Нартова-Бочавер. ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ: объединение и разделение. Нартова-Бочавер. ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ: объединение и раз. С. К. Нартова Бочавер, К. А. Бочавер, С. Ю. Бочавержизненное пространство семьи объединение и разделение
 Скачать 30.63 Mb.
|
|
Незнакомые места и дальние страны Необходимо отметить, что интерес к тому, как растущие дети осваивают расширяющееся пространство, важен не только в перс пективе становления уверенной в себе благополучной личности в 287 Глава 8. Детский мир будущем, но и с точки зрения безопасности этого поиска. Даже хорошее знание местности не уберегает детей от того, чтобы они не потерялись или не заблудились, значительное количество не счастных случаев с детьми происходит в собственном доме или на хорошо знакомой улице. Что уж говорить о новых незнакомых ме стах! В поиске пропавшего ребенка или заботясь о предотвраще нии несчастных случаев, нужно учитывать особенности детского восприятия, связанные, в частности, с несформированным разли чением правого левого, неумением узнавать местность в другом ракурсе. Ребенку легче перепутать направление или недосчитаться количества домов, которые он должен миновать, чем взрослому. Известный исследователь Кеннет Хилл, объясняя, что сти мулировало его научный интерес к тому, как дети воспринимают пространство, рассказал печальный случай, произошедший с заб лудившимся совсем неподалеку от деревни девятилетним маль чиком. Когда он потерялся, спасатели обратились к психологам с просьбой найти специалиста по ориентировке у детей. Такого специалиста не оказалось, а мальчика нашли замерзшим всего в трех километрах от села. Таким образом, в общении с ребенком важно помнить, что он видит мир совершенно иначе, чем взрос лые. А как же именно? Отношение взрослых к географической среде связано с лич ной биографией (где человек родился, где рос, влюблялся, пере живал драмы), с опытом путешествий и, конечно, с той не всегда замечаемой бытовой информацией, которая откладывается в фор ме убеждений о местах, где человек никогда не был, однако мне ние и отношение к ним у него есть. Трудно сказать, откуда оно берется — из навеянного детством «Не ходите, дети, в Африку гу лять» или глубокого убеждения, что каждый уважающий себя че ловек должен побывать в городе, где жили мушкетеры, а может, складывается под влиянием рассказов коллег в курилке или неза метного воздействия рекламы, однако это убеждение точно есть, и при этом — собственное. ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ 288 У детей это отношение еще более странное, существующее иногда вопреки содержанию учебников географии. Конечно, чем дальше территория, тем больше путаницы относительно нее суще ствует. Географические познания развиваются вместе с общим интеллектом детей. Дети в возрасте одиннадцати двенадцати лет еще часто путают страны и континенты, а знания различаются у ребят из разных этнических групп и социальных слоев. Было от мечено также, что эти знания приобретаются наряду с уроками гео графии из чтения постеров и плакатов. Многие мальчики и девоч ки, живущие на Североамериканском континенте, всерьез убеж дены в том, что Европа — это отдельная страна, и в ней имеется столица (чаще других называют Париж). Точно так же и малень кие европейцы иногда имеют очень далекое от карты мира пред ставление о дальних странах. И вдобавок их знание и отношение к стране могут совершенно не совпадать с ее местонахождением — загадочные заморские страны они порой любят и стремятся в них побывать, а расположенные рядом регионы не знают совсем и не чувствуют потребности познакомиться с ними поближе. Опрос английских детей о пяти странах — Франции, Герма нии, Ирландии, Италии и Испании — показал, что больше всего дети знают об Ирландии, которая расположена рядом и с которой Англию связывают долгие напряженные отношения, а меньше все го они осведомлены об Испании, однако именно ее больше всего любят. Если дети уже путешествовали, то они лучше относились к той стране, которую посетили, что, впрочем, нисколько не сти мулировало стремления больше узнать о ней. И если продол жить эту мысль, получается, что дети изучают не привлекательное, а, наоборот, вызывающее напряжение и содержащее возможную угрозу место. Лучше всего знают тех соседей, с которыми бывает трудно. Возможно, аналогичные чувства приводят к тому, что взрос лые, расслабляясь во время отдыха в дальних странах, нередко ока зываются жертвой собственной невнимательности или неосведом 289 Глава 8. Детский мир ленности. Есть обманчивое чувство безопасности, но нет понима ния другой страны. Наверное, именно любимые страны и было бы полезно изучать детям — не для того, чтобы