Урок №28
Раздел долгосрочного планирования: Школа:
Раздел V. Практическое программирование
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
5.2. Разработка алгоритма
|
Цели обучения, которые дости- гаются на данном уроке (ссылка на
учебную про- грамму)
|
8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python;
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма.
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют эффективность алгоритмов при разработке алгоритмов. Большинство учащихся применяют эффективные алгоритмы при разработке алго- ритмов.
Некоторые учащиеся формулируют важность применения эффективных алгоритмов при разработке алгоритмов
|
Уровень мысли- тельных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
определяют эффективные алгоритмы при разработке алгоритмов;
применяют эффективные алгоритмы при разработке алгоритмов;
формулируют важность применения эффективных алгоритмов при разработке алго- ритмов
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
Математикалық модель – математическая модель – mathematical model Тиімділік – эффективность – efficiency
Стандарт – стандарт – standard Жылдамдық – скорость – speed
Құрама сан – составной номер – composite number
|
Вопросы для устных и письменных ответов
Как составить простые алгоритмы задач с использованием циклических алгоритмов в Python?
Какие сложности возникают при создании алгоритмов для задач по теме циклы?
Какие распространенные алгоритмы, созданные с использованием циклических алгорит- мов, вам известны?
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и зна- чение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности.
|
Межпредметные связи
|
Программные коды записываются на английском языке; применяются математические операции.
|
Предыдущие знания
|
Постановка задачи
|
Ход урока
|
Этапы урока/
Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
8 мин
|
Организационный момент: приветствие и отметка учащихся. Создание благоп- риятной психологи- ческой атмосферы.
Деление на группы: метод «Мегаполис».
Пробуждение инте- реса к уроку
Метод «Авторское кресло».
С помощью стратегии «Мозго- вой штурм» уста- навливается связь между предыдущим и новым уроком; совместно решаются проблемы
|
Учащиеся приветствуют учителя.
Танец «Қара жорға».
Учащиеся танцуют танец «Қара жорға». Это помогает им поднять настроение.
Учащиеся объединяются в группы, собирая карты трех мегаполисов
«Нур-Султан», «Алматы», «Шым- кент» нашей страны.
Сидя на стуле перед всем классом, учащиеся читают свои мини-эссе, которые они написали о пройден- ных темах.
Учащиеся отвечают вопросы: Какие сложности возникают при создании алгоритмов для задач по теме циклы?
Какие распространенные алгорит- мы, созданные с использованием
циклических алгоритмов, вам из- вестны?
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Песня «Қара жорға»
Интерактивные методы обуче- ния NIS. Аста- на 2013
|
Середина уро- ка
3 мин
мин
мин
6 мин
|
Смысловой этап Действие, которое направлено на освоение важности изучаемой темы. учитель демонстри- рует слайды.
Сформулировать знания, используя метод «Тройка, ко- торая слушает».
Задачи дифферен- циации
|
Работа с учебником.
Учащиеся знакомятся с учебным материалом.
Цель:
Создать условия для хорошего усвоения темы.
Двое учащихся садятся друг про- тив друга, а третий садится чуть поодаль. Он не будет участвовать при разговоре, но будет наблю- дать. Учащиеся будут понимать концепцию урока и его темп и ана- лизировать данный урок.
Учащиеся выполняют задания.
Задание №1 (с. 123). Проанализируйте программу зада- чи «Покраска забора» (рис. 3).
При анализе подготовьте тестовые данные, содержащие различные ситуации. Тщательно проверяйте работу программы.
Задание №2
Измените условие задачи так, что-
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
Оценивание по балльной системе
|
Учебник
Учебник
|
|
|
бы она была связана с повседнев- ной жизнью (в качестве образца возьмите задачу из практической работы).
Задача. Дана последовательность, состоящая из Nчисел.
Для этой последовательности со- ставьте программу, которая нахо- дит сумму членов последователь- ности до Р-го места (1≤Р, N<100). Дескрипторы
определяют условие задачи;
определяют математическую постановку задачи;
определяют способы правиль- ного и эффективного примене- ния алгоритма при решении за- дач;
определяют код программы и трассировку.
|
4 балла
|
|
Конец урока
5 мин
2 мин
|
Размышление Закрепление нового урока
Метод «Корреспон- дент»
Обратная связь: ме- тод «Смайлики».
|
Нужно подготовить програм- му/передачу на тему «Разработка алгоритма».
й ученик делает вид, что ему звонят, и рассказывает по теле- фону все события, которые проис- ходили во время урока.
й ученик – диктор в телестудии. Он дает сборку информации.
й ученик – журналист. Он пред- лагает информацию с места происшествия.
й ученик – свидетель, у которого журналист берет интервью.
Учащиеся показывают свои впе- чатления от урока с помощью смайликов.
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
|
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше под- держки? Какие задачи вы планиру- ете поставить перед более способ-
ными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и со- блюдение тех- ники безопас- ности
|
Освоение урока осуществляется
с помощью групповой, коллективной и индивидуальной работы.
Создание благоприятной психологи- ческой атмосферы в классе методом
«Танец «Қара жорға», объединение в группы методом «Мегаполис»; уров- невые задания.
Закрепление прошедшего урока мето- дом «Авторское кресло», методы
«Тройка, которая слушает», «Журна- лист», «Смайлики».
|
Оценивание проводится с помощью баллов. Фор- мативное оценивание проводится устно и письмен- но.
|
Напоминание правил техники безопасности во время рабо- ты с компьюте- ром.
|
Урок №29
Раздел долгосрочного планирования: Школа:
Раздел V. Практическое программирование
Дата: Ф.И.О. учителя:
Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
5.3. Программирование алгоритма. Практическая работа
|
Цели обучения, ко- торые достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную программу)
|
8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python;
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма.
|
Цели урока
|
Все учащиеся определяют условия и блок-схемы алгоритма.
