Монография. монография _2 прав_ГА_артилл образ до 1820 г. новая 01.06.21. С. И. Дьяков, С. Ю. Добряк, В. Е. Ванягин, Д. Н. Соловьев, В. В. Горохов, А. С. Фадеев, А. А. Бакарюкин, С. Л. Павлович, С. О. Фомичев, А.
 Скачать 1.84 Mb.
|
|
V ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ АРТИЛЛЕРИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВРЕМЕНА ЕКАТЕРИНЫ II (1762-1796 ГГ.) Победоносное завершение Семилетней войны подняло международный авторитет России. Несмотря на то, что Россия израсходовала на ведение Семилетней войны более 48 миллионов рублей591, экономическая мощь России не была подорвана. По меткому выражению Энгельса, лицом к лицу с такими мощными государствами, как Австрия, Франция и Англия «стояла единая, однородная, молодая быстро растущая Россия, почти неуязвимая и совершенно недоступная завоеванию…»592. Начавшийся в первой четверти XVIII в. подъем в экономической, политической, военной и культурной областях продолжался. Продукция чугуна и железа в России с 1750 по 1800 г. возросла в 5 раз и достигла в 1800 г. 9788 тыс. пудов чугуна и 6154 пудов железа593. Основная масса произведенного железа (более 60%) потреблялась внутренним рынком и около 30% экспортировалось за границу. Только для нужд армии работало 3 оружейных завода,15 артиллерийских заводов, на 60 заводах производили снаряды. Ежегодно армия могла получать 25-30 тыс. ружей. До 1000 орудий полностью обеспеченных боеприпасами. Большую роль в развитии русской промышленности и техники сыграли выдающиеся ученые, изобретатели и конструкторы. Замечательный ученый и конструктор И.И. Ползунов – первый создатель паровой машины. Его заводская двухцилиндровая машина «Уатта» уже в 1764-1765 гг. была построена и пущена в эксплуатацию. Выдающийся русский гидротехник и изобретатель К.Д. Фролов, явился основоположником железнодорожного транспорта. В 1763-1765 гг. им была построена первая в мире колейная дорога с механической тягой. Позднее. В 70-х годах, он же спроектировал и построил первый в мире завод с системой машин, приводимых в действие центральным водным двигателем. Гениальный изобретатель и конструктор И.П. Кулибин в 70-х годах создал проект величайшего в мире одноарочного моста через Неву. Хотя крепостнические отношение еще давали возможность развиваться производительным силам, но они уже не могли обеспечить такого успешного роста как это имело место в середине XVIII в. Если, за период с 1750-1760 гг. продукция черной металлургии возросла на 82% , то за период 1760-1770 гг. прирост продукции упал на 40%. Рост промышленности, развитие товарного помещичьего хозяйства, увеличение производства продукции для продажи, стремление помещиков к захвату и освоению новых земель – все это выдвигало на первый план внешней политики русского царизма задачу овладения южными причерноморскими землями и получение выхода к Черному морю. В ходе разрешения внешне-политических проблем Россией объективно решались прогрессивные задачи: обеспечение безопасности южных государственных границ от разбойничьих набегов крымских татар, расширение посевных площадей на юге России, воссоединение русских, украинских и белорусских земель в составе русского государства, овладение выходами в Черное море и обеспечение свободного плавания русских судов по Черному морю и проливам наравне с французскими и английскими судами. Общая численность вооруженных сил России с 300 тыс. человек в середине XVIII в. выросла до 500 тыс. человек в конце этого века. Большое развитие получила егерская пехота. К 1795 г. в армии насчитывалось 43 егерских батальона, в то время как в прусской армии в 1786 г. егерей было только 1500 человек. В этот период широко развернулась полководческая деятельность выдающихся русских полководцев Румянцева и Суворова. В имевшихся в то время уставах и инструкциях совершенно не был отражен опыт Семилетней войны. Поэтому Румянцеву и Суворову пришлось вырабатывать новые методы обучения и воспитания войск, основанные на многолетнем боевом опыте русской армии. Их методы, в отличии от официальных уставных предусматривали: воспитание у солдат сознательного отношения к воинскому долгу; признания огня как важнейшего средства подготовки атаки и решающей роли штыкового удара для завершения атаки; подготовку войск для боя, а не для парада; отход от устаревших норм боевых порядков и тактических принципов использования войск; создание новых форм боевых порядков и дальнейшего развития тактики. В этот период роль артиллерии, как рода войск еще больше возросла. Личный состав артиллерии составлял около 10% всей численности армии. На 1000 солдат полевых войск уже приходилось по 4-6 орудий. Новая материальная часть поступила на вооружение не только полевой, но и гарнизонной артиллерии (см. табл.16). Таблица 16 Количество артиллерийских орудий полевой и полковой артиллерии во второй половине XVIII столетия
