Монография. монография _2 прав_ГА_артилл образ до 1820 г. новая 01.06.21. С. И. Дьяков, С. Ю. Добряк, В. Е. Ванягин, Д. Н. Соловьев, В. В. Горохов, А. С. Фадеев, А. А. Бакарюкин, С. Л. Павлович, С. О. Фомичев, А.
 Скачать 1.84 Mb.
|
|
IV СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ АРТИЛЛЕРИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 1725-1762 ГОДАХ Крупные экономические, политические и военные успехи, достигнутые Россией в первой четверти XVIII в., выдвинули ее в ряд могущественных государств Европы и открыли более широкие возможности для ее последующего развития. Всего за период с 1725 по 1762 гг. количество крупных мануфактур выросло с 233 до 984, т.е. в 4,2 раза411. К началу 50-х гг. в России действовало 98 металлургических заводов, которые производили в 1750 г. 2009 тыс. пудов чугуна и 1333 тыс. пудов железа. В период 1751-1762 гг. было построено 55 заводов, т.е. более половины того, что было построено за всю первую половину века. Это было рекордное строительство заводов за весь XVIII в. Выплавка чугуна в России в 1760 г. выросла до 3663 тыс. пудов412.В 1760 г. из 38 тыс. человек, занятых в промышленности, 12,5 тыс. человек было наемных рабочих (33,9%) и 25,5 тыс. человек крепостных и приписных крестьян (66,1%). В это время в России появляются наследственные наемные «работные люди», обладавшие определенной специальностью. К началу 60-х гг. быстрый рост металлургической промышленности создал благоприятные условия для роста орудий различных калибров – 13160 экземпляров413. Например, Тульский оружейный завод за период с 1738 по 1756 гг. изготовил для нужд армии 233974 ружья и 164607 пистолетов, а также много другого оружия414.При быстром росте промышленности, сельского хозяйства, внутренней и внешней торговли необходимо было сохранить выходы к Балтийскому морю и возвращение выходов к Черному морю являлись жизненно важными и необходимыми для дальнейшего развития русского государства. В разрешении этих задач Россия столкнулась с такими государствами, как Швеция, Пруссия и Турция за спиной которых стояли сильнейшие европейские державы того времени – Англия и Франция. В начале 40-х гг. Швеция, подстрекаемая Францией, попыталась вернуть свои прежние владения. Однако в ходе войны 1741-1743 гг. она потерпела поражение и вынуждена была навсегда отказаться от своих притязаний на Прибалтику. Россия участвовала в семилетней войне (1756-1762 гг.) на стороне коалиции государств-противников Пруссии. Эта война оказывала огромное влияние на экономическое и политическое развитие русского государства. В семилетней войне русская армия значительно подняла международный авторитет России. Боевой опыт приобретенный семилетней войной, улучшение качества пополнения армии и усовершенствование вооружения дали возможность создать новый вид пехоты – егерей. В ходе семилетней войны возросла роль артиллерии. Если в основных сражениях Северной войны на 1000 солдат приходилось в среднем 2 орудия, то в основных сражениях семилетней войны на 100 солдат уже приходилось 4-5 орудия. На вооружение артиллерии принимаются единороги – более легкие и подвижные орудия, из которых можно было вести огонь всеми видами снарядов и на большую дальность, чем из гаубиц и мортир. В ходе войны возникает новая организация артиллерии в виде артиллерийских бригад. В результате этих преобразований повысилась боевая мощь русской артиллерии и возросла ее роль на поле боя. Это в свою очередь повысило требования к подготовке квалифицированных кадров для артиллерии.Накануне Семилетней войны были проведены некоторые преобразования в организации полковой артиллерии. Наиболее существенным из них была разработка в 1756 г. «Наставления о полковой артиллерии», в котором обстоятельно изложены обязанности должностных лиц, организация, обучение, боевое применение, пополнение и снабжение полковой артиллерии. Разработка и использование в частях русской армии наставления о полковой артиллерии, способствовало существенному улучшению подготовки полковой артиллерии к войне415.