Урок №4
Раздел долгосрочного планирования: Школа:
Раздел I. Технические характеристики компьютера и сетей
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
1.4. Процессор и его характеристики
|
Цели обучения, ко- торые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные харак- теристики.
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют понятие и функцию процессора.
Большинство учащихся сравнивают параметры процессора.
Некоторые учащиеся оценивают и описывают важность структуры процессора
|
Уровень мыслитель- ных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценива- ния
|
определяют понятие и функцию процессора;
сравнивают параметры процессора;
описывают и оценивают важность структуры процессора
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология Процессор – процессор – processor Микросұлба – микросхема – microcircuit Ядро – ядро – core
Жиілік – частота – frequency Разряд – разряд – discharge Такт – такт – tact
Регистр – регистр – register
Сопроцессор – сопроцессор – coprocessor Интерфейс – интерфейс – interface
Жүйелік шина – системная шина – system bus
|
Вопросы для устного и письменного ответа
Что вы знаете о процессоре компьютера и его основных характеристиках? В чем сходство между деятельностью человека и работой компьютера?
Какие действия человека может выполнить компьютер? Может ли компьютер полностью заменить человека?
Почему компьютер сравнивают с мозгом человека?
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности.
|
Межпредметные связи
|
Названия видов процессора пишутся на английском языке. Разрядность и частота процессора пишутся математическими числами
|
Предыдущие знания
|
Внутренние строение и дополнительные устройства компьютера
|
Ход урока
|
Этапы урока/ время
|
Действия учите- ля
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока Организационный
момент
|
Приветствие и отметка учащихся.
|
Учащиеся приветствуют учите- ля.
|
|
|
Деление на группы
|
Создание пози- тивной психоло- гической атмос- феры в классе. Метод «Дерево пожеланий».
Учитель берет три листочка из кон- верта. В каждом из этих листов написаны поже-
лания для учени- ков.
|
Берут сердечки, приклеенные к дереву пожеланий.
В сердечках написано одно по- желание.
Ученик говорит это пожелание своему однокласснику и пере- дает ему сердечко.
Цель: Учащиеся будут активно участвовать на уроке, между учениками складываются дру- жеские отношения, учащиеся будут вместе учиться новому и получать новые знания.
Ученики делятся на группы по пожеланиям.
|
Аплодисменты
|
Дерево пожела- ний, сердечки
Конверт
Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013
|
Побуждение ин- тереса к уроку Мозговой штурм
|
Метод «Внутрен- ний внешний круг».
В целях установ- ления связи меж- ду прошлым и но- вым уроком с помощью стратегии
«Мозговой штурм» учащимся задаются вопросы.
|
Учащиеся встают в два круга: внешний и внутренний. Вначале учащиеся внутреннего круга за- дают вопрос, а дети внешнего – отвечают. Затем – наоборот.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Что вы знаете о процессоре компьютера и его основных ха- рактеристиках?
В чем сходство между дея- тельностью человека и работой компьютера?
Какие действия человека мо- жет выполнить компьютер?
Может ли компьютер полно- стью заменить человека?
Почему компьютер сравнива- ют с мозгом человека?
|
Формирующая оценка через смайлики
|
|
Середина урока
Осмысление
|
Работа с учебни- ком
Учитель демон- стрирует материа- лы с помощью
слайда.
|
Учащиеся знакомятся с текстом из учебника.
|
|
Учебник ин- форматики 8 класса
|
Групповая рабо- та
|
Метод «Джигсо»
|
Ученики работают в группах
группа: Основные параметры процессора;
группа: Архитектура процес- сора.
группа: обычная структура яд- ра процессора.
|
|
|
|
|
Дескриптор
Определяют параметры и структуру процессора.
Сравнивают структуру про- цессора и структуру ядра.
|
Формирующая оценка через смайлики
|
Работа в паре
|
Назначает учени- ков работать в парах
|
Ученики работают парами.
Задание №1
Проведите параллель между ра- ботой процессора и мозгом че- ловека.
Дескрипторы:
Определяют работу процес- сора.
Определяют работу челове- ческого мозга.
Сравнивают работу процес- сора и человеческого мозга.
|
Оценивание с помощью смайликов
|
|
Индивидуальная
|
Стратегия «Эссе»
|
Ученики работают индивиду- ально.
Задание 3.
Пишут свое мнение про инфор- мационные процессы, проис- ходящие внутри человека.
Дескрипторы:
Формулируют важность ра- боты процессора.