Данные, приведенные в таблице подтверждают вывод самого Деккера о количественном составе русской артиллерии на протяжении XVIII в. Он пишет, что «…русские почти во все времена имели в сравнении с другими державами весьма многочисленную артиллерию»594. В 1758 г. Шуваловым был представлен проект учреждения в России Артиллерийского и инженерного кадетского корпуса. По этому проекту кадетский корпус должен был давать будущим артиллерийским офицерам не только специальное образование, но и выпускать офицеров, имеющих достаточное общее образование. В то время русская военно-теоретическая мысль правильно решила вопрос о том, что артиллерийский офицер обязан был знать основы военного искусства так же, как и офицер любого другого рода войск. В связи с ростом численности артиллерии, а так же из-за сокращения офицерского состава от потерь в ходе Семилетней войны, увеличился некомплект офицерского состава артиллерии и особенно первых офицерских чинов. Этот некомплект был настолько ощутим, что потребовалось вмешательство правительства, чтобы наладить систематическую подготовку офицерского состава артиллерии. Результатом этого явился доклад Шувалова Сенату от 20 июня 1761 г.595. Однако, предложения Шувалова являлись временной мерой для систематической подготовки офицерского и унтер-офицерского состава, следовало принять более удобную и постоянную учебную систему. Наиболее приемлемой и уже испытанной системой являлась форма подготовки кадров в кадетских корпусах, как это было организовано в Сухопутном и Морском кадетских корпусах. Поэтому в 1762 г. уже после смерти Шувалова его проект создания Артиллерийского и инженерного кадетского корпуса, предложенный им в 1758 г., был снова представлен Сенату новым генерал-фельдцейхмейстером Вильбоа. Проект Вильбоа мало чем отличался от Шуваловского и был утвержден Сенатом 25 октября 1762 г.596. В нем лишь не упоминалось об офицерском классе, который предлагал учредить Шувалов. Офицерский класс был открыт при артиллерийском училище лишь в первой половине XIX в. По штату 1762 г. кадетский корпус из двух отделений: кадетской роты и «школы художеств». В кадетской роте насчитывалось 146 кадетов, в том числе: 4 сержанта, каптенармус597, фурир598, 8 капралов, 40 бомбардиров, 92 мушкетера. В роте были следующие офицеры: командир роты – капитан, 2 поручика, 2 подпоручика, 2 штык-юнкера. Кроме того, в состав роты входили: 3 барабанщика, 3 флейтиста599, 6 денщиков и парикмахер. Таким образом, в составе кадетской роты насчитывалось 166 человек600. Кадетская рота комплектовалась исключительно дворянами – на ¾ русскими и на ¼ прибалтийскими и иностранного происхождения в возрасте от 10 до 12 лет. Во вновь учрежденный кадетский корпус из 1-го отделения Объединенной артиллерийской и инженерной школы было переведено 84 человека. Состоявшие в этой школе сверхштатные ученики были переведены в кадетский корпус в штат. 12 человек из 1-го отделения, не подтвердивших своего дворянского происхождения, были переведены в «школу художеств» кадетского корпуса601. В связи с учреждением дворянского учебного заведения, выпускавшего офицеров, унтер-офицерский состав стали комплектовать детьми недворянского происхождения. С этой целью при кадетском корпусе была открыта «школа художеств» для подготовки унтер-офицеров из солдатских детей и детей артиллерийских служителей и мастеровых. Во второй половине XVIII в. на заводах и арсеналах вводилось все больше различных машин и станков, которые необходимо было осваивать, а мастера оставались старые, которые часто не были обучены даже грамоте. Поэтому встал вопрос о необходимости подготовки в «школе художеств» различных мастеров, хорошо знающих арифметику, геометрию, механику и различные ремесла. Для этого решили учредить при кадетском корпусе из малолетних канонирских и прочих служителей артиллерийского и инженерного корпусов не дворянских детей такую школу, в которой бы сверх тех наук, что до знания унтер-офицеров принадлежит обучать еще и художеству, так чтобы получить в ней знающих мастеров и достойных унтер-офицеров для обоих корпусов602. Состав школы определялся в 150 чел., с тем, чтобы 