Анализ архивных документов416 показывает, что после смерти Петра Великого в развитии теории и практики военного образования в России проявление прогрессивных тенденций ослабевает. Дворцовые перевороты и нахождение иностранцев в государственном аппарате и армии оказали отрицательное влияние на развитие артиллерийского образования в России в 30-х гг. XVIII в. За неполных сорок лет после смерти Петра I и до прихода к власти Екатерины II – восемь переворотов, путчей, мятежей417. В этот период дворянство все настойчивей стремилось сохранить в своих руках командные посты и поэтому более ревниво стало относиться к «чистоте» офицерского состава. В 30-х гг. правительство ограничило доступ недворянских элементов в офицерский корпус.Закон, разрешавший дворянам уходить в отставку после 25 лет службы, имел следствием то, что после окончания русско-турецкой войны 1736-1739 гг. почти половина офицерского состава подала в отставку. Особенно осложнилось дело со средним и младшим командным составом, которого явно не хватало. Теперь дворяне не хотели занимать унтер-офицерские должности и поэтому младший офицерский состав стал пополняться главным образом за счет 2-х отделений артиллерийских школ, где учились дети пушкарей, солдат и мастеровых, а также за счет гарнизонных школ. Характерно, что иностранцы стали быстро продвигаться по лестнице чинов. Они хорошо использовали то обстоятельство, что офицеры, уйдя в отставку, не возвращались в армию, а иностранцы уходя в отставку, получали более высокий чин и снова поступали на службу в армию в новом чине. Масштабы этих махинаций приняли скандальные размеры, и правительство вынуждено было под давлением русского дворянства издать указ, согласно которому офицеры, возвращающиеся в армию из отставки, получали прежний чин418.«После смерти Петра Великого артиллерийское образование, как и многое другое, приходит в упадок. Дворяне стали чаще и чаще оставлять детей на воспитании у себя, только записывая их в войска. Случалось, что лет до 25 дворянские дети оставались дома. Бомбардирская школа стала уменьшать свои практические занятия и наконец, они сделались очень ограничены. Офицеры бомбардирской роты мало по малу охладевали к преподаванию, и наконец, перестали преподавать сами и начали нанимать особого учителя, вовсе даже не военного, который всю школу обучал всему один. Школа, учрежденная Петром Великим при лабораторном доме, исчезает еще раньше»419.Несмотря на то, что Московская и Петербургская артиллерийские школы к концу первой четверти XVIII в., в связи с ликвидацией в них отделений для подготовки пушкарских, солдатских и мастеровых детей, были превращены в чисто дворянские военно-учебные заведения, развитие артиллерийского дела объективно требовало подготовки унтер-офицеров, бомбардиров, канониров и мастеров из представителей недворянского сословия. В связи с этим в 1730 году, в постоянном артиллерийском уголке Петербурга, на Литейной, подле Сергиевской церкви420 была открыта в Петербурге артиллерийская школа на 60 чел, с целью подготовки пушкарских, солдатских и мастерных детей, для замещения должностей канониров, бомбардиров, мастерных и унтер-офицеров421. Школа эта впоследствии стала называться артиллерийской арифметической школой, и в ней обучали «словесной и письменной науке, а также арифметике, геометрии и тригонометрии»422. Начальником школы был назначен сержант Воронов423, который преподавал геометрию и артиллерию, а русскому языку и математике обучал писарь Иван Дотраханцев.На содержание школы ежегодно отпускалось по 989 руб., из них на содержание двух учителей полагалось 96 руб. и 60 ученикам 60 руб. обслуживающим школу двум рабочим – 20 руб. и двум работницам – 16 руб. Остальные 797 руб. предназначались на покупку для учащихся учебных пособий, продовольствия и обмундирования (см. табл.8). Таблица 8 Расходы на покупку учебных пособий, продовольствия и обмундирования для петербургской артиллерийской школы по штату 1729 г.424
