КТП и КСП 8 класс информатика. Руководство для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки

• Название: Руководство для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки
• Анкор: КТП и КСП 8 класс информатика
• Дата: 15.03.2022
• Размер: 1.17 Mb.
• Имя файла: Informatika_Metodika_8 kl_Rus_new.docx
• Тип: Руководство; #397062
• страница: 5 из 28

Оценивание учебных достижений учащихся

Оценивание результатов изучения предмета «Информатика» осуществляется с применением системы критериального оценивания.

Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении учебных дос- тижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся, администрации школы, педагогическому персоналу, роди- телям и иным законным представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию

основного среднего образования, способствующими формированию учебно-познавательных способностей учащихся.

Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и органи- зации образовательного процесса.

Система критериального оценивания в основной средней школе включает формативное оце- нивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).

Формативное оценивание – оценивание, которое определяет текущий уровень освоения знаний и сформированности навыков учащихся в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную взаимосвязь между учащимися и учителем в ходе обучения, позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового ма- териала и достигают целей обучения.

Внутреннее суммативное оценивание – оценивание, которое определяет уровень освоения знаний и сформированности навыков учащихся по завершении изучения разделов учебной прог- раммы в конце учебной четверти. Внутреннее суммативное оценивание осуществляется учителя- ми школы.

Структура урока

Начало урока

• 
  Разные разминки, в том числе физкультминутки.
  
• 
  Групповая работа.
  
• 
  Обсуждение правил работы.
  
• 
  Проверка пройденного материала, домашнего задания (индивидуальная, парная, групповая ра-бота).
  
• 
  Ознакомление с целью урока.
  
• 
  Определение ожидаемого материала (Чему научились? Что хотели бы узнать?)
  

Середина урока

• 
  Актуализация опорных знаний.
  
• 
  Активные учебные задания.
  
• 
  Работа с учебником (индивидуальная,парная,групповаяработа).
  
• 
  Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная,парная,групповаяработа).
  

Конец урока

• 
  Применение новых знаний на практике.
  
• 
  Анализ результатов достижения.
  
• 
  Рефлексия (индивидуальная,парная,групповаяработа).
  
• 
  Домашнее задание.
  

11









Теоретическийматериалсвязансповседневнойжизнью

Решение проблемы через «Мозговой штурм»


Какие виды выделения важной информации, получаемой ежедневно из различных источников, вы используете?







УЧЕБНЫЙМАТЕРИАЛПОМОГАЕТЭФФЕКТИВНООРГАНИЗОВАТЬДЕЯТЕЛЬНОСТЬУЧЕНИКА

ТЕРМИНЫ данына3языках:наказахском,русском,английском


Вниманию учителей!

В учебнике предусмотрены задания для групповой, парной и индивидуальной работы. Это
Словарь создан с целью оказания методической помощи учителю для усиления социального взаи- модействия между учащимися на уроках.

Если учитель организует урок по-другому, ученик может самостоятельно выполнять группо- вые и парные задания. Кроме того, наличие в учебнике заданий для групповой и парной рабо- ты позволяет провести дифференцирование по уровню знаний учащегося.

Загрузите последнюю версию Рython для Windows

бесплатно поссылке:

https://www.python.org/downloads/




Краткосрочное планирование