Урок №3
Раздел долгосрочного планирования: Школа:
Раздел I. Технические характеристики компьютера и сетей
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
1.3. Внутреннее устройство компьютера и периферийные устройства
|
Цели обучения, которые достига- ются на данном уроке (ссылка на учебную програм-
му)
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характе- ристики
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют внутреннее устройство системного блока. Большинство учащихся сравнивают структуру и функции внутренних устройств. Некоторые учащиеся рассуждают про важность функций внутренних и внешних
устройств
|
Уровень мысли- тельных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
Определяют внутреннее устройство системного блока.
Сравнивают структуру и функции внутренних устройств.
Рассуждают про важность функций внутренних и внешних устройств
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
Аналық тақша – материнская плата – matherboard Процессор – процессор – processor
Жедел жад – оперативная память – RAM Қатты дискі – жесткий диск – hard drive Дискжетек – дисковод – disk drive
Шина – шина – tire Чипсет – чипсет – chipset
|
|
Вопросы для устного и письменного ответа
Каково внутреннее устройство персонального компьютера? Что такое бионика?
Какое отношение она имеет к компьютеру?
Какие идеи взяты за основу при разработке архитектуры компьютера?
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навы- ки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности
|
Межпредметные связи
|
На английском языке встречаются слова, такие как процессор, шина, чипсет и т.п. Виды шин, расширение слотов пишутся на английском языке
|
Предыдущие зна-
ния
|
Основные и дополнительные устройства компьютера
|
Ход урока
|
Этапы уро-
ка/Время
|
Действия учите-
ля
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока Организационный момент
5 мин
|
Приветствие и отметка учащихся. Тренинг
«От сердца к сердцу».
|
Учащиеся предлагают друг другу сердечки, при этом желая своим одноклассникам удачи на уроке.
Цель: Учащиеся передают друг другу свои теплые пожелания и
позитивно настраиваются на урок.
|
Аплодисменты
|
|
Создание благоп- риятной психоло- гической атмос- феры в классе.
|
Метод «Мозаика».
|
Учащиеся делятся на группы, собирая фрагменты рисунков компьютерных устройств.
|
|
Кусочки бу- мажных рисун- ков с изобра- жениями устройств ком- пьютера
|
Деление на груп- пы
2 мин
|
Проводится
в целях пробуж- дения у учащихся активной деятель-
ности во время урока.
|
Сравнивают алфавитный метод и вероятностный метод измерения информации, показывают их раз- личия и сходства.
|
|
Плакат, маркер Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013
|
Повышение мо- тивации и интере- са к уроку.
Повторить пре- дыдущий урок
Мозговой штурм
|
Метод «Диаграм- ма Венна». Уста- новление связи между прошлым и новым уроком
с помощью стратегии
«Мозговой штурм»
|
Учащимся задаются вопросы:
Какие сходства имеются меж- ду структурой человеческого ор- ганизма и структурой компьюте- ра?
Что такое архитектура ком- пьютера?
Какие идеи взяты за основу
при разработке архитектуры компьютера?
|
Ответы уча- щихся оцени- ваются
с помощью смайликов.
|
|
Середина урока
|
Работа
|
Учащиеся знакомятся с учебным
|
|
https://www.opi
|
Смысловой этап
|
с учебником Учитель демон- стрирует материа- лы с помощью
слайда.
|
материалом, получают визуаль- ную информацию.
Цель: создание условий для обу- чения аудиальным и визуальным ученикам.
|
|
q.kz/kit/15/chapt er/766
|
Парная работа 3 мин
|
Предлагает проа- нализировать ри- сунок 3 (с. 17).
– Определите названия перифе- рийных устройств компьютера.
Выясните функ- ции этих устройств и опи- шите, к каким до- полнительным платам они подсо- единяются.
Определите, какие еще устройства, кроме периферий- ных, могут использоваться
при работе с ком- пьютером.
|
Задание 1.
Анализируют рисунок 3.
Дескриптор
Определяют название пери- ферийных устройств компью- тера.
Описывают функции устройств и способы их под- ключения к компьютеру.
|
2 балла
|
Активные ме- тоды обучения. Интернет- ма- териалы из bilimland.kz
Лист А4
|
Групповая работа
|
Предлагает вы- полнить сле- дующее задание.
|
Выполняют практическую рабо- ту вначале под руководством учителя, далее самостоятельно. Задание 2.
Составьте общие правила ис- пользования периферийных устройств компьютера. Поясните каждый пункт составленных пра- вил. Почему именно так состав- лено данное правило?
Дескрипторы
Определяют функции пери- ферийных устройств компью- тера.
Разрабатывают общие прави- ла для использования допол- нительных устройств.
Объясняют эти правила.
|
4 балла
|
|
Индивидуальная работа
|
Прием «Письмо учителю»
|
Задание 3
Написать письмо учителю. Тема: Какова роль материнской платы в устройстве компьютера? Дескрипторы
Называют роль материнской платы в устройстве компью-
тера.
|
4 балла
|
|
Конец урока Размышление
Тестовая работа
|
Учитель задает вопросы.
Подготовить не- большой тест в
|
Ученики отвечают на вопросы:
Назовите внутренние устрой- ства компьютера.
Что такое материнская плата?
Какие устройства подсоеди-
|
Оценивание
с помощью фи- гур
Самооценка
|
Бумага А4
Создание теста
через sabaq.kz/kahoot
|
Обратная связь
|
Кахуте
Метод «Лесенка успеха».
|
няются к материнской плате?
Какие функции выполняют периферийные устройства?
Что такое процессор?
Каково назначение графиче- ского адаптера памяти?
Какие дополнительные платы есть в компьютере?
Какие устройства подсоеди- няются к портам ввода-вывода системного блока?
Учащиеся отвечают на вопросы теста.
Учащиеся пишут свое мнение поэтапно.
|
|
|
Дифференциация – каким обра- зом вы планируете оказать боль- ше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уро- вень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники без- опасности
|
Освоение урока с помощью коллек- тивной работы и индивидуальной работы, деление на группы с помощью метода «Мозаика».
Закрепление предыдущего урока с помощью метода «Диаграмма Венна», использование метода
«Мозговой штурм», уровневых за- даний, получение обратной связи с помощью метода «лестница успе- ха».
|
Оценивание реализуется через смайлик и устно, фор- мативное оценивание проводится письменно.
|
Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 1.17 Mb.