Занятия проводились с 5 часов утра до 11 и после обеда с 13 часов до 18. Изучив от доски до доски букварь, переходили к часослову429, а затем брались за псалтырь. Окончившим «словесную» науку считался тот, кто мог внятно и без запинки прочитать любую страницу псалтыря и часослова. После этого переходили к письменной науке, т.е. списывали страницы с букваря и писали цифры. Наконец переходили к изучению математических наук или, как их тогда называли, «наук принадлежащих до артиллерийской науке» – арифметике и геометрии. В 1733 году в школе было введено обучения рисования и военной «экзерциции», для чего из петербургского арсенала был назначен рисовальный мастер, а из артиллерийского полка – унтер-офицер. Для окончания школы не было установлено определенных сроков. Ученики выпускались из школы на службу по мере потребности в бомбардирах, канонирах и мастерах. В 1733 году штык-юнкера Воронова сменил Михаил Борисов преподавший математику, а для обучения «словесности» был назначен писарь Атяев430.Объединение Петербургских артиллерийских школ по штату 1735 год В 1735 году обе петербургские артиллерийские школы были объединены в одну с двумя отделениями. В 1-м отделении, – «чертежном» – было 3 класса – арифметический, геометрический и артиллерийский. Во 2-м отделении, – «арифметическом и других наук школе», – обучались русскому языку, арифметике и артиллерии. 1-е отделение комплектовалось 30 дворянскими детьми, а 2-е отделение 60 пушкарскими, солдатами и мастеровыми детьми. Артиллерийская школа размешалась на Пушечном дворе431. Объединение было вызвано необходимостью централизовать управление артиллерийскими школами, а также экономическими соображениями.Начальником Петербургской артиллерийской школы с 1735 г. до 1746 г. был образованный артиллерист того времени поручик И. Гинтер, поступивший на русскую службу из Данцига432. Артиллерию преподавал штык-юнкер Фабрициус, фортификацию – унтер-офицер Титов, рисование – Алексей Ларешников и Матвей Куприянов433. Учителем 2-го отделения по-прежнему оставался Михаил Борисов. Обеспечение учеников обмундированием и продовольствием в таблице 9. Таблица 9 Расходов на обмундирование и продовольствие в Московской и Петербургской артиллерийских школах в 1735 г.434
В качестве учебных пособий и приборов на 1-м отделении полагалось иметь:435
На 2-м отделении в качестве учебных пособий и принадлежностей было:436
Хотя артиллерийские школы и были объединены, но содержались они по разным штатным положениям. На содержание учеников 1-го отделения отпускалось 855 руб., а для 2-го отделения отпускалось всего 764 руб.437, хотя последних в два раза было больше по составу учащихся.Для обучаемых всех артиллерийских школ была установлена определенная форма одежды. Также внутри школ были отличия для 1-го отделения, 2-го отделения, учеников геометрического класса, учеников арифметического класса438. В 30-х гг. XVIII в. генерал-фельдцейхмейстеры Миних и Гессен-Гомбургский пытались внедрить прусскую систему обучения и воспитания. Изучение артиллерии было примитивно и в основном сводилось к изучению материальной части и лабораторного отдела, заучиванию наизусть названии отдельных частей артиллерийских орудий, лафетов и принадлежностей, за малейшие провинности были телесные наказания. Стрельбы из орудий проходили только у воспитанников 1-го отделения и то не систематически. Одиннадцатичасовые занятия угнетали учеников, поэтому они не случайно убегали из школы. «В 1744 г. один из артиллерийских учеников, просрочив свое возвращение из отпуска более чем на месяц, оправдывался своей болезнью и смертью жены. Канцелярия приказала сделать соответствующий вычет из его жалованья и «учинить ему, при собрании всех учеников, наказание батоги нещадно, дабы, на то взирая, другим того чинить было неповадно»439.Принц Людвиг-Вильгельм в 1735 году учредил в Петербурге учебное заведение для 30 дворянских и офицерских детей и соединил это заведение, – известное впоследствии под названием «чертежной артиллерийской школы», с миниховской арифметической школой под общим названием Санкт-Петербургской артиллерийской школы440. В чертежной школе обучали арифметике, геометрии, тригонометрии, военной лаборатории, черчению, рисованию и артиллерии. Но материальные средства школы были очень бедны. Преподавание велось одним учителем на всю школу441. Но обучение в школе велось крайне неудовлетворительно, практических занятий почти не проводилось. Так продолжалось десять лет, пока в 1745 г. в должность не вступил С.Ф. Апраксин, который навел относительный порядок в артиллерийской школе. Он добился того, что в школе стали регулярно проводиться практические занятия, появились опытные преподаватели442.