развеять иллюзии, а для того, чтобы сделать их симпатию более обоснованной и реали стичной, создав тем самым возможность практического взаимо действия с теми, кто в этой любимой стране живет. И конечно, нужно иметь в виду, что многие планы путешествий или бегства зарождаются именно в детстве. Поэтому, если взрослые любят вслух вспоминать о том, как часто они бывали в пещерах Киргизии или горах Кавказа, пусть одновременно не забывают объяснить детям, сколько часов поле та или поездки на поезде отделяют от этих мест. Потому что иначе может получиться, что в минуту обиды или просто прилива энер гии ребенок именно туда и отправится. Путешествия способствуют самопознанию, поскольку каждый человек в них неизбежно сравнивает себя с другими и таким обра зом начинает острее чувствовать свою уникальность. Многие пси хологи считают, что вообще личная биография формируется толь ко в соотнесении с тем местом, в котором происходили жизнен ные события; чувство места — это основа идентичности. Чувство места необходимо укреплять, потому что оно дает человеку ощу щение своей укорененности, связанности, стабильности в процессе перемещений — человек уезжает и приезжает, а Место Силы оста ется постоянным и ждет его всегда. Это чувство будет для ребенка психологическим ресурсом в разных испытаниях и просто осно вой принятия решения. Что же влияет на возникновение этого важного переживания? Одно из исследований было проведено в Мексике. Многие семьи издавна живущих там людей придерживаются подлинно экологи ческого воспитания: основав испанскую колонию после 1540 года, они находятся на до промышленной стадии развития, занимают ся в основном сельским хозяйством и с самого детства приучают детей быть внимательными к природе и заботиться о земле. В ис ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ 290 следовании детей из четырех мексиканских городов было обнару жено четыре способа формирования привязанности к месту. В первой группе детей оказалось, что собственные приключе ния и переживания для ребенка важнее, чем место, где они проис ходят; таким образом, их Место Силы — не вовне, а внутри. Навер ное, этим детям легче переносить эмиграцию и переезды, потому что у них нет устойчивых предпочтений, но, с другой стороны, и возвращение на родину не будет давать им того чувства стабильнос ти, которое возникает у детей из других групп. Представители второй группы больше ценили те места, в ко торых они научились приобретать чувство безопасности: напри мер, они вспоминали, как преодолели свой страх, научившись пла вать или залезать на деревья, как смогли заставить себя потрогать страшную лягушку. У этих детей ядро привязанности к месту — это также собственные переживания, но в контексте места. Воз можно, именно это чувство будет лежать в основе их симпатии к тому или иному району и региону. В третьей группе основа привязанности к месту — природа. Эти дети небезразличны к пейзажу за окном, и чувство узнавания и родства у них возникает лишь по отношению к чему то виденно му с детства и привычному. Можно предположить, что эти дети с трудом будут привыкать к новым местам, станут страдать от друго го климата и непривычной природы. И чувствовать необъяснимый прилив сил при запахе цветущего шиповника или сирени, расту щих рядом с домом, где прошло досознательное детство. Наконец, в четвертой группе использовались «взрослые» культур ные аргументы за или против того, чтобы остаться в этом месте: близ ко аттракционы, магазин игрушек, детская площадка. Привязанность к месту у них основывалась на рациональном опыте, подобно взрос лым, которые без сантиментов переезжают туда, где есть работа, мес то в детском саду для ребенка или больница для старых родителей. В исследовании собирались не только детские мнения, опраши вались также бабушки и дедушки. Анализ семейных историй пока 291 Глава 8. Детский мир зал, что пути формирования привязанности к месту различны — это не только взаимодействие с природой, но и общий семейный опыт, социальные и культурные события, а также индивидуальный смысл данного места для человека, те семейные легенды, которые с ним свя заны в разветвленных семьях. Мексиканские психологи считают важ ным укреплять чувство места как психотерапевтический ресурс каж дого человека, а для этого нужно понять, что делает место таким ре сурсом. А как действует такой ресурс, почему важно, чтобы он был? «— Но что мне делать с этим холмом, дон Хуан? — Запечатлей каждую деталь в своей памяти. Сюда ты будешь приходить в сновидениях. Здесь ты встретишься со своей силой, здесь однажды тебе будут открыты тайны. Ты охотишься за си лой; это — твое место, и здесь ты будешь черпать энергию. Сей час то, что я говорю, лишено для тебя смысла. Так