Рассказывают, как инфор- мация влияет на настроение человека.
|
Оценивание
|
Бумага А4 Ак-
|
работа
|
Предлагает
|
с помощью
|
тивные методы
|
|
написать мини-
|
смайликов.
|
обучения NIS.
|
|
эссе на тему
|
|
Астана 2013
|
|
«Компьютер
|
|
Bilimland.kz
|
|
внутри нас». Как
|
|
|
|
информация влия-
|
|
|
|
ет на настроение
|
|
|
|
человека? Какие
|
|
|
|
эмоции она вызы-
|
|
|
|
вает? Приведите
|
|
|
|
примеры.
|
|
|
Конец урока Размышление
|
Слушает ответы учеников на воп- росы и вместе анализируют.
|
Ученики отвечают на вопросы.
Что такое процессор?
Каковы его функции?
Какими параметрами различаются процессо- ры? Опишите их.
Опишите устройство процессора.
Что такое многоядерный процессор?
|
Формирующая оценка через аплодисменты
|
Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013
|
Обратная связь
|
Метод «Таблица ЗХУ»
|
Записывают в таблицу, что они знали про урок, что узнали но- вого и что хотят узнать
в дальнейшем.
|
|
|
|
|
|
Знаю
|
Узнал
|
Хочу
узнать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом
|
Оценивание – как вы планируете проверить
|
Здоровье и со-
|
вы планируете оказать больше под-
|
уровень усвоения материала учащимися?
|
блюдение тех-
|
держки? Какие задачи вы планируе-
|
|
ники безопас-
|
те поставить перед более способны-
|
|
ности
|
ми учащимися?
|
|
|
Освоение урока с помощью коллек-
|
Оценивание проводится с помощью смайликов,
|
Напоминание
|
тивной работы и индивидуальной ра-
|
формативное оценивание проводится устно и
|
правил техники
|
боты, деление на группы с помощью
|
письменно.
|
безопасности и
|
метода «Дерево пожеланий».
|
|
время работы с
|
Закрепление предыдущего урока
|
|
компьютером.
|
с помощью метода «Внутренний и
|
|
|
внешний круг», использование мето-
|
|
|
дов «Мозговой штурм», опрос, уров-
|
|
|
невые задания, мини-тесты, получение
|
|
|
обратной связи с помощью метода
|
|
|
«таблица ЗХУ».
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Урок №5
Раздел долгосрочного планирования: Школа:
Раздел I. Технические характеристики компьютера и сетей ОШ №1 села Бастау
Дата:6.10.2021 Ф.И.О. учителя:Калиева А.Ж.
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
1.5. Компьютерные сети
|
Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссыл- ка на учебную про-
грамму)
|
8.1.3.1 определять пропускную способность сети
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют виды и понятия компьютерных сетей.
Большинство учащихся сравнивают виды компьютерных сетей.
Некоторые учащихся формируют важность исользования компьютерных сетей
|
Уровень мыслитель- ных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
определяют виды и понятия компьютерных сетей;
сравнивают виды компьютерных сетей;
формируют важность использования компьютерных сетей
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
Желі – сеть – network
Жергілікті желі – локальная сеть – local network Аймақтық желі – региональная сеть – regional network Дүниежүзілік желі – всемирная сеть – world wide web Желілік хаттама – сетевой протокол – network protocol Ведомства – бөлім – department
Мемлекет – государство – state
Кабельдік желі – кабельная сеть – cable network Сымсыз желі – беспроводная сеть – wireless network
|
Фразы для устного и письменного ответа
Компьютерная сеть – это...
Типы сетей в соответствии с их распространением делятся на...
Типы сетей в соответствии с их территориальным распределением делятся на… Типы сетей в соответствии с их скоростью передачи данных делятся на…
Топология шин – это...
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности.
|
|
4. Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма
и гражданской ответственности
|
Межпредметные
связи
|
Название устройств пишутся на английском языке. Пропускная способность сети
вычисляется с помощью математических формул
|
Предыдущие знания
|
Компьютерные сети
|
Ход урока
|
Этапы уро-
ка/время
|
Действия
учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока Организационный момент
|
Приветствие и отметка учащих- ся.
Создание пози- тивной психоло- гической атмос- феры.
|
Учащиеся приветствуют учителя. Метод «Букет цветов».
Учащиеся встают в круг, дарят друг другу букет цветов и свои хорошие пожелания.
Цель: учащиеся говорят пожелания, тем самым между ними устанавли-
ваются теплые, дружеские отноше- ния.
|
Аплодисменты
|
Цветы
|
Деление на груп- пы
|
Метод «Часы».