В 1736 г. руководство Петербургской артиллерийской школой было возложено на члена Канцелярии Главной артиллерии и фортификации талантливого русского артиллериста и инженера генерал-лейтенанта В. Де-Геннина, который составлял специальную «лекционную табель», где были указаны изучаемые предметы по классам и расписание занятий с указанием порядка прохождения дисциплин443. Согласно «лекционной табели», в арифметическом классе в течение всей недели с 7 до 12 часов были занятия по арифметике, а с 14 и до 20 часов обучались тригонометрии и геодезии. В артиллерийском классе в понедельник и среду с 7 до 12 часов изучали устройство материальной части артиллерии и артиллерийские чертежи. С 14 до 20 часов обучались рисованию. Во вторник и четверг и те же часы до обеда обучались фортификации, а после обеда архитектуре. В пятницу с 7 до 12 часов устройство материальной части артиллерии и проектирование орудий, а после обеда с 14 до 20 часов – рисование. Иногда пятница целиком отводилась для практических занятий и артиллерийской лаборатории. В субботу для учеников всех трех классов с 7 до 12 часов читался регламент и артикул, т.е. изучали уставы, а с 14 до 20 часов занимались строевой подготовкой и оружейными приемами. Из анализа «лекционной табели» видно, что в учебную программу артиллерийской школы вводится новая дисциплина – архитектура, но вместе с тем в программе артиллерийских школ еще отсутствуют общеобразовательные дисциплины: иностранные языки, география, история и др. Военной экзерции (строевая выправка, движение строевым шагом и выполнение оружейных приемов) обучали всех артиллерийских учеников, а практическую стрельбу из ружей и пушек вели только ученики второго, т.е. чертежного отделения школы. Генерал-фельдцейхмейстер князь Василий Никитич Репнин в первый же год своего руководства приказал обучать пушечной и ружейной экзерции «…всех артиллерийских служителей», а вместе с этим «…показывать артиллерийскую практику» и ученикам второго (чертежного) отделения Санкт-Петербургской артиллерийской школы. О значении, которое придавал В. А. Репнин этим практическим занятиям, говорит тот факт, что ученики артиллерийской школы, которые просили разрешения убыть в отпуск на лето, домой не отпускались, получая от Репнина ответ, чтобы они дожидались зимы, так как летнее время было отведено на практические занятия. При проведении таких занятий требовались высокая организованность и пунктуальность. По истечении каждой недели необходимо было представлять генерал-фельдцейхмейстеру подробный журнал стрельбы с замечаниями, полученными учениками в ходе практических стрельб, который подписывался лицами, присутствующими при практическом обучении444.Для обучения фортификации в 1737 г. из Канцелярии Главной артиллерии и фортификации в артиллерийскую школу были выданы, уровень, землемерная цепь, лопаты, веревки, шесты и колья. Обучение проходило в основном в практике в поле, где ученики занимались трассировкой укреплений и строительством артиллерийских батарей. Установленного, определенного срока обучения в школе не было. После прохождения учебной программы учеников отправляли на практику в артиллерийскую лабораторию сроком от 2-х до 5-ти месяцев, в зависимости от способностей учеников. Пройдя практику в лаборатории, ученики выпускались в полевую и осадную артиллерию, где должны были, согласно положению от 10 февраля 1719 г., пройти практику в войсках на должности гантлангера 445– 3 месяца и бомбардира – 6 месяцев, после чего им присваивалось унтер-офицерское звание – капрала или сержанта. В офицеры они производились на общих основаниях после выслуги определенного срока в войсках. В 1-м отделении от учеников требовалось добросовестное отношение к занятиям и службе, но совершенно никто из командиров не интересовался жизнью учеников после занятий (в программу школы еще не входило воспитание учеников), они приезжали на занятия в школу как барчуки в полки, со своими крепостными слугами. Иным было положение учеников 2-го отделения. Пушкарские и солдатские дети, не имевшие средств для существования, находились на казарменном положении. С начала 40-хх гг. XVIII в., когда временщики оказались не у власти, в артиллерийских школах восстанавливаются национальные порядки. Начальником Санкт-Петербургской артиллерийской школы в 1746 г. был назначен талантливый русский артиллерист подпоручик Матвей Григорьевич Мартынов, бывший воспитанник артиллерийской школы. Мартынов в совершенстве знал артиллерийское дело и являлся одним из образованных артиллеристов того времени. Мартынов446 много работал в области пиротехники, составлял пороховые и ракетные снаряды, устраивал самые лучшие фейерверки, в Петербургской артиллерийской лаборатории работал над совершенствованием боеприпасов. В 1751 г. Мартынов за особые заслуги в лабораторном деле был назначен начальником петербургской лаборатории, оставаясь в тоже время начальником артиллерийской школы. Мартынов возглавлял артиллерийскую школу до 1758 г., т.