Большинство учащихся определяют код алгоритма на языке программирования.
Некоторые учащиеся выполняют программу и трассировку алгоритма.
|
Уровень мысли- тельных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание
|
Критерии оценивания
|
определяют условия и блок-схемы алгоритма;
определяют код алгоритма на языке программирования;
выполняют программу и трассировку алгоритма.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология Блок-сызба – блок-схема – flow chart Факториал – факториал – factorial Көбейтінді – умноженный – multiplied Бөлшек – часть – part
Іздеу – поиск – Search
|
Вопросы для устных и письменных ответов
Какие особенности циклического алгоритма вы можете назвать?
Какие трудности могут возникнуть в программировании циклических алгоритмов?
Приведите пример математической постановки задачи.
|
Привитие ценностей
|
В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда».
Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навы- ки критического мышления.
Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности.
Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности.
|
Межпредметные связи
|
Программные коды записываются на английском языке; применяются математические операции.
|
Предыдущие зна- ния
|
Разработка алгоритма
|
Ход урока
|
Этапы урока/
|
Действия
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Время
|
учителя
|
|
|
|
Начало урока
4 мин
|
Организацион- ный момент: приветствие и отметка учащих- ся.
Создание бла- гоприятной пси- хологической атмосферы.
Тренинг «Полная тарелка воды»
|
Формирование взаимопонимания в группе, повышение коммуникативных навыков.
Задание: участники тренига молча сидят по кругу с закрытыми глазами и передают друг другу тарелки с водой.
Вопросы для обсуждения упражнения: Что, по вашему мнению, вам не удалось сделать?
Как это можно исправить?
Какие эмоции вы преодолели при выпол- нении заданий?
|
|
Интерактив- ные методы обучения NIS. Астана 2013
|
|
|
Учащиеся объединяются в группы, ис- пользуя метод «Атомы и молекулы».
|
|
|
5 мин
|
Пробуждене ин- тереса к уроку Формирование пробуждения интереса к заня- тиям и к актив- ной учебной ра- боте.
Метод «Запутан- ная логическая цепочка».
Учитель предла- гает учащимся порядок с «пра- вильными» и
«неправильны- ми» словами.
С помощью стратегии
«Мозговой штурм» устанав- ливается связь между предыду- щим и новым уроком; совместно решаются про-
блемы
|
Учащиеся работают индивидуально, чи- тают задание, отмечают запутанную цепочку. Делятся своим ответом с другими учениками, дополняют, исправляют свои ошибки.
В качестве проверяемых чисел пред- ставлено число 100. Для того чтобы определить, что это число является не- четным или четным, нужно разделить его на четные числа от 1 до 50. (Най- дите ошибку в предложении.)
Если простое число Р является наименьшим разделителем сборного числа а, то for j in range(1, n//2+1) яв- ляется кодом цикла при выполнении условия Р≤√а;
Дано число N. Предложите способ со- здания эффективного алгоритма, опре- деляющий, что это число нечетное или четное.
Учащиеся отвечают на вопросы:
Какие особенности циклического алго- ритма вы можете назвать?
Какие трудности могут возникнуть в программировании циклических алгорит- мов?
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
|
Середина урока
3 мин
|
Осмысление Работа с учебником Учитель демон- стрирует слайды.
|
Учащиеся знакомятся с учебным материа- лом.
|
|
|
5 мин
|
Метод «Думай, объединяйся, делись»
|
Выполните анализ программного кода за- дачи 2 из учебника. Какие результаты бу- дут получены при вводе значений 1)n=495582и 2) n=385845?Проанализируй-
те полученные результаты и дайте поясне- ние.
|
Учебник
|
6 мин
мин
мин
|
Практические задачи
|
Учащиеся выполняют практическую рабо- ту.
Задание №1. (с.126)
Составьте блок-схемы следующих программ.
Задание №2
Что мы получим на экране, когда будут запущены следующие программные коды? Найдите ответ без проверки кода программы на компьютере.
Задание №3
Допущены ошибки в написании следующих программных кодов. Определите эти ошибки.
Дескрипторы
- определяют алгоритмическую блок- схему задачи;
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
Оценивание по балльной системе
2 балла
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
|
|
|
анализируют код проекта;
находят допущенные ошибки в программе.
|
|
|
Конец урока
3 мин
2 мин
|
Размышление Закрепление урока с помощью метода «Быстрые вопросы».
Обратная связь: метод «Дерево Блоба».
|
Учащиеся пишут на листе бумаги вопросы по практическим заданиям, которые они выполняли в ходе урока. Делают из этого листа самолетик и отправляют другой группе. Та группа, которая получила само- летик, отвечает на вопросы.
Учащиеся выражают свои впечатления от урока, закрашивая рисунки на листочке с
изображением дерева Блоба.
|
Оценивание по балльной системе
2 балла
|
Листы бу- маги А4
|
Дифференциация – каким обра- зом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете по- ставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасно- сти
|
Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллектив- ной и индивидуальной работы.
Деление на группы методом
«Атомы и молекулы». Закрепление пройденного мате- риала «Запутанная логическая цепочка», уровневые задания, ме- тод «Быстрые вопросы», обратная связь проводится методом «Дерево
Блоба».
|
Оценивание проводится с помощью баллов, формативное оценивание проводится устно и письменно.
|
Напоми- нание пра- вил техники безопаснос- ти во время работы с компьюте- ром.
|
Общая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 1.17 Mb.