Урок №32
Тема урока
|
5.6. Тестирование программы
|
Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссыл- ка на учебную про-
грамму)
|
8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python;
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют понятие тестирования программы.
Большинство учащихся сравнивают ошибки, допускаемые в программе;
Некоторые учащиеся формулируют важность тестирования программы
|
Уровень мыслитель-
ных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценива- ния
|
определение понятия тестирования программы;
сравнение ошибок, допускаемых в программе;
формулирование важности тестирования программы
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
Үлгі – образец – sample. Деталь – бөлшек – detail. Кітап – книга – book.
Уақыт – время – time.
|
Вопросы для диалога и письменной работы
Что такое тестирование программы?
Какие типы тестов для проверки программы вам известны?
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности.
|
Межпредметные свя- зи
|
Программные коды записываются на английском языке; применяются математичес- кие операции.
|
Предыдущие знания
|
Тестирование программы
|
Ход урока
|
Этапы урока/
Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
9 мин
|
Организационный момент: приветс- твие и отметка учащихся.
Создание благоп- риятной психоло- гической атмосфе- ры.
Тренинг «Прият- ные слова».
Деление на груп- пы: метод «Аква- риум».
Пробуждение ин- тереса к уроку Пробуждение ин- тереса к занятиям и активной учебной работе с помощью игры «Диалоговая площадка».
Метод «Диалого- вая площадка».
|
Учащиеся приветствуют учителя.
Учащиеся сидят по кругу. Ведущий игры, говоря хорошие слова, бросает мяч кому-либо из учащихся.
Игрок, получивший мяч, выбирает лю- бого из участников в круге, говорит ему доброе слово. Игра так и про- должается.
Учащиеся объединяются в группы пу- тем «вылова» трех видов рыб в аквари- уме.
Учащиеся рисуют на плакате круг, раз- деленный на несколько частей. На каждой части они пишут вопросы по пройденным темам. Учащиеся из дру- гих групп встают по кругу рядом с плакатом. На середину круга ставится ручка, конец которой прикреплен бу- лавкой. Ученик отвечает на тот вопрос, в котором останавливается булавка при вращении.
Какие этапы включает тестирование программы?
Какие виды ошибок можно опреде- лить в ходе тестирования?
Какой набор тестов выдается на тес- тирование программы?
Какое влияние оказывает тестирова- ние на работу программы?
Почему важно тестировать програм- му?
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Активные методы обу- чения NIS. Астана 2013
Мяч
Аквариум, рисунки ры- бок
Плакат, бу- лавка, маркер
|
Середина урока
5 мин
|
Смысловой этап Осмысление важ- ности изучаемой темы.
Выполнение прак- тических заданий.
|
Учащиеся выполняют практическую работу.
Задание 1*. Определите, какие резуль- таты тестирования будут получены на основе образцов тестов без ввода прог- раммного кода (рис. 2) в компьютер.
п/н Образцы Результат
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Учебник, ра- бочая тетрадь
Учебник
|
7 мин
7 мин
|
|
|
3
|
15
|
|
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Компьютер, учебник
|
4
|
7
|
|
5
|
100
|
|
Дескрипторы
определяют программный код;
анализируют алгоритмы в программах;
определяют результат тестирова- ния.
Задание 2**. Дана последовательность, состоящая из 0 и 1. Найдите самую длинную последовательность единиц. Используя этапы тестирования, подго- товьте тест, который включает
5 различных ситуаций, чтобы опреде- лить правильность решения задачи.
Пример Результат
01001111011 4
Дескрипторы:
находят условие задачи;
определяют алгоритм задачи;
пишут код программы;
тестируют программу.
Задание 3**. Подготовка деталей Ра- бочие должны подготовить N деталей за 5 часов. Они сделали X деталей в первый час работы и тратят T минут на подготовку каждой из оставшихся деталей. X, N и T (X ≤ N ≤ 15, T ≤ 240). Определите, сколько деталей рабочие подготовят за 5 часов. Узнай. Подго- товьте 5 тестов для проверки правиль- ности решения задачи, охватывающих различные ситуации. Напишите прог- рамму.
Дескрипторы:
находят условие задачи;
определяют алгоритм задачи;
пишут код программы;
тестируют программу.
|
Конец урока
5 мин
2 мин
|
Размышление Метод «Тонкие – толстые вопро- сы».
«Обратная связь:
метод «таблица ЗХУ».
|
Учащиеся самостоятельно составляют новые вопросы по содержанию разде- ла. Это означает освоение всех методов обучения. Учащиеся вначале стараются все внимательно освоить, затем состав- ляют вопросы и отвечают на них. От- мечаются самые лучшие вопросы.
Учащиеся пишут в таблице то, что они прежде знали об этой теме, что узнали на уроке и о чем хотели бы знать.
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Листы бумаги А4
|
Дифференциация – каким об-
|
Оценивание – как вы планируете проверить
|
Здоровье и
|
разом вы планируете оказать больше поддержки? Какие за- дачи вы планируете поставить перед более способными уча-
щимися?
|
уровень усвоения материала учащимися?
|
соблюдение техники без- опасности
|
Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллектив- ной и индивидуальной работы.
Создание благоприятной психо- логической атмосферы в классе методом «Добрые слова», объе- динение в группы с помощью ме- тода «Аквариум», закрепление прошедшего урока методом
«Диалоговая площадка», метод
«Тонкие – толстые вопросы», уровневые задания, получение обратной связи с помощью мето- да «Таблица ЗХУ».
|
Оценивание проводится с помощью баллов, фор- мативное оценивание проводится устно и письменно.
|
Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером.
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках
| |
Скачать 1.17 Mb.