Педагогика. Сборник методических материалов для студентов психологических специальностей высших учебных заведений в 2 частях Часть 1 Рекомендовано к печати
 Скачать 2.02 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТА. А. СЕЛЕЗНЁВ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ Сборник методических материалов для студентов психологических специальностей высших учебных заведений В 2 частях Часть 1 Рекомендовано к печати научно-методическим советом университета Барановичи РИО БарГУ 2011 Ре по зи торий Б ар ГУ 2 УДК 159.9:37(076) ББК я С Автор А. А. Селезнёв Рецензенты ЯЛ. Коломинский, доктор психологических наук, профессор (БГПУ им. М. Танка С. А. Игумнов, доктор медицинских наук, профессор (РНПЦ психического здоровья, г. Минск К. С. Тристень, кандидат медицинских наук, доцент (БарГУ); ЕЛ. Малиновский, кандидат психологических наук, доцент кафедра психологии Барановичского государственного университета С29 Селезнёв, А. А. Педагогическая психология здоровья Текст : сб. метод. материалов для студентов психолог. специальностей высш. учеб. заведений : в 2 ч. / А. А. Селезнёв. — Барановичи : РИО БарГУ, 2011. — Ч. 1. — 112, [4] сил экз. ISBN 978-985-498-452-0 (Ч. 1) ISBN 978-985-498-407-0 Первая часть издания содержит материалы, отражающие проблемы педагогической психологии здоровья о роли личности в улучшении своего физического и психического состояния об условиях и средствах развития психологической культуры личности, благоприятствующих улучшению ее психологического здоровья и т. д. Адресуется студентам вузов, изучающим дисциплины Педагогическая психология, Экспериментальная психология и системный анализ данных, Психофизиология иней- ропсихология», Медицинская и специальная психология, а также педагогам, практикующим психологами психотерапевтам. Табл. 8. Рис. 5. УДК 159.9:37(076) ББК я ISBN 978-985-498-452-0 (Ч. 1) © Селезнёв А. А, 2011 ISBN 978-985-498-407-0 © БарГУ, 2011 Ре по зи торий Б ар ГУ 3 Введение Социально-экономические изменения, происходящие в обществе и оказывающие как позитивное, таки негативное влияние на человека, его жизнь и субъективное благополучие, предъявляют высокие требования к формированию психологической культуры будущих специалистов, позволяющей выдерживать конкуренцию в новых экономических реалиях, создавать необходимые условия для саморазвития личности. Охранительная тенденция, стремление человека к безопасности, с одной стороны, и стремление к личностному росту, самоутверждению, с другой, создают определенные трудности в работе педагогов, психологов, направленной на предупреждение односторонности саморазвития личности, профилактику конформизма и эгоцентризма, выработку внутреннего локуса оценки и контроля, ответственности за свои поступки. Важно помочь юношами девушкам самостоятельно определить свое Я, достичь согласованности процессов самосовершенствования, социальной адаптации и самореализации, обусловливающих профессиональную мобильность будущего специалиста — умение адаптироваться к социально-экономическим изменениям в профессиональной деятельности, успешно овладевать новыми функциональными обязанностями, технологиями на основе эффективной организации труда и повышения своего научно-теоретического уровня знаний. Развитие психологической культуры и психологического здоровья учащейся молодежи является актуальным направлением совершенствования психолого- педагогической практики, требующим научного обоснования, разработки и внедрения здоровьесберегающего подхода в практику работы учреждений профессионального образования, предусматривающего включение показателей психологической культуры и психологического здоровья личности в оценку качества психологического обучения. Материалы издания предназначены для студентов вузов в качестве практикума для аудиторной и самостоятельной работ, изучающих дисциплины Экспериментальная психология и системный анализ данных, Психофизиология и нейропсихология, Медицинская и специальная психология, а также для педагогов, психологов, психотерапевтов. Практикум может быть использован также руководителями учреждений образования, социальными педагогами, кураторами групп, работниками профориентационных служб с целью развития психологической культуры и улучшения психологического здоровья учащейся молодежи, а также для подготовки практических психологов, педагогов, при чтении лекций по курсу Педагогическая психология для студентов психологических