Урок №1
Раздел долгосрочного планирования: Школа:
Раздел I. Технические характеристики компьютера и сетей
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
1.1. Измерение информации. Алфавитный подход
|
Цели обучения, которые достига- ются на данном уроке (ссылка на
учебную програм- му)
|
8.2.1.1 применять алфавитный подход при определении количества информации
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют алфавитный подход измерения объема информации. Большинство учащихся измеряют объем информации алфавитным методом. Некоторые учащиеся оценивают важность измерения объема информации алфавит-
ным методом
|
Уровень мысли- тельных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
Определяют функции алфавитного метода измерения информации.
Используют алфавитный метод при вычислении объема информации.
Оценивают важность измерения объема информации алфавитным методом
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
Алфавит – алфавит – alphabet
алфавиттің қуаттылығы – мощность алфавита – the power of the alphabet ақпараттық салмақ – вес информации – information weight
|
Фразы для устного и письменного ответа
Что такое алфавитный подход измерения информации... Алфавитный подход измерения информации используется в случае...
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навы- ки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотизма и
гражданской ответственности
|
Межпредметные связи
|
Математика
|
Предыдущие зна- ния
|
Информация вокруг нас (5 кл)
|
Ход урока
|
Этапы урока/ Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока Организа- ционный мо- мент
3 мин
|
Приветствие и отметка учащихся.
Создание благоприятной психологической атмос- феры в классе с
помощью «Круга радос- ти»
|
Приветствуют учителя.
По кругу произносят поже- лания.
Цель: учащиеся выражают свои теплые пожелания друг другу, между учащимися
устанавливаются хорошие
|
Словесное поощрение
|
|
|
|
взаимоотношения, это поможет им быть в хорошем
настроении в течение урока.
|
|
|
Деление на группы
2 мин
|
Метод «Светофор»
|
Учащиеся делятся на груп- пы, закрашивая цвет, кото- рый отсутствует на свето- форе.
|
Оценивание проводится
с помощью ме- далей
|
Раздаточные материалы с изображениями светофора
|
Пробуждение
интереса к теме.
5 мин
|
Метод «Фишбоун».
|
Учащиеся одной группы ри-
суют скелет рыбы. На вер- хних «косточках» пишут вопросы по пройденным
в 7 классе темам.
Другая группа пишет свои ответы на нижних «косточ-
ках».
|
Плакат, маркер
|
Мозговой
штурм 2 мин
|
С помощью стратегии
«Мозговой штурм», для того чтобы учащиеся могли самостоятельно решать проблемы, им предлагается решить ребус.
|
Решают ребус.
Определяют тему урока. Рассуждают, отвечают на вопросы:
Как применить алфавит- ный подход к измерению объема
информации?
Что такое алфавитный подход к измерению инфор- мации?
В каких случаях он ис- пользуется?
|
Ребус
|
Середина урока.
Осмысление
5 мин
|
Работа с учебником
Демонстрирует тему с помощью материалов слайда.
|
Учащиеся знакомятся с ин- формацией из учебника,
слушают учителя, изучают слайды.
|
|
Информатика Учебник
8 класса
|
Работа в паре
|
Метод «Объясни соседу»
|
Учащиеся делятся со своим соседом по парте инфор- мацией, полученной из
учебника.
|
Словесное поощрение
|
Индивиду- альная работа
|
Предлагает выполнить практическую работу (с. 7)
Задание №1.
В Южной Америке на берегах реки Амазонки найдено неизвестное до сих пор племя индейцев. Алфавит племени состо- ит только из 8 букв. Ка- кой объем информации несет одна буква алфави- та?
|
Выполняют практическую работу.
Дескрипторы
Выясняют мощность алфавита.
Находят объем инфор- мации с помощью ал- фавитного подхода.
|
Оценивание про- водится с помощью медалей.
|
|
Задание №2.
История развития плане-
|
Дескрипторы
|
|
|
|
ты Земля показывает, что на ней существовали и исчезли несколько циви- лизаций. Согласно до- шедшей до нас информа- ции, в одной из этих ци- вилизаций информаци- онный объем одного символа составлял 6 бит. Определите количество символов алфавита поте-
рянной цивилизации.
|
онный объем одного символа.
Определяют количество символов алфавита.
|
|
|
Задание №3
Индейское племя, имею- щее алфавит из 128 сим- волов, отправило письмо, состоящее из 30 букв, с гонцом в соседнее племя. Какой объем информа-
ции доставил гонец?
|
Дескрипторы
Правильно определяют величины для вычисле- ния информационного объема сообщения.
Определяют объем ин- формации.
|
Задание №4
Определите количество килобайт в сообщении из 512 символов, состав- ленном с помощью
16-символьного алфави- та.
|
Дескрипторы:
Определяют число ин- формации.
Находят вес инфор- мации.
Смогут вычислить объ- ем информации.
|
Конец урока Размышление Закрепление нового урока
|
Метод «Быс- трые вопро- сы»
|
На листок бумаги А4 учащиеся пишут одну задачу и два вопроса про определение объ- ема информации алфавитным подходом.
Делают из бумаги самолетик.
И отправляют этот самолетик следующей группе. Та группа, которая получила само- летик, отвечает на вопросы.
|
Группы про- водят самоо- ценивание
|
Интерактив- ные методы обучения NIS. Астана 2013
Бумага А4
|
Обратная связь
|
Метод «Бу- терброд»
|
Учащиеся сначала пишут о положительных сторонах урока, затем называют одну кри- тикуемую сторону урока, потом опять ука- зывают положительную сторону урока.
Таким способом осуществляется метод
«Бутерброд».
|
|
|
Дифференциация – каким об- разом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста-
вить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники без- опасности
|
Освоение урока с помощью коллективной работы и инди- видуальной работы, деление на группы с помощью метода
«Светофор».
Закрепление предыдущего уро- ка с помощью метода «Фиш- боун», использование методов
«Мозговой штурм», «Объясни
|
Оценивание проводится с помощью медалей, устного и письменного формативного оценивания.
|
Напоминание о технике бе- зопасности времени рабо- ты с компью- тером.
|
своему соседу», уровневые за- дания, метод «Быстрые вопро- сы», получение обратной связи с помощью метода «Бутер-
брод».
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 1.17 Mb.