е. до момента ее объединения с инженерной447. В 1759 г. Мартынов был произведен в полковники и назначен членом канцелярии Главной артиллерии и фортификации. Он добился летних отпусков для учеников, ввел обязательный выход артиллерийской школы в летние лагеря, где все ученики стреляли из орудий. При проведении практических стрельб им было установлено обязательное ведение журнала стрельб, в который записывалось: время суток и состояние погоды; кто стрелял; результаты стрельбы по дальности; вес порохового заряда и угол возвышения орудия во время стрельбы. С этого времени в 1-ом отделении стали обучаться не только практике, но и теории, «искусству масштабы набирать и оборотом циркуля проверять; пушки, мортиры и гаубицы чернить»448. Ученики 1-го отделения занимались черчением не только для своей учебной практики, но и по заданию Канцелярии Главной артиллерии и фортификации, размножая различные артиллерийские и инженерные чертежи, топографические карты и даже картины. В 40-х гг. в школе были введены обязательные экзамены учеников, которые проводились в присутствии членов Военной Коллегии. В целях поднятия общеобразовательного уровня офицеров, было введено обязательное слушание учениками артиллерийской школы лекций в Петербургской Академии наук, читаемых М.В. Ломоносовым, Эйлером, Крафтом и другими учеными по различным отраслям знаний449. Для практических стрельб и тактических занятий в 1750 г. под руководством инженера генерал-лейтенанта Ганнибала (прадед А.С. Пушкина) был оборудован специальный полигон с учебной батареей, на нем ученики школы устанавливали укрепления, артиллерийские орудия и оборудовали батареи, а затем производили атаку этих укреплений. В ходе практических занятий на учебном полигоне старшие ученики Соединенной школы исполняли обязанности унтер-офицеров, капралов и рядовых. Вместе с ними на полигоне проходили обучение и учащиеся младших возрастов путем наблюдения за практической учебой старших учеников450. Эти занятия проводились совместно с учениками Петербургской инженерной школы двусторонним методом. В этот период были хорошо подготовленные артиллеристы в 1-м отделении учеников обучали М.В. Данилов и А. Немой, на 2 отделении – И. Шпекла и В. Войтеховский. Андрей Немой был хорошо подготовленным преподавателем по инженерному делу. Опыт, накопленный им во время преподавания в школе, был обобщен им в «Руководстве к знанию о походных мостах, употребляемых при войсках, а особенно из парусных понтонов»451. Иван Шпекла, сын пушеного мастера первой четверти XVIII в. Филиппа Шпекла, хорошо знал артиллерийское дело, русский и немецкие языки. По характеристике начальника школы Мартынова, «он в должности звания прилежен, подкомандных своих содержит и военной экзерциции обучает порядочно»452. Назар Войтеховский хорошо показал себя во время обучения артиллеристов Смоленского гарнизона, откуда за свои глубокие знания артиллерийского дела был переведен в артиллерийскую школу для обучения учеников 2-го отделения. Наиболее подготовленным преподавателем школы был выдающийся русский артиллерист, один из наиболее лучших в мире артиллерийских орудий – единорогов, воспитанник Петербургской артиллерийской школы – Данилов. Данилов вышел из школы не только хорошо подготовленным артиллеристом, но и высокообразованным человеком, о чем свидетельствует его литературная деятельность. Данилов вместе с Мартыновым работал над усовершенствованием материальной части артиллерии и изобретениями в пиротехнике. В результате их совместной работы было создано новое орудие – единорог, которое по своим баллистическим качествам превосходило все существовавшие до этого артиллерийские орудия. Оно просуществовало на вооружении русской артиллерии до введения нарезных орудий. Московская артиллерийская школа, как уже указывалось