100 чел. шло на укомплектование унтер-офицерами обоих корпусов, а 50 всегда оставались для выпуска мастерами и художниками. Для их содержания отпускалось по 4 копейки на день, а на всех 2190 руб. в год. Кроме того, для обучения школьников имелись 10 мастеров: машинный, литейный, инструментальный, чеканный, слесарный, резчики по дереву и металлу, столярный, токарный, лафетный и архитектурный мастер603. В школе обучали арифметике, геометрии, артиллерии, фортификации и рисованию. Тех, кого предполагалось выпускать в артиллерию, обучали больше артиллерии, кого же готовили в инженерный корпус, обучали больше фортификации и всех обучали военной «экзерциции». Вначале в «школу художеств» были переведены ученики 2-го отделения Объединенной артиллерийской и инженерной школы, а в дальнейшем она пополнялась учениками гарнизонных школ, обучавшихся там грамоте и арифметике604. Во главе кадетского корпуса был поставлен бывший начальник Объединенной артиллерийской и инженерной школы подполковник Мордвинов. Он возглавлял сначала Соединенную Артиллерийскую и инженерную школу (1758–1764), затем Артиллерийский и инженерный шляхетный кадетский корпус (1771-1782). М.И. Мордвинов был военным инженером, руководил строительными работами Мраморного (1768) и Чесменского (1776) дворцов в Петербурге605. В период его руководства Корпусом начали складываться основные педагогические принципы учебно-воспитательной и научной работы, превратившие Корпус в одно из ведущих военно-учебных заведений России. При кадетском корпусе, также как при Объединенной школе, обучались воспитанники, состоящие сверх штата на своем «коште». В 1765 г. таких воспитанников числилось в корпусе 177 чел., из них два штык-юнкера606. При учреждении штата корпуса 25 октября 1762 г. он получил официальное название: «Артиллерийский и инженерный шляхетский кадетский корпус». Таким образом, кадетский корпус, как по принципу комплектования, так и по организации был чисто классовым артиллерийским учебным заведением с привилегиями для детей дворян. На организацию учебного процесса в корпусе было обращено самое серьезное внимание. В нем были открыты следующие классы: артиллерийский, фортификационный, алгебраический, геометрический, арифметический, механики и гидравлики, письма, рисования, 2 класса архитектуры – верхний и нижний, французского, немецкого языков – «верхний и нижний», географический, исторический, физический и химический. По вышеуказанному перечню классов можно сделать вывод, что в кадетском корпусе было обращено большое внимание на общеобразовательную подготовку будущих артиллерийских и инженерных офицеров. Большое внимание было обращено на преподавание математических наук. В плане учреждения кадетского корпуса Шувалов писал о математике, что «сия наука основание всем наукам в свете»607. Изучение механики и гидравлики считалось особенно необходимым для инженеров, так как «часто случается ему делать плотины, шлюзы и машины для выливания воды»608. Химия преподавалась потому, что «вся артиллерия состоит из металла и действуется неким химическим составом, который мы порохом называем»609. В отношении объема преподавания артиллерии в плане учреждения кадетского корпуса указывалось, что «артиллерию можно в две части разделить, то есть первая, как делать машины, действующие огнем и состав которой огонь производит; вторая как их употреблять»610. Это означало, что в первой части преподавалась теория, а во второй – практика артиллерийского дела. В первой части обучающимся следовало показать, как начертить чертеж артиллерийского орудия, как изготовить масштаб, объяснить свойства металла. Затем рассказывалось учащемуся, как изготовить пороховой состав и из каких основных компонентов он состоит. Во второй части следует показать, как должна действовать орудийная прислуга при заряжании и стрельбе, затем дать понятие о траектории снаряда, выпущенного из пушки и мортиры. После этого следовало переходить к обучению стрельбе из гаубиц. В «школе художеств» преподавали артиллерию, фортификацию, архитектуру, геометрию, арифметику, русский язык, рисование, и военную подготовку. Для этого были открыты артиллерийский, фортификационный, геометрический, арифметический, рисовальные классы и класс русского языка. 