что пусть пока это останется бессмыслицей... Несомненно, на вершине этого холма было что то неописуе мо приятное для меня. И во время еды, как и во время отдыха, я испытывал неизвестное прежде тонкое наслаждение. Медные от светы заходящего солнца ложились на все вокруг. Камни, трава, кусты — все было словно залито светом». (К. Кастанеда «Путешествие в Икстлан») Надо сказать, что, к сожалению, привязанность к месту, исто рико географическая идентичность не изучалась в России, хотя та кие работы совершенно необходимы. Практика авторов говорит о том, что патриотизм у российских детей — редкое явление, чаще наши дети полагают, что любая другая страна интереснее, богаче и вообще лучше. Что неудивительно, поскольку то же самое можно сказать и о взрослых. Исследователи центра Superjob.ru недавно опубликовали следующую информацию: мечтают о жизни в дру гой стране 73% россиян, задумывается об эмиграции 41%, а 18% реально примеряют к себе эту возможность. Формализованное ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ 292 военно патриотическое воспитание исчерпало себя, и никто не за думывается о том, стоит ли, и если да, то как, усиливать положи тельное отношение детей к своей стране. Между тем практическая психология утверждает, что чувство личного достоинства и гордо сти за свою страну тесно связаны, что сознание величия своей стра ны и связанности с ней семейной истории — это полезное приоб ретение, наделяющее человека доверием к миру и позволяющее противостоять агрессии и провокациям. Упражнение 21 Существуют обычаи, связанные с местом, — в каждой культу ре перемена пространственных обстоятельств порождает традиции. Христиане сначала завоевывали новое место, потом ставили цер ковь. Мусульмане сначала ставили мечеть, потом строили город и заселяли его. Что делаете вы и ваша семья, когда перебираетесь на новое место? Ведь переезд не обязательно навсегда — вы как то обживаете даже номер в гостинице на курорте или в командиров ке. Вспомните или узнайте что то подобное, но восходящее к кор ням. Как вы понимаете свою фамилию и ее происхождение? Что делали ваши предки, переезжая на новое место? Что вы знаете об истории своей семьи относительно переездов, миграций, переме щений и отделений? Что это дает вам сейчас? И наконец, что вы хотели бы рассказать обо всем этом своим детям? * * * Итак, изучение детского восприятия и детской среды привело к пониманию того факта, что дети живут в не своем мире, они лишь принимают то, что предлагают им взрослые. Более того, изучают этот мир, тестируют и экспериментируют тоже взрослые. Таким образом, если хочется понять, что раздражает или вводит ребен ка в депрессию, надежнее всего понаблюдать или спросить его са мого. 293 Глава 8. Детский мир · Но есть некоторые универсальные пожелания, которые подхо дят всем. · Важно помнить, что ребенок не принадлежит взрослым и у него должно быть свое место, вещи, мнение. · Ребенок имеет право на секреты; самое большее, что может сде лать взрослый для собственного успокоения, — знать тех де тей, которым ребенок эти секреты доверяет. · Ребенок имеет право любить те вещи, которые совсем не нра вятся взрослым; особенно ярко это проявляется в подростко вом возрасте. Чтобы не приходить в ужас, полезно напоминать себе, что это не навсегда. · И наконец, нравится это взрослым или нет, но ребенок поки дает родной дом, сначала на время, а потом навсегда. И хоро шо, если родители знают, где он оказывается. Наша психологическая консультация Мой 12 летний сын, возвращаясь из школы, никогда не идет одной и той же короткой дорогой, а старается ра стянуть свой путь. Я не всегда могу вычислить, где он провел примерно полчаса. Мне это кажется странным, нормаль но ли такое поведение? Почему он так поступает, ведь я всегда жду его возвращения, чтобы покормить и расспросить о школь ных делах. Нам интересно все, что с ним происходит. Патологическим, безусловно, такое поведение назвать нельзя. В этом возрасте скорее должно вызывать беспокойство полностью понятное родителям и доступное их контролю поведение ребенка. Подростковый возраст — период поиска, открытости новым впе чатлениям и опытам, а также время высокой чувствительности к появляющейся личной свободе. Можно предположить, как он про водит это время — пробует первую сигарету или пиво. Это типич ные для подростков тайные занятия. Они неизбежны в жизни лю ? ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ 294 бого подрастающего мальчика и вовсе не говорят о том, что он ра стет алкоголиком и наркоманом. Ведь пробы не всегда складыва ются в привычку. Он может задержаться, чтобы просто побыть с друзьями из другого двора, ведь дворовые компании сейчас отмирают, а в шко ле у детей нет возможности достаточно пообщаться. Не нужно и обижаться на то, что он не спешит домой, его задержки связаны не с ослаблением сыновней любви, а с появлением новых интересов. Если кто то любит кабачки, то это не оттого, что вы плохо готови те тыкву. Скорее всего ваши волнения напрасны, но если вы все же тре вожитесь, предложите сыну чаще приглашать других товарищей домой, обещая, что не будете мешать и заходить в комнату. Воз можно, тогда вы познакомитесь с его друзьями. Но в любом случае надо быть готовой к тому, что время, когда вы знали о своем ре бенке все, подходит к концу. * * * У нас в одной комнате живут сын и дочь, они постоянно ссорятся. Что нам делать — может быть, лучше вообще сыну переехать в комнату отца, а мне объединиться с до черью? И ликвидировать нашу общую спальню. Что полезнее для семьи? Ликвидировать общую спальню — точно не полезно. Будьте готовыми к тому, что быстро вам от детских конфликтов не изба виться. Но можно утешать себя тем, что делить пространство — это тоже полезный опыт, который в жизни им очень пригодится. Попробуйте разделить их комнату на личные участки: помимо спальных мест, которые, мы надеемся, у них отдельные, разделите места хранения личных вещей (по крайней мере — полки, а луч ше — комоды или шкафчики), столы для работы. Спросите их, не хотят ли они переклеить обои каждый в своем углу? Это создаст иллюзию отдельной комнаты. Можно завести ширму, чтобы днем ? 295 Глава 8. Детский мир разделять комнату. Если у них так тесно, что все эти пожелания невыполнимы, заведите для детей в общем шкафчике или секре тере закрывающиеся на ключ ящички и строго следите за тем, что бы хотя бы эта доля приватности не нарушалась. * * * Мой сын вернулся из детского сада с чужой машинкой. Говорит, она общая, взял ее из группы. Я расстроилась и возмутилась, у нас в семье никто никогда не брал чужое. Конечно, я его наказала. Но мне самой стыдно было вести его на следующее утро, ведь это наш недосмотр, это мы его так воспи тали! Что подумает воспитательница! Я выбрала самую люби мую моим сыном радиоуправляемую модель самолета и приказа ла ему отдать ее в группу вместе с машинкой. После этого у нас разыгралась целая драма. Он отказался, спрятал самолетик, я, конечно, нашла его и настояла на своем. Он рыдал весь вечер и все утро, но самолетик отнес. Воспитательница удивилась, но взя ла самолетик, хотя ей это было несколько неудобно. А мы с сы ном с этого момента в прохладных отношениях, хотя прошло уже два дня. Он предпочитает общаться с отцом или бабушкой. Как мне объяснить ему, что если берешь чужое, расплата может быть ужасной? Хочется, чтобы он это понял в детстве раз и навсегда, и жизнь его не переучивала. С вещами нужно быть аккуратным, вы правы, но все же и переоценивать их роль в своей жизни тоже не нужно. Дети импуль сивны, им трудно отложить желание и «разумно» попросить нуж ную игрушку себе на Новый год или день рождения. Кроме того, никто не может быть уверен, что интерес именно к этой игрушке сохранится. Поэтому то, что произошло, — совершенно типичный, рядовой эпизод детской жизни. Скорее всего машинка действи тельно никому не принадлежала, и он никого не обидел своим по ступком, тем более что взял ее на ночь, когда в группе никого уже нет. Нужно объяснить, что если все будут так делать, то кто то обя ? ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ 296 зательно забудет наутро вернуть игрушки, и тогда в садике всем станет скучно, потому что играть будет нечем. Если же продолжать настаивать, чтобы мальчик не вел себя так никогда, можно добиться полного запрета на выполнение своих желаний, а без разрешения желать и обладать ни один ребенок не будет успешным. Ваша реакция немного чрезмерна и в способе «исправления» ситуации: на наш взгляд, достаточно было бы вернуть машинку с извинениями, если вообще это запрещено правилами садика, ведь воспитательница скорее всего видела, как ваш сын взял игрушку. Когда же вы стали настаивать на том, чтобы взамен отнести самый любимый самолет, это было необоснованно жестоко: таким обра зом вы побудили его расстаться с частью самого себя, а такое все гда травмирует. В этом причина его обид. Теперь мы советовали бы признать свои психологические ошибки (не обязательно вслух) и сказать сыну, что достаточно дети поиграли его самолетом и можно забрать его домой. Можно ожи дать, что самолетик перестанет быть таким любимым. Для многих людей ценно только личное — мы знаем случаи, когда разумные взрослые люди после того, как им возвращали угнанную машину, быстро продавали ее, так как она побывала в чужих руках. Тогда нужно узнать, о чем ребенок мечтает, и при случае купить ему но вую игрушку. Связывать все эти события воедино и обобщать не стоит. |