Урок №12
Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел III. Обработка информации в электронных таблицах
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
3.4. Использование встроенных функций при решении практических задач
|
Цели обучения, которые достига- ются на данном уроке (ссылка на учебную програм-
му)
|
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электрон- ных таблиц.
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют использование функций при решений простых задач.
Большинство учащихся используют функции на практике.
Некоторые учащиеся формулируют важность использования функций при решений задач
|
Критерии оценивания
|
определяют использование функций при решений простых задач;
используют функции на практике;
формулируют важность использования функций при решений задач.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология Функция – функция – function Формула – формула – formula Диапозон – диапозон – range
Математика – математика – mathematics Логика – логика – logic
Статистика – статистика – statistics Егер – если – if
Және – И – and Немесе – или – or
Аргумент – аргумент – argument
|
|
Түбір – корень – root Градус – градус – degrees
|
Фразы для устного ответа
Для (нахождения) решения любых задач в электронных таблицах используются виды функции как ... .
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навы- ки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности.
|
Межпредметные связи
|
Функции выполняются на русском языке, используются математические формулы
|
Предыдущие зна-
ния
|
Встроенные функции
|
Ход урока
|
Этапы урока/
Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 5 мин
|
Организационный момент. Приветс- твие и отметка уча- щихся.
Создание психоло- гической атмосферы в классе.
Метод «Добавьте имя к имени».
|
Учащиеся приветствуют учителя.
|
|
|
Метод «Баскетбол»
|
Учащиеся добавляют положитель-
ные качества к имени друга. Нап- ример, красивая Айсулу, умный Талгат, разумная Карина и т. п.
Цель: поднять настроение и создать
условия для активного участия на уроке.
|
6 мин
|
Деление на группы
|
Учащиеся делятся на группы с помощью чисел.
Встают, образуя круг. Ученик, пе- редавая мяч однокласснику, задает вопрос.
Учащиеся отвечают на вопросы:
Как применять встроенные функ- ции для обработки вычислительных задач, встречающихся в повседнев- ной жизни?
В каких изученных вами разделах алгебры можно эффективно приме- нять встроенные функции при ре-
шении задач?
|
Оценивание по балльной системе
4 балла
|
Числа
Мяч Активные ме- тоды обуче- ния NIS. Ас- тана 2013
|
Середина урока 3 мин
15 мин
|
Осмысление Работа с учебником
Учитель демонстри- рует материалы с помощью слайда.
Практическая рабо- та №1
|
Учащиеся знакомятся с текстом из учебника.
Выполнение практических работ. Предлагаемые задания ориентиро- ваны на практическое использова- ние встроенных функций таблично- го процессора.
Учащиеся выполняют практичес- кую работу.
В конце учебного года ученики, по- лучившие по всем предметам «от- лично», награждаются похвальным листом. Рамазан учится в 8 классе. Его оценки представлены в виде электронной таблицы (рис. 1).
Задание. Определите, будет ли Ра- мазан в конце учебного года в числе отличников. Получит ли он по- хвальный лист?
Дескрипторы:
Могут работать с математи- ческими и логическими функциями в таблице.
Находят решение задач.
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Учебник.
Компьютер, учебник
|
|
|
Практическая работа №2
График функции Задание. Постройте график функ- ции у = х2 – 4. Для этого в приложе- нии MS Excel составим таблицу, в которой каждому аргументу х соот- ветствует ордината у(табл. 1).
Дескрипторы:
Могут ввести статистичес- кие данные в таблицу.
Умеют работать со статис- тическими функциями.
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
|
Конец урока 3 мин
|
Размышление Закрепление нового урока.
Учитель готовит тесты, используя программы Plickers и kahoot.
|
Учащиеся отвечают на тестовые вопросы.
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Бумага А4
Плакат, сти- кер
|
2 мин
|
Обратная связь: ме- тод «Пирамида».
|
Учащиеся реализуют обратную связь на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом вы
планируете оказать больше поддерж-
|
Оценивание – как вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и
соблюдение
|
ки? Какие задачи вы планируете по- ставить перед более способными уча-
щимися?
|
|
техники без- опасности
|
Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллективной и индивидуальной работы, деление на группы, используя метод «Числа», закрепление прошедшего урока методом
«Баскетбол», «Мозговой штурм», опрос, метод «Думай, объединяйся, делись», мини-тест, уровневые задания, проведе- ние обратной связи методом «Пирами-
да»
|
Оценивание проводится с помощью смайликов, формативное оценивание проводится устно и письменно
|
Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Урок №13
Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел III. Обработка информации в электронных таблицах
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
3.5. Анализ данных на основе имеющейся информации
|
Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную програм-
му)
|
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением элек- тронных таблиц
|
Цели урока
|
Все учащиеся прогнозируют и определяют линии тренда в Excel.
Большинство учащихся сравнивают виды линий тренда.
Некоторые учащиеся формулируют важность использования линий тренда при решении задач
|
Уровень мыслитель- ных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
Прогнозируют и определяют линии тренда в Excel.
Сравнивают виды линий тренда.
Формулируют важность использования линий тренда при решении задач
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология Динамика – динамика – dynamics Тренд – тенденция – trend
Бағыт – направление – direction Болжам – прогноз – forecast Эксперт – эксперт – expert Регрессия – регрессия – regression Сызықтық – линейный – linear
Шаршы – квадрат – square Диаграмма – диаграмма – diagram
|
|
Вопросы для письменной работы
Напишите методы прогнозирования.
