Урок №7
Раздел долгосрочного планирования: Школа:ОШ №1 села Бастау
Раздел II. Здоровье и безопасность
Дата:20.10.2021 Ф.И.О. учителя:Калиева А.Ж.
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
2.2. Безопасность в сети
|
Цели обучения, ко- торые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу)
|
8.4.2.1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенниче- ство и агрессия в интернете)
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют компьютерную и сетевую безопасность.
Большинство учащихся сравнивают мошенничество и опасность использования сети Интернет.
Некоторые учащиеся формулируют важность защиты информации в сети Интернет
|
Уровень мысли- тельных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
Определяют виды компьютерной и сетевой безопасности.
Сравнивают мошенничество и опасность использования сети Интернет.
Формулируют важность защиты информации в сети Интернет
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология Қауіпсіздік – безопасность – security Қорғау – защищать – protect Қолжетімділік – доступность – availability Тұтастық – целостность – integrity Жасырын – скрытый – hidden
Алаяқтық – мошенничество – fraud Лотерея – лотерея – lottery
Сиқырлы әмиян – волшебный кошелек – magic wallet Ақша – деньги – money
Қайырымдылық – благотворительность – charity Кибербуллинг – кибербуллинг – cyberbullying Провайдер – провайдер – provider
Мекен-жай – адрес – address
|
Фразыдляписьменногоответа
Запишите три вида информационной безопасности. Напишите про виды мошенничества.
Кибербуллинг это...
ІР-адресация это...
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности
|
Межпредметные связи
|
Английский язык, физика
|
Предыдущие знания
|
Техника безопасности рядом с компьютером
|
Ход урока
|
Этапы урока/
Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 5 мин
|
Организационный момент: приветс- твие и отметка учащихся.
Создание благоп- риятной атмосфе- ры в классе.
|
Учащиеся приветствуют учителя. Метод «Комплимент». Учащиеся в парах делают друг другу компли- менты.
Цель: после взаимных комплимен- тов между учениками склады- ваются хорошие взаимоотношения
и позитивный настрой на урок.
|
|
|
6 мин
|
Деление на группы
|
Учащиеся в классе делятся на груп-
пы с помощью социальных сетей
«WhatsАpp», «Instagram»,
«Facebook».
|
|
Пробуждение ин- тереса к уроку для повышения актив- ности учащихся во время занятий.
Метод «Ромашка Блума».
|
Учащиеся пишут вопросы по прошлой теме соответственно пра- вилам, написанным на листочках ромашки. Следующая группа отве- чает.
Учащиеся отвечают на вопросы:
Какие правила безопасности нужно соблюдать при работе в сети Интернет?
Объясните, как вы понимаете выражение «информационная без- опасность».
Какие опасности подстерегают пользователей интернета?
Что вы знаете об обмане и мо- шенничестве в сети?
Какие правила безопасности при работе в сети Интернет
вы соблюдаете?
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Бумага А4
Плакат, мар- кер.
Активные ме- тоды обуче- ния NIS. Ас- тана 2013
|
Середина урока 3 мин
|
Работа с учебни- ком.
Осмысление Понимать важнос- ть изучаемой темы.
|
Учащиеся знакомятся с инфор- мацией из учебника, а учитель де- монстрирует тему с помощью мате- риалов слайда.
Цель: создание условий для обуче- ния аудиальных и визуальных
учеников.
|
Оценивание по балльной системе Общее 6 бал- лов
|
Учебник Бумага А4
|
5 мин
|
Метод «Джигсо»
|
группа: Виды мошенничества в сети Интернет.
группа: Кибербуллинг.
группа: ІР-адресация.
|
5 мин
|
Задачи дифферен- циации
|
Учащиеся выполняют задания на дифференциацию
Задание 1.
С какими опасностями и мошенни- чеством вы сталкивались во время работы в интернете? Обсудите вместе.
Дескрипторы
|
мин
мин
|
|
Выясняют мошенничество, встречающееся в сети.
Сравнивают виды мошен- ничества.
|
|
|
Задание 2.
Как можно противостоять кибер- буллингу? Разработайте и предло- жите общие правила борьбы с ки- бербуллингом.
