Урок №2
Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел I. Технические характеристики компьютера и сетей
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
1.2. Измерение информации. Вероятностный подход
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учеб-
ную программу)
|
Применение вероятностного подхода для измерения объема информации
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют виды и методы/способы измерения информации. Большинство учащихся применяют вероятностный подход определения объема информации.
Некоторые учащиеся формулируют важность использования формулы вероятно- сти
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание, понимание, применение
|
Критерии оценивания
|
Определяют и сравнивают методы вероятностей измерения объема инфор- мации.
Используя метод вероятностей определяют объем информации.
Рассуждают о важности определения объема информации, используя формулу вероятностей
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология Ақпарат – информация – information Ықтималдылық – вероятность – probability Бит – бит – bit
Білімнің белгісіздігі – неопределенность знаний – uncertainty of knowledge
Фразы для устного и письменного ответов
Напишите вероятные случаи, которые могут произойти на сегодняшнем уроке. Например, сегодня на уроке я могу получить оценку...
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется цен- ность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отно- шения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, форми- руются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придержива- ется принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патрио-
|
|
тизма и гражданской ответственности
|
Межпредметные связи
|
Применяют/используют математические операции
|
Предыдущие знания
|
Единицы измерения информации
|
  
Ход урока
|
Этапы урока/ Время
|
Действия учите- ля
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока. Организационный момент: создание благоприятной психологической атмосферы
в классе
|
Приветствие и отметка учащихся. Игра «Волшебная ручка».
Учитель предла- гает ученикам определить поло- жительные сторо- ны своего харак- тера и записать на листе бумаги.
Затем читает вслух
|
Ученики приветствуют учителя. Поочередно записывают на лис- те бумаги положительные сто- роны характера.
|
Аплодисменты
|
Ручка
Лист бумаги
|
Деление на груп- пы
|
Метод «Смайли- ки»
|
Делятся на три группы
с помощью позитивных смай- ликов.
|
|
Смайлики
|
|
Метод «Площадка для разговоров»
|
Рисуют круг. Делят круг на час- ти. На каждую часть пишут вопросы по пройденным темам. В центр круга кладут ручку, устанавливают булавку на кон- чик ручки и вращают ручку по кругу.
Учащиеся отвечают на вопросы, где булавка останавливается/где окажется булавка/.
|
Формативное оценивание
с помощью смайликов.
|
Смайлики Плакат, маркер, булавка, ручка
Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013
|
Пробуждение ин- тереса к теме Мозговой штурм
|
С помощью стратегии
«Мозговой штурм» устанав- ливается связь между предыду- щим и новым уро- ком; совместно решаются про-
блемы
|
Отвечают на вопросы:
Как применить вероятнос- тный подход к измерению объема информации?
Для чего нужно определять объем информации?
Какие виды измерения объема информации вы знаете?
|
|
|
Индивидуальная работа
10 мин
|
Проанализировать образцы заданий и их способы реше- ния. Поделиться своими мыслями. Найти сходства и различия. Ис-
пользовать диаг- рамму Венна.
|
Определяют методы определения объема ин- формации.
Определяют сходства
и различия этих методов.
|
гур.
|
Рабочая тетрадь Бумага /лист/А4
|
Предлагает вы-
полнить практи- ческую работу. Задания 1–4.
Задание № 5.
В коробке имеется 16 разноцветных шаров. Какое количество ин- формации несет сообщение о том, что из коробки взят белый шар?
Задание № 6. Чему равен объем сообщения
о событии с веро- ятностью, рав-
ной 64?
|
Ученики выполняют практичес-
кие задания (с. 11).
Дескрипторы:
Определяют вероятность объема информации.
Рассчитывают объем инфор- мации методом вероятности.
|
Оценивание
с помощью фи- гур.
|
Задание № 7.
Сообщение о том, что книга, интере- сующая ученика, расположена на пятой полке стел- лажа, несет 3 бита информации.
Сколько полок на стеллаже?
|
Дескрипторы
Определяют условие задачи.
Определяют уровень/степень вероятности.
Определяют объем инфор- мации, используя формулу вероятности, выводят резуль- тат.
Выполняют задания 8–9
|
|
Конец урока Размышление
Обратная связь
|
Метод
«Синквейн».
Метод «Большой палец».
|
Учащиеся составляют синквейн (пятистишие) по изученной теме.
Выражают свои впечатления от урока, показывая большой палец.
|
Оценивание
с помощью фи- гур.
|
Бумага А4
|
Дифференциация – каким образом вы
|
Оценивание – как вы планируете проверить
|
Здоровье и со-
|
планируете оказать больше поддерж-
|
уровень усвоения материала учащимися?
|
блюдение тех-
|
ки? Какие задачи вы планируете по-
|
Оценивание с помощью фигур, устная похвала,
|
ники безопас-
|
ставить перед более способными уча-
|
стимулирующее действие
|
ности Соблю-
|
щимися?
|
|
дение правил
|
Создание позитивной атмосферы
|
|
безопасности
|
с помощью игры «Волшебная шляпа»,
|
|
в кабинете
|
деление на группы с помощью смайли-
|
|
|
ков для обеспечения работы в группе,
|
|
|
организация групповых и индивидуаль-
|
|
|
ных работ с помощью разных методов,
|
|
|
обобщение знаний, полученных в разде-
|
|
|
ле «Размышление», были рассмотрены
|
|
|
методы обратной связи на уроке
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 1.17 Mb.