В Excel есть следующие виды линий тренда...
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формиру- ются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживает- ся принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патрио- тизма и гражданской ответственности.
|
Межпредметные связи
|
Команды на компьютере выполняются на русском языке, при выполнении задач
используются математические формулы
|
Предыдущие знания
|
Применение функций на практике
|
Ход урока
|
Этапы уро-
ка/ Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 5 мин
|
Организационный момент: приветствие и от- метка учащихся. Создание благоп- риятной психологи- ческой атмосферы. Метод «Шанырак».
|
Учащиеся приветствуют учителя.
Ученики держат один конец цвет- ной ленты, стоя по кругу. Учитель собирает другой конец всех лент и поднимает их наверх. Получается шанырак. Первый ученик, к приме- ру, говорит, что он добрый, а его друг воспитанный. Таким образом ученики коротко характеризуют себя и друга.
Цель: между учащимися склады- ваются теплые отношения, они бу- дут активно участвовать на уроке.
|
|
Разноцветные ленты
|
Деление на группы
|
Учащиеся делятся на группы:
«Дождь», «Туча», «Снег».
|
|
Метод «Крест»
Предлагает детям ответить на вопро- сы, данные на пла- кате. Плакат разде- лен на несколько частей. В каждой части записаны воп- росы. Каждый воп- рос пронумерован
|
Учащиеся из другой группы бро-
сают кубик и отвечают на соответс- твующий вопрос.
|
Плакат, марке-
ры, кубик до- мино с циф- рами.
Активные ме- тоды обучения, NIS. Астана 2013
|
7 мин
|
В целях установле- ния связи между предыдущим и но- вым уроком с помощью стратегии
«Мозговой штурм»
учащимся задаются вопросы.
|
Отвечают на вопросы:
Что такое прогноз?
Какие прогнозы вы составляете в повседневной жизни?
Существуют ли прогнозы в науке и технике?
|
Аплодисменты Оценивание по балльной сис- теме
2 балла
|
|
Середина
урока
|
Осмысление
Работа с учебником.
|
Учащиеся знакомятся с учебным
материалом.
|
|
Учебник
|
3 мин
|
Учитель демонстри- рует материалы с помощью слайда.
|
|
|
|
5 мин
|
Групповая работа Предлагает выпол- нить задание 1
(с. 64, с. 62).
Проанализируйте проблему, которую решает Канат. По- кажите отдельно теоретическую и практическую части прогнозирования.
|
Задание 1
Выполняют задание вместе с учителем
Дескрипторы
Определяют условие задачи.
Создают структуру и про- гноз динамического ряда информа- ции.
Рассматривают метод расче- та с математической и статистиче- ской точки зрения.
|
Оценивание по балльной сис- теме
2 балла
|
Учебник, рабо- чая тетрадь
|
5 мин
|
Задачи дифферен- циации
|
Учащиеся выполняют практичес- кую работу.
Задание 2. (с. 65)
1) Составьте два примера на про- гнозирование из повседневной жиз- ни. Докажите зависимость между двумя величинами в составленных вами примерах. Например, зависи- мость рождаемости от экономиче- ского роста в Казахстане в бли- жайшие 10 лет.
Дескрипторы
Умеют прогнозировать.
Смогут привести примеры прог- нозирования и привести доказа- тельства.
|
Оценивание по балльной сис- теме
2 балла
|
|
5 мин
5 мин
|
|
2) Один из составленных вами при- меров используйте для прогнозиро- вания на компьютере. Дескрипторы
Определяют функцию прогнози- рования на компьютере.
Работают с линиями тренда в электронной таблице.
3) Имеются данные об изменении погоды за 10 дней (табл. 2). Со- ставьте прогноз погоды на 11-й день
|
Оценивание по балльной сис- теме
2 балла
Оценивание по балльной сис- теме
2 балла
|
Компьютер, учебник
Рабочие тетра- ди
|
|
|
|
Дни
|
Температура за этот день
|
|
|
|
1
|
+2
|
2
|
+3
|
3
|
+5
|
4
|
+4
|
5
|
+6
|
6
|
+10
|
7
|
+13
|
8
|
+9
|
9
|
+15
|
10
|
+18
|
11
|
???
|
6 мин
|
|
Дескрипторы:
определяют условие задачи;
прогнозируют информацию с помощью динамического ряда;
используют функции прог- нозирования.
|
|
|
Конец урока 3 мин
2 мин
|
Размышления Закрепление новой темы
Обратная связь:
метод «Письмо учителю».
|
Учащиеся отвечают на вопросы:
Что такое динамические ряды? Какие функции они выполняют?
Какие функции используются в программе Excel для прогнозирова- ния?
Объясните назначение функции КОРРЕЛ.
Что такое линейный тренд?
Какие виды линейных трендов вы знаете?
Каково назначение функции ПРЕДСКАЗ?
Учащиеся пишут «Письмо учите- лю».
|
|
Бумага А4
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы пла-
нируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уро- вень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники без- опасности
|
Освоение урока осуществляется с
помощью групповой коллективной и индивидуальной работы.
|
Оценивание проводится с помощью баллов, всего
10 баллов, формативное оценивание проводится устно и письменно
|
Напоминание
правил техники безопасности
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 1.17 Mb.