в первой главе, до 1749 г. занимала второстепенное положение по отношению к Петербургской, так как она являлась подготовительной для комплектования последней учениками из дворян. Отделения для пушкарских, солдатских и мастеровых детей в ней не было. Однако в организации учебного процесса Московской артиллерийской школы в рассматриваемый период отмечается весьма интересные явления, на которых следует остановиться. Известно, что еще в первой четверти XVIII в. Дворяне неохотно шли на военную службу, которая являлась пожизненной. Петру I приходилось применять различные меры принуждения, чтобы заставить дворян учить своих детей в школах. После отмены в 30-х гг. закона о пожизненной военной службы дворян и замены ее 25-летним сроком службы, дворяне более охотно шли на военную службу, записывая своих детей со времени рождения в полки, и таким образом к моменту поступления на действительную военную службу они уже становились офицерами по выслуге лет. Безусловно, этот закон повлиял отрицательно на качество офицерского состава. Но если с такой подготовкой офицерского состава можно было мириться в пехоте и коннице, то эта система была совершенно неприемлема в артиллерии. Дворяне неохотно шли в специальные военные школы, а кадетский корпус, учрежденный в 1731 г., был рассчитан лишь на представителей дворянской верхушки, но отнюдь не для всех дворян. Поэтому, для того, чтобы заставить дворянских детей учиться, была разработана система «смотров». Так, например, указом от 6-го мая 1736 г.453 было установлено производить смотры дворянских детей, малолетних при этом записывать в школы, причем менее состоятельных, имевших менее 20 душ крепостных, содержать на казенном обеспечении, а за укрывательство от службы виновных лишать имущества и поместий. Другим указом, от 31 декабря 1736 г.454, дворянам разрешалось обучать своих детей до 20-летнего возраста. При этом обучение разделялось на три этапа: с 7 до 12 лет, – обучали чтению и письму дома, с 12 до 16 лет – арифметике и геометрии в школах, а тем, кто мог содержать учителей – и дома; с 16 до 20 лет обучение шло по специальностям. Губернаторам предписывалось иметь за всем этим «прилежное смотрение», чтобы закон не обходился, и если на смотре дворянские дети окажутся неграмотными, то они «будут записаны в солдаты навечно», а менее состоятельных – записывать детей в школы. Как указывалось ранее, в этот период были инженерные и артиллерийские школы, находившиеся в Москве и Петербурге. Москва располагалась в центре государства и поэтому в Московскую артиллерийскую школу стекалось большое количество дворянских детей. Штат артиллерийской школы и обеспечение учебного процесса (см. табл.10) показывает в своей статье В.Н. Бенда «Московская артиллерийская школа (1712-1759 годы)»455 ссылаясь на архивный документ, датированный 1726 г. «О школах артиллерийских»456. Таблица 10 Штат Московской артиллерийской школы и оклады денежного жалования
Таблица 11 Обеспечение материальными средствами учебного процесса
С 1725 года количество обучающихся в школе было неодинаково. В октябре 1728 г. в «цифирном» отделении школы было: 20 человек и 2 преподавателя (Петр Мартов и Михаил Борисов)457. В 1744 г. в «словесном» отделении школы обучалось 49 человек в возрасте: 7 лет – 1, 8 лет – 6, 9 лет – 3, 10 лет – 14, 11 лет – 3, 13 лет – 4, 14 лет – 2, 15 лет – 4, 16 лет – 1. Комплектование школы Канцелярии Главной артиллерии не было организовано соответствующим образом, так поступающие были разного возраста от 7 до 16 лет, причем обучались в одних классах458. Помимо изучения арифметических дисциплин, ученики школы проходили первичный курс артиллерийской подготовки в артиллерийской лаборатории. Так, по данным М.В. Данилова, в 1737 г. в Московской артиллерийской школе числилось около 700 учеников459, в то время как эта школа была рассчитана по штату только на 60 человек. В 1744 г. по официальным данным Канцелярии Главной артиллерии и фортификации, в Московской артиллерийской школе числилось 604 ученика460, из них: В арифметическом классе: сверхштатных дворянских и офицерских детей –265 чел. разночинцев – 12 по штату – 40. В словесном классе: сверхштатных дворянских и офицерских детей – 10 чел. разночинцев – 75 по штату – 18. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||