Приведите примеры на каждый пункт правил, которые вы разрабо- тали.
Дескрипторы:
Определяют меры борьбы против кибербуллинга.
Смогут разработать общие правила.
Задание 3.
Обсуждение: дискуссия
Группа сторонников и противников высказывают и защищают свои точки зрения по вопросу:«Нужно ли соблюдать меры предосторожности при пользовании интернетом?»
Дескрипторы:
Формулируют важность соблюде- ния правил безопасности сети при использовании сети Интернет.
|
Конец урока 3 мин
|
Размышление Вопросы для закрепления новых знаний.
|
Учащиеся отвечают на вопросы:
Что такое информационная без- опасность?
Почему так важна информацион- ная безопасность?
Назовите направления системы информационной безопасности.
Что такое интернет- мошенничество?
Какую опасность несет кибер- буллинг?
Можно ли поймать мошенников в сети Интернет?
Что такое IP-адрес?
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Бумага А4
|
2 мин
|
Обратная связь:
метод «Корабль»
|
Учащиеся пишут обратную связь на уроке:
если вам понравился урок и вы смогли выполнить все задания, то закрасьте паруса зеленым цветом;
если во время урока вы столкнулись с какими-то проблемами, то закрасьте паруса желтым цветом;
если во время урока вы затруднялись выполнять за- дания и вам понадобилась
помощь учителя, закрасьте
|
|
|
|
|
паруса красным цветом. По желанию можно закрасить и
весь корабль
|
|
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения матери- ала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Освоение урока осуществляется с помощью групповой коллективной и индивидуальной работы.
Создание благоприятной психологической атмосферы в классе методом «Компли- мент», объединение в группы с помощью метода «Социальные сети», закрепление прошедшего урока методом «Ромашка Блума», «Мозговой штурм», уровневые задания, мини-тест, получение обратной
связи с помощью метода «Корабль»
|
Оценивание проводится с помощью смайликов, формативное оценивание проводится устно и письменно
|
Напоминание правил техники безопасности во время работы с компьютером
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо об- ратить внимание на последующих уроках?
|
Урок №8. Практическая работа
Урок №9
Раздел долгосрочного планирования: Школа ОШ №1 села Бастау
: Раздел III. Обработка информации в электронных таблицах
Дата:10.11.2021 Ф.И.О. учителя:Калиева А.Ж.
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
3.1. Статистические данные. Использование абсолютных и относительных ссылок
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учеб-
ную программу)
|
8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки;
8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют понятие ссылки и ее видов.
Большинство учащихся сравнивают виды ссылок.
Некоторые учащиеся концептируют важность применения ссылок
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание, понимание, применение
|
Критерии оценивания
|
Определяют понятие и виды ссылок.
Сравнивают виды ссылок.
Концептируют важность использования ссылок
|
Ход урока
|
Этапы урока/ Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 5 мин
|
Организационный момент: Приветствие
и отметка учащихся.
|
Учащиеся приветствует учите- ля.
|
|
|
|
Создание благоприят- ной психологической атмосферы в классе.
Деление на группы: метод «Конфеты».
С помощью стратегии
«Мозговой штурм», для того чтобы уча- щиеся могли самос- тоятельно решать проблемы, им пред- лагается найти ответы на вопросы
|
Учащиеся используют тради- ционные приветствия разных стран. Они не должны пов- торять друг друга.
Цель: между учениками складываются хорошие взаи- моотношения и позитивный настрой на урок.
Учащиеся делятся на группы по цветам конфет, которые они взяли из корзины.
Каждая группа с помощью разноцветных карандашей ос- танавливается перед листоч- ками и пишет то, что знает по темам, указанным на листе:
Важные аспекты инфор- мационной безопасности.
Мошенничество в сети Ин- тернет.
Виды мошенничества.
Кибербуллинг. ІР-адресация.
Учащиеся отвечают на вопро- сы:
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Конфеты
Активные методы обучения NIS. Астана 2013
|
Середина уро- ка
мин
мин
4 мин
|
Смысловой этап Работа с учебником. Учитель демонстри- рует тему с помощью материалов слайда и вместе с учениками анализирует.