Проводится
в целях пробуж- дения
у учащихся ак- тивной познава- тельной деятельности
во время урока.
|
Учащиеся свободно ходят по классу. Отмечают и пишут друзей по сле- дующей схеме: когда учитель говорит
«1», ученики пишут имена друзей, с которыми встречаются в 12, когда учитель говорит «2», они отмечают друзей, с кем встреча назначена на 15 часов, и, когда учитель говорит «3», они пишут имена друзей, с которыми встречаются в 18 часов.
|
|
Часы Активные методы обу- чения NIS. Астана 2013
|
Повышение мо- тивации и интере- са к уроку.
|
Метод «Техни- ческий диктант»
|
Учащиеся дополняют текст диктанта.
Технический диктант Процессор – устройство компьютера, которое предназначено для выполне- ния... Он является ... компьютера. Са- мым дорогим устройством компью- тера является ... Процессор изготов- ливают компании ... и Если в один
корпус устанавливаются два процес- сора, то его называют Процессоры
отличаются объемом..., выполняют
все математические и логические операции, ... предназначен для вре- менного хранения информации. Ин- терфейс процессора – это переключа- тель/разъем/, который определяет вы-
ходные числа по расположению про- цессора, расположенный на ... .
|
|
Рабочая тет- радь или лист
с текстом
|
Мозговой штурм
|
С помощью ме- тода «Мозговой штурм» уча- щимся задаются вопросы по ма- териалу прошло- го урока.
|
Учащиеся отвечают на вопросы:
По каким основным парамет- рам оцениваются компьютер- ные сети?
Какие устройства необходимы для организации компьютер- ной сети?
|
Оценивание через смайл
|
|
Середина урока
Осмысление
|
Работа с
учебником.
|
Учащиеся знакомятся с учебным ма-
териалом.
|
|
Учебник
|
Самостоятельная работа
|
Учитель демон- стрирует мате- риалы с помощью слай-
да.
|
Получают визуальную информацию. Цель: создание условий для обучения аудиальным и визуальным ученикам.
|
6 баллов
|
Рабочая тет- радь
|
Предлагает вы-
полнить задание 1.
|
Выполняют задания (с. 29).
Задание 1 выполняется под руко-
водством учителя, остальные – са- мостоятельно.
|
|
Выполняют практическую работу
|
Учащиеся выполняют практичес- кую работу.
Определите топологию сети на ком- пьютерах, расположенных в компью- терном классе.
Дескриптор
Определяют сети на компью- тере.
Определение вида топологии сетей.
Задание №1.
Запишите соответствующую инфор- мацию согласно данной таблице (по виду распределения сетей).
Дескрипторы:
Определяют компьютерные сети.
Сравнивают типы компью- терных сетей.
Определяют кабельные кана- лы.
Задание №2
Создайте проект корпоративной сети для своей школы.
Определите места в школе, на кото- рых должны расположиться основные элементы корпоративной сети. Нари- суйте схему.
Дескрипторы:
Определяют понятие корпо- ративной сети.
Рисуют схему корпоративной сети.
Задание № 3
Оцените важность сетевых техноло- гий в развитии компьютерной техни- ки.
Дескрипторы:
Определяют тенденцию раз- вития компьютерной техники.
|
Оценивание с помощью смайликов
|
Бумага А4
Рабочая тет- радь
|
Распределение по террито- риаль-ной распространен- ности
|
Распределение по соответс- твию
|
Распределение по скорости передачи данных
|
Распределение по кабельным каналам
|
|
|
|
|
|
|
Концептирует важность ис- пользования компьютерных
сетей.
|
|
|
Конец урока Размышление
|
2 мин
|
Отвечают на вопросы для закрепле- ния новой темы:
Как можно установить связь с ком- пьютерами, находящимися в комнате или внутри здания?
Что такое сеть?
Как можно описать работу ком- пьютерных сетей?
Какие виды сетей существуют?
Какие устройства необходимы для создания сети на компьютере?
Как вы оцениваете важность ком- пьютерной сети?
Что такое сетевая топология?
Какие особенности имеют тополо- гии сетей?
Обратная связь
|
|
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы пла-
нируете поставить перед более спо- собными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уро- вень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и со- блюдение тех- ники безопас- ности
|
Освоение урока с помощью коллек-
|
Оценивание проводится с помощью смайликов,
|
Напоминание
|
тивной работы и индивидуальной
|
формативное оценивание проводится устно и
|
правил техники
|
работы, создание благоприятной
|
письменно.
|
безопасности
|
психологической атмосферы «Букет
|
|
во время рабо-
|
цветов», деление на группы с
|
|
ты с компьюте-
|
помощью метода «Часы», закрепле-
|
|
ром
|
ние предыдущего урока с помощью
|
|
|
технического диктанта, выполнение
|
|
|
уровневых заданий, использование
|
|
|
методов «Мозговой штурм», опрос,
|
|
|
мини-тесты, получение обратной
|
|
|
связи с помощью метода «Чистота»
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
Скачать 1.17 Mb.