50 учеников, готовящихся стать мастеровыми, обучались арифметике, геометрии, русскому языку и различным ремеслам–пороховому, слесарному, токарному, чеканному, фейерверочному. Особое внимание Мордвин обратил на подбор преподавательского состава для корпуса. Учителей в корпус принимали только тех, кто имел положительные аттестации. Кроме того, все преподаватели, поступающие в корпус, подвергались специальному экзамену. Часть лучших преподавателей Объединенной артиллерийской и инженерной школы была переведена в кадетский корпус. В «школе художеств» преподавателями были611: Артиллерии и фортификации – капитан Никита Андреев, инженер-прапорщик Иван Воейков. Архитектуры – инженер поручик Савелий Соколов. Геометрии – сержант Николай Моринин. Арифметики – капрал Митрофан Моринин. Рисования – учитель Франц Боренц. Русского языка – читать Варфоломей Крылов, писать Андрей Францов. Фехтования – учитель Иван Ленке. Танцев – учитель Иван Шумилин. Первыми преподавателями вновь учрежденного кадетского корпуса были (см. табл. 17)612. Таблица 17 Первые преподаватели вновь учреждённого кадетского корпуса
Общее наблюдение за ходом учебного процесса в корпусе было возложено на премьера – майора, должность которого выполнял сначала майор Харламов, а после него майор Лецкой. Материальная и учебная база кадетского корпуса в основном была подготовлена еще в Объединенной артиллерийской и инженерной школе. С образованием кадетского корпуса она была значительно увеличена. Была расширена библиотека, началось печатание книг в типографии кадетского корпуса. Для обучения действию у орудий и стрельбе в кадетский корпус было отпущено два 3-фунтовых единорога. В 1771 г. в Артиллерийском и инженерном кадетском корпусе было введено 40 мест для обучения на своем «коште»614. Для обучения кадетов механике, алгебре и физике Мордвинов добился назначения в качестве преподавателей профессоров: Семена Кирилловича Кательникова (1723-1806), впоследствии академика, и Степана Яковлевича Румовского615 (1734-1812), также ставшего впоследствии академиком. С.К. Котельников –сын солдата-преображенца, в 1741 г. поступил в академическую гимназию, имея весьма незначительные показания по русскому и латинскому языкам. Но он много и упорно работал над собой. Обучаясь у физика Рихмана, Котельников добился хороших знаний, за что не раз отмечался Рихманом как лучший среди всех слушателей. В 1750 г. Котельников представил ученой конференции свою пробную работу по математике: «О квадратуре и скреплении конхоиды посредством касательной». Она свидетельствовала о глубоких знаниях Котельникова и получила одобрение конференции. В 1751 г. Котельников был зачислен в адъюнктуру Академии наук и для дальнейшего совершенствования знаний был направлен за границу, где в 1752 по 1756 г. он обучался у Эйлера в Берлине. В 1752 г. Котельников представил ученой Конференции еще одну работу: «Решение одной геометрической задачи», которая была предварительно одобрена Эйлером. В Артиллерийском и инженерном шляхетном кадетском корпусе преподавал еще один образованный и широко известный педагог-математик второй половины XVIII в. Николай Васильевич Верещагин (1744–1807), ученик Я. П. Козельского. Н. В. Верещагин, унтер-офицерский сын, родом из Вологодских мест, в 12 лет пришел пешком в Санкт-Петербург и 9 июля 1756 г. Н. В. Верещагин стал преподавать в АИШКК предметы математического цикла616. Большая заслуга принадлежит Котельникову в создании отечественных учебников по высшей математике для военно-технических школ. Он первым издал на русском языке курс дифференциального и интегрального исчисления. Свой курс он опубликовал в виде нескольких разделов 2-го тома переведенных им «Сокращений первых оснований математики» Хр. Вольфа (СПб 1771, 2-е изд. 1791 гг.). По этому пособию обучалось немало педагогов, инженеров, артиллеристов, офицеров армии и флота. Много статей Котельников посвятил механике и физике. Он так же занимался литературно-педагогической деятельностью. Он преподавал, кроме высшей математики, также механику, оптику и гидростатику. С.Я. Румовский также выделялся своими математическими способностями среди академических студентов. В 1753 г. Румовский представил Конференции работу «Решение кеплеровой задачи об определении полуординаты по данному сектору». Конференция решила направить работу на отзыв Эйлеру, а затем в 1754 г. и самого Румовского отправили в Берлин для обучения у Эйлера, где он пробыл около 2-х лет. Впоследствии Румовский стал выдающимся ученым Петербургской академии наук. Он вел большую просветительную и научную работу, выступая с публичными речами, и много переводил. Почти 40 лет он возглавлял Географический департамент Академии наук, и четверть века руководил составлением и изданием