникам:

1. 
   Строение покровов тела, скелета, нервной системы разных типов животных (от беспозвоночных до высших хордовых).
   
2. 
   Определение понятий гомологичных и аналогичных органов, групп Анамний и Амниот, основные принципы преобразования органов в процессе эволюции.
   
3. 
   Латинские названия всех типов животных.
   

Литература:

Основная

1. 
   Пехов А.П. Биология. – ГЭОТАР-Медиа, 2011.
   
2. 
   Конспекты лекций.
   
3. 
   Тестовые задания по биологии для контроля знаний студентов 1 курса лечебного, педиатрического, медико-профилактического и стоматологического факультетов. Глазунова Г.А., Горячева М.В., Колтакова С.И. и др. – Барнаул : Алтайский государственный медицинский университет, 2007.
   
4. 
   Сайт кафедры.
   

Дополнительная

1. 
   Биология / под ред. В.Н. Ярыгина. – М. Высшая школа, 2003, т. 2.
   
2. 
   Яблоков А.В., Юсуфов Л. Г. Эволюционное учение. – Москва, 1976.
   
3. 
   Георгиевский А.Б. Дарвинизм. – М. : Просвещение, 1985.
   
4. 
   Чебышев Н.В., Козарь М.В., Беречикидзе И.А. Филогенез систем органов. – М. : Русский врач, 2000.
   

Самоконтроль.

Подготовка к занятию достаточна, если вы можете:

1. Ответить на вопросы:

• 
  Латинские названия всех типов животных.
  
• 
  Систематика хордовых.
  
• 
  По какому признаку выделяют группы Анамний и Амниот?
  
• 
  Определение понятий аналогичных и гомологичных органов.
  
• 
  Основные принципы преобразования органов в процессе эволюции.
  
• 
  Строение покровов тела у простейших.
  
• 
  Сравнение строения покровов тела плоских, круглых и кольчатых червей.
  
• 
  Особенности строения покровов тела членистоногих.
  
• 
  Строение кожных покровов низших хордовых.
  
• 
  Наружные покровы хрящевых и костных рыб.
  
• 
  Особенности строения кожи земноводных, связанные с их образом жизни.
  
• 
  Строение кожных покровов рептилий.
  
• 
  Новообразования наружных покровов птиц и млекопитающих.
  
• 
  Основные черты эволюции покровов тела хордовых.
  
• 
  Опорные образования у простейших.
  
• 
  Наружный и внутренний скелет у беспозвоночных.
  
• 
  Строение скелета бесчерепных и круглоротых.
  
• 
  Строение скелета позвоночных животных.
  
• 
  Отличия в строении скелета низших и высших рыб.
  
• 
  Преобразования осевого скелета земноводных, рептилий, птиц, млекопитающих.
  
• 
  Отделы осевого скелета земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих.
  
• 
  Путь эволюции конечностей.
  
• 
  Часть скелета головы, подвергшаяся редукции в процессе эволюции.
  
• 
  Типы нервных систем.
  
• 
  Связь эволюции нервной системы с уменьшением сегментации тела.
  
• 
  Характеристика диффузной нервной системы.
  
• 
  Тип нервной системы плоских червей, ее строение.
  
• 
  Тип нервной системы кольчатых червей и членистоногих, ее строение.
  
• 
  Тип нервной системы моллюсков, ее строение.
  
• 
  Тип нервной системы хордовых животных.
  
• 
  Отделы нервной системы позвоночных животных.
  
• 
  Степень развития отделов головного мозга разных классов позвоночных.
  
• 
  Развитие крыши полушарий переднего мозга.
  
• 
  Взаимосвязь между строением головного мозга и активным образом жизни.
  
• 
  Направление эволюции нервной системы.
  

2. Сравните по таблицам:

1. 
   Степень развития отделов головного мозга разных классов позвоночных животных.
   
2. 
   Развитие крыши полушарий переднего мозга.
   
3. 
   Строение мозжечка у животных с разной степенью активности.
   

Методические рекомендации к теме по выполнению

учебно-исследовательской работы
В альбоме записать тему: «Эволюция покровов тела, нервной системы, скелета».

Задание:
	1. Выполнить работу № 1-2. 2. Ответить на вопросы конечного уровня знаний.

Работа № 1. Типы нервных систем – 55 минут

Используя учебник и таблицы, изучить и зарисовать нервные системы следующих типов: Кишечнополостные, Плоские черви, Членистоногие, Моллюски; подтипа Бесчерепные. На рисунках подписать типы нервных систем и типы животных, у которых они имеются.


Работа № 2. Строение головного мозга позвоночных – 55 минут

Используя таблицы и муляжи, сравнить и зарисовать головной мозг представителей следующих классов подтипа Позвоночные: Рыб, Амфибий, Пресмыкающихся, Птиц, Млекопитающих.

На рисунках подписать отделы головного мозга.
Вопросы конечного уровня знаний (18 мин)

1. 
   В каком классе позвоночных впервые появляется древняя кора и новая кора?
   
2. 
   В каком направлении шла эволюция нервной системы?
   
3. 
   Как эволюционировал осевой скелет, в чем заключались эволюционные изменения этого скелета?
   
4. 
   Назовите основные черты эволюции покровов тела.
   
5. 
   Назовите причину сходства гомологичных органов.
   

Выполнив задание, подпишите работу у преподавателя.