Групповая работа
Задачи дифференциа- ции
|
Учащиеся знакомятся
с информацией из учебника. Цель: создание условий для обучения аудиальных
и визуальных учеников. Обсуждают и анализируют практическую работу «Зара- ботная плата работников».
Дескриптор
Определяют условие зада- чи.
Делают анализ выполнения ссылок.
Задание №1
Создайте таблицу по данному образцу и вычислите:
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Интерактивная доска
Учебник
Компьютер, учебник
Компьютер, учебник
|
|
|
|
1
|
№
|
Наименование това-ра
|
Количество
|
Цена
|
Стоимость
|
|
|
|
|
2
|
|
Тет-
|
|
|
=C2
|
|
|
|
1
|
радь
|
50
|
15
|
*D2
|
|
|
|
3
|
|
Пе-
|
|
|
|
|
|
|
2
|
нал
|
80
|
5
|
|
|
|
|
|
Ка-
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
ран-
|
|
|
|
|
|
|
3
|
даш
|
25
|
6
|
|
|
|
5
|
|
Лас-
|
|
0,4
|
|
|
|
|
4
|
тик
|
10
|
5
|
|
|
|
|
|
Ли-
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
ней-
|
|
8,1
|
|
|
|
|
5
|
ка
|
20
|
5
|
|
|
|
В ячейку E2 напишите фор- мулу для умножения количес- тва и цены тетради =C2*D2.
Скопируйте формулу из столбца Е в остальные ячейки. Отформатируйте и сохраните таблицу.
Дескрипторы:
Понимают понятие ссылки.
Смогут определить ссылки в ячейках.
Задание №2.
При расчете основной зара- ботной платы работников необходимо умножить ее ра- бочий коэффициент на вели- чину установленной по всей стране базовой заработной платы.
Дескрипторы:
Определяют статисти- ческий объем инфор- мации;
Сравнивают ссылки;
Умеют правильно ис- пользовать ссылки.
Задание №3:
|
|
Компьютер,
|
|
|
учебник
|
5 мин
|
Оценивание
|
|
|
по балльной
|
|
|
системе
|
|
|
2 балла
|
|
7 мин
|
Оценивание
|
|
|
по балльной
|
|
|
системе
|
|
|
2 балла
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
.
|
.
|
|
|
|
1
|
1
|
2
|
3
|
.
|
.
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
4
|
6
|
.
|
.
|
|
|
|
|
|
3
|
3
|
6
|
9
|
.
|
.
|
|
|
|
|
|
4
|
.
|
.
|
|
.
|
.
|
|
|
|
|
|
5
|
.
|
.
|
.
|
.
|
|
|
|
|
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составьте таблицу Пифа- гора, используя числа от 1 до10.
|
|
|
|
|
Дескрипторы:
Выясняют условие за- дачи.
Определяют ссылки.
Используют ссылки.
|
|
|
Конец урока 3 мин
2 мин
|
Размышление
Закрепление нового урока:
Обратная связь: «Де- рево Блоба».
|
Учащиеся отвечают вопросы.
Что такое статистические данные?
Для чего их собирают?
Что такое ссылка?
Что такое относительная ссылка?
В чем отличие абсолютной ссылки от относительной?
Что такое смешанная ссыл- ка?
В чем польза использования ссылок при решении практи- ческих задач?
Учащиеся делятся своими впе- чатлениями от урока, закра- шивая позицию человека на рисунке, они закрашивают тот уровень, где сами находятся в данный момент
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Бумага А4
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уро- вень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблю- дение техники безопасности
|
Освоение урока осуществляется с помощью
|
Оценивание проводится с помощью баллов, всего 10
|
Напоминание пра-
|
групповой коллективной и индивидуальной
|
баллов, формативное оценивание проводится устно
|
вил техники безо-
|
работы,
|
и письменно
|
пасности во время
|
объединение в группы с помощью метода
|
|
работы
|
«Конфеты», закрепление прошедшего урока
|
|
с компьютером
|
методом «Остановка», «Мозговой штурм»,
|
|
|
метод «Джигсо», уровневые задания, полу-
|
|
|
чение обратной связи с помощью метода
|
|
|
«Дерево Блоба»
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо об- ратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 1.17 Mb.