ежегодных астрономических календарей. Астрономия была основным занятием Румовского. По математике Румовский написал 7 статей они относились к области анализа и были написаны под непосредственным влиянием Эйлера. Его учебник «Сокращение математики, часть первая, содержащая начальные основания арифметики, геометрии и тригонометрии» СПБ 1760 г. переиздавался в 70-е и 90-е гг. Котельников и Румовский много сделали для подготовки квалифицированных кадров артиллеристов и инженеров. Впоследствии в академии Румовский заведовал учебной частью в Греческой гимназии кадетского корпуса (с 1776 по 1783 год). В 1773 г. вместо ушедшего в отставку преподавателя артиллерии поручика Николая Корсакова, был назначен известный поручик Иван Шамшев617. К имеющимся в кадетском корпусе учебным пособиям по просьбе Мордвинова в 1772 г. были переданы в корпус из Канцелярии Главной артиллерии и фортификации новые учебные пособия. Наблюдение за ходом учебного процесса и контроль за обучением воспитанников корпуса были поручены талантливому русскому педагогу и выдающемуся артиллеристу И.А. Вельяшеву-Волынцеву, который занимал должность «инспектора над классами»618. Мордвинов завел строгий внутренний порядок в корпусе. В каждой комнате, где жили кадеты, назначался старший, который следил за чистотой и порядком в комнате, а также за тем, чтобы кадеты в свободное время занимались повторением уроков. Особое внимание обращалось на изучение воспитанниками иностранных языков, для чего кадеты из прибалтийских дворян, знающие хорошо иностранные языки, распределялись по всем комнатам, чтобы остальные кадеты практиковались с ними в разговоре на иностранных языках. В кадетской роте и в «школе художеств» назначался внутренний наряд: офицер, сержант и каптенармус, которые сменялись через неделю. Они обязаны были следить за внутренним порядком в корпусе. Кадеты поднимались в 5 часов утра, в 6 завтракали, с 7 до 11 занимались в классах, с 11 до 14 обедали и отдыхали, с 14 до 18 продолжали занятия, а в 18 часов ужинали. Во время обеденного перерыва кадетам читали два раза в неделю русские и два раза иностранные газеты. В классах кадеты размещались по предметам обучения. Во время годовых экзаменов их экзаменовали те учителя, к которым кадеты должны были поступить на новый курс обучения. Из состава кадетов назначали круглосуточный караул зимой и летом, причем ученики «школы художеств» назначались постоянно на наружные посты. И в этом случае привилегии отдавались дворянским детям. Военной подготовкой занимались только летом. Для этого кадетский корпус выходил в лагерь. В лагере походили практические артиллерийские стрельбы. Для ружейной стрельбы на каждого воспитанника отпускалось по одному фунту пороха, на стрельбу из пушек – по полфунта пороха. Всего для обучения кадетов и учеников «школы художеств» на летний период отпускалось 6 пудов 291/2 фунтов пороха619. В 1771 г. по чертежу, разработанному Мордвиновым, была изготовлена полупудовая мортира. Мортира предназначалась для обучения кадетов «стрелянию и показанию им каким образом вычислять те кривые линии, которые бомбы летанием своим описывают»620. В лагере кадеты также тренировались в постройке полевых и крепостных укреплений, в производстве минно-подрывных работ и прокладке дорог. Для топографической съемки местности кадеты под наблюдением офицеров и преподавателей выезжали за город. Мордвинову было предоставлено право выбирать и назначать в качестве преподавателей кадетского корпуса любого офицера из артиллерии и инженерного корпуса, менять преподавателей и оставлять в качестве преподавателей лучших выпускников кадетского корпуса. Наказывать кадетов имели права только ротные командиры и дежурный офицер. За незначительные проступки наказывали ношением мухтеля621, о значительных проступках докладывали директору корпуса, который мог применять к виновному наказание розгами в присутствии всех кадет. Неисправимых отчисляли из корпуса в артиллерию унтер-офицерами и даже рядовыми. Выпускные экзамены кадетам производили особые офицеры по назначению генерал-фельдцейхмейстера в присутствии артиллерийского и инженерного генералитета. Результаты экзаменов докладывались генерал-фельдцейхмейстеру, который присваивал выпускникам офицерские звания в зависимости от успехов в науках. Для поощрения учеников «школы художеств» разрешалось иногда наиболее успевающих также выпускать в офицерском звании, но с назначением их в гарнизонную артиллерию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||