факультетов и слушателей факультетов повышения квалификации. Ре по зи торий Б ар ГУ 4 1 КАЧЕСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Вводные замечания Профессионально важные качества (ПВК) — способности, особенности личности, интересы, склонности — педагога- психолога являются универсальными, необходимыми различным специалистам, не только работающим в сфере образования, призваны обеспечить успешность профессиональной деятельности, межличностного взаимодействия, личностную безопасность и психологическое здоровье. Формирование ПВК является необходимым условием развития профессио- нально-психологической культуры специалиста, которая должна формироваться в процессе обучения и осуществления социальной роли специалиста. Человек, не обладающий развитыми ПВК, страдающий от неопределенности своей будущей карьеры, нуждается в специальном консультировании и психологической помощи. Способности определяются как индивидуально-психологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению. Подними понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям деятельности, в том числе профессиональной. Структура личности является целостным системным образованием, представляет совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, определяющих его поведение как сознательного субъекта деятельности и общения. Интегральной характеристикой активности личности является активная жизненная позиция, которая проявляет себя в творчестве, общественно значимых преобразованиях в мире на основе освоения богатств материальной и духовной культуры. В качестве интегрального и генерализо- ванного свойства личности выступает ее направленность — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, относительно независимых от текущих ситуаций. Направленность личности характеризуется интересами, склонностями, убеждениями и идеалами, отражающими ее мировоззрение, проявляется в духовных потребностях и практических действиях. Интерес — форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и этим способствующая ориентированию, ознакомлению с новыми фактами, лучшему отражению действительности. Ре по зи торий Б ар ГУ 5 Склонность — избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая заниматься ею. Основой ее является глубокая устойчивая потребность индивида в некоторой деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с нею. При выборе профессии важно предварительно изучить профессиограммы, которые включают общую характеристику профессии и требования, предъявляемые к человеку в этой области. Задание 1.1. Проведите самооценку сформированности профессионально важных качеств. Инструкция. Выделите в таблице выраженность у вас профессионально важных способностей 1 балл — слабо (редко 2 — умеренно часто 3 — сильно (почти всегда Способность Балл Ораторские способности 1 2 3 Организаторские способности 1 2 3 Вербальные способности (умение говорить ясно, четко, выразительно) 1 2 3 Коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с людьми) 1 2 3 Хорошее развитие памяти 1 2 3 Психическая, эмоциональная уравновешенность 1 2 3 Способность к сопереживанию 1 2 3 Обработка результатов Итоговая сумма баллов отражает количественную оценку сформированности ПВК: 7—11 баллов — низкий уровень 12—16 баллов — средний уровень 17—21 балл — высокий уровень. Оценка учебных достижений студентов (учащихся) Количество баллов Оценка Словесная характеристика 7, 8 4 Удовлетворительно 9, 10 5 Весьма удовлетворительно Ре по зи торий Б ар ГУ Окончание табл. Количество баллов Оценка Словесная характеристика 11, 12 6 Почти хорошо 13, 14 7 Хорошо 15, 16 8 Очень хорошо 17, 18 9 Отлично 19, 20, 21 10 Превосходно Задание 1.2. Составьте рекомендации, способствующие развитию ПВК. Образец рекомендаций для овладения ораторским искусством Слово лечит и калечит. Народное изречение Смутно излагает тот, кто смутно мыслит. МВ. Ломоносов Подлинное красноречие не нуждается нив колокольном звоне, чтобы созывать народ, нив помещении, чтобы поддерживать порядок. Эмерсон Примечательно, что слово врач, известное в русском языке уже с XI века, как считают филологи, происходит от слова «врати», которое в старину означало не лгать, а просто говорить. Врач считался человеком, умеющим заговаривать, благотворно влиять на больного человека силой слова. Речь — это человек в целом. Главная функция речи — общение. Педагог- психолог обязан овладеть основами искусства речи, помