Урок №14
Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел III. Обработка информации в электронных таблицах
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
3.6–3.7. Решение прикладных задач (Урок 1)
|
Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную програм- му)
|
Рассмотрение способов применения на практике знаний, полученных при обработке информации в электронных таблицах.
использовать абсолютную и относительную ссылки;
использовать встроенные функции для решения задач с применением элек- тронных таблиц;
8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах;
8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют функции решения прикладных задач на компьютере. Большинство учащихся используют функции решения прикладных задач на ком- пьютере.
Некоторые учащиеся формулируют важность решения прикладных задач на ком- пьютере
|
Уровень мыслитель- ных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
определяют функции решения прикладных задач на компьютере;
пользуются функциями решения прикладных задач на компьютере;
формулируют важность решения прикладных задач на компьютере
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
Функция – функция – function График – график – graph Диаграмма – диаграмма – diagram
Ток күші – сила тока – current strength Кедергі – сопротивление – obstruction Үшбұрыш – треугольник – triangle
Периметр – периметр – perimeter
|
Фраза для письменной работы
Напишите виды прикладных задач
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируют- ся навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотиз- ма и гражданской ответственности
|
Межпредметные связи
|
С помощью электронных таблиц можно решать математические, физические, гео-
метрические и экономические задачи
|
Ход урока
|
Этапы урока/ Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 5 мин
|
Организационный мо- мент: приветствие и отметка учащихся.
Круг радости Метод «Бинго».
|
Учащиеся приветствуют учителя.
Учащиеся должны быстро найти, у кого в семье есть
|
Аплодисменты
|
|
|
|
бабушка и дедушка, у кого отец и мать являются ровес- никами, кто имеет старшего брата, единственную сестру или двоих младших братьев и т. п. Тот ученик, который нашел первым, должен ска-
зать «Бинго». Этому ученику выдается приз.
|
|
|
2 мин
|
Деление на группы. Метод «Фигуры».
|
Учащиеся объединяются
в группы с помощью геомет- рических фигур.
|
Оценивание по балльной сис- теме
2 балла
|
Листы форма- та А4 Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013
|
5 мин
|
Закрепление темы
прошлого урока. Метод «Веер».
|
Учащиеся работают в парах.
Из бумаги делают веер. Один ученик на одной стороне веера записывает вопрос по пройденной теме, другой –
на обратной стороне веера записывает ответ.
|
Середина урока
3 мин
|
Мозговой штурм
|
Учащиеся отвечают на воп- росы:
Что такое прикладная задача?
Какое преимущество дает решение прикладных за- дач на компьютере в от- личие от выполнения расчетов вручную?
Какие прикладные задачи можно решить с помощью функций?
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Учебник
|
5 мин
|
Учитель демонстрирует
слайды, анализирует вместе с учениками
|
Метод «Объясни другу»
Учащиеся работают с учеб- ным материалом. Проводят
обсуждение в парах.
|
5 мин
|
Задачи дифференциа-
ции
|
Учащиеся выполняют задачи
дифференциации.
Задание 1. (с. 66)
Даны функции у= 2х+2 и
у=-2х+6. Постройте графики этих функций и найдите точ- ку их пересечения.
Дескрипторы:
находят математичес- кую функцию задачи;
используют функцию нахождения решения математических задач на электронной таблице;
анализируют решение задачи.
|
6 мин
|
|
Задание 2. (с. 67)
Постройте график зависимо- сти силы тока от сопротив- ления I(R). Сопротивление
(R) изменяется в пределах от 1 до 10 Ом с шагом 1 Ом.
|
Оценивание по балльной сис- теме 6 баллов
|
Компьютер, учебник
|
4 мин
|
|
Дескрипторы:
Знают функцию реше- ния прикладных задач в электронных таблицах.
Умеют решать физичес- кие задачи
в электронных табли- цах.
Анализируют решение проблемы.
Задание 3. (с. 68)
Заданы все стороны несколь- ких треугольников. Исполь- зуя формулу Герона, вычис- лите площади треугольников.
Определите треугольник
с наибольшей и наименьшей площадью.
Дескриптор
Находят решение геомет- рических задач в элек- тронных таблицах.
Анализируют решение задач.
|
|
Компьютер, учебник
|
Конец урока
3 мин
2 мин
|
Проведение мини- тестирования.
Обратная связь: метод
«Эссе»
|
Учащиеся выполняют тесто- вые задания.
Пишут свое мнение об уроке
|
Оценивание по балльной сис- теме
2 балла
|
Бумага А4
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддерж- ки? Какие задачи вы планируете по-
ставить перед более способными уча- щимися?
|
Оценивание – как вы планируете прове- рить уровень усвоения материала учащи- мися?
|
Здоровье и со- блюдение техни- ки безопасности
|
Освоение урока с помощью коллективной работы и индивидуальной работы
|
Осуществление формативной оценки в устной и письменной форме, через баллы, всего 10 баллов
|
Напоминание правил техники безопасности
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Урок №15
Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел III. Обработка информации в электронных таблицах
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
3.6–3.7. Решение прикладных задач (Урок 2)
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Рассмотрение способов применения на практике знаний, полученных при обработке информации в электронных таблицах.
использовать абсолютную и относительную ссылки;
использовать встроенные функции для решения задач с примене- нием электронных таблиц;
8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах;
8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют пути и методы решения прикладных задач. Большинство учащихся применяют прикладные задачи в электронных таблицах.
Некоторые учащиеся формулируют важность применения прикладных задач
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
Определяют пути решения прикладных задач.
Используют прикладные задачи в электронных таблицах.
Формулируют важность применения прикладных задач
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
Функция – функция – function График – график – graph Диаграмма – диаграмма – diagram
Ток күші – сила тока – current strength Кедергі – сопротивление – obstruction Үшбұрыш – треугольник – triangle
Периметр – периметр – perimeter
|
Фраза для письменной работы
Напишите виды прикладных задач
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются друже- ские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть при- держивается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности
|
Межпредметные связи
|
Решать математические, физические, геометрические, экономические за- дачи можно с помощью электронной таблицы
|
Ход урока
|
Этапы урока/ Время
|
Действия учите- ля
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 5 мин
|
Организационный момент: приветс- твие и отметка учащихся.
Создание благоп-
|
Учащиеся приветствуют учителя.
Круг радости: учащиеся встают в круг и говорят друг другу свои пожелания.
Деление на группы: учащиеся де-
|
|
|
|
риятной атмосфе- ры в классе.
|
лятся на группы путем счета.
|
|
|
7 мин
|
Пробуждение ин- тереса к уроку.
Метод «Ты мне,
я тебе».
|
Учащиеся готовят тестовые задания по пройденным темам и обмени- ваются тестовыми вопросами друг
с другом.
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Рабочая тет- радь
|
Середина уро- ка
|
23 мин Осмысление. Понять важность обучаемой и изучаемой темы. Метод «Задания в конверте».
|
Учащиеся выполняют задания из конверта.
Задание 1.
Даны функции у=3х-2 и у=-х+4. Постройте график данных функций и найдите их точку пересечения.
Дескрипторы:
определяют математическую функцию задачи;
применяют функцию нахожде- ния решений математических задач в электронных таблицах.
Задание 2.
График зависимости между силой тока и напряжением I(U) называют вольт-амперной характеристикой.
Напряжение Uизменяется от 1 до 10 В с шагом 1 В. Постройте график зависимости между силой тока и напряжением.
Дескрипторы:
Знают функцию решения прикладных задач в элек- тронных таблицах.
Умеют решать физические задачи в электронных таб- лицах.
Задание 3
В таблице заданы координаты вер- шин треугольника. Например, одна вершина А(х1, у1). Используя эти координаты, вычислите длины сто- рон треугольника. Определите, можно ли из этих сторон построить треугольник? Запишите «Да» или
«Нет» рядом с величинами сторон в соответствующем столбце.
Дескриптор:
Умеют найти решения геомет- рических задач в электронных таблицах.
Задание 4.
Даны демографические данные из- менения численности населения Казахстана за последние десять лет. Составьте прогноз, каковой будет численность населения страны в 2028 году.
|
Оценивание по балльной системе
6 баллов
|
Активные методы обу- чения NIS. Астана 2013, конверт
Компьютер, учебник
|
|
|
А
|
В
|
|
|
|
|
1
|
Год
|
Численность населения
|
|
|
|
|
3
|
2011
|
16 559
|
4
|
2012
|
16 900
|
5
|
2013
|
17 035
|
6
|
2014
|
17 289
|
7
|
2015
|
17 557
|
8
|
2016
|
17 818
|
9
|
2017
|
18 014
|
10
|
2018
|
18 137
|
11
|
2019
|
18 632 500
|
12
|
2020
|
19 180 920
|
13
|
2021
|
?
|
14
|
2022
|
?
|
Дескриптор:
лицах и делать прогноз.
|
Конец урока
3 мин
2 мин
|
Осмысление. Проведение ми- ни-тестирования. Обратная связь: метод «ЗХУ»
|
Учащиеся отвечают на тестовые вопросы.
Учащиеся записывают в таблицу то, что они уже знают об уроке и об этой теме, что они узнали в ходе
урока и что они хотят узнать в бу- дущем
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Листы фор- мата А4 Интернет ма- териалы
|
Дифференциация – каким обра- зом вы планируете оказать боль- ше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более
способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники без- опасности
|
Освоение урока с помощью коллек- тивной работы и индивидуальной работы
|
Осуществление формативной оценки в устной и письменной форме, через баллы, всего 10 баллов
|
Напоминание правил тех-
ники безо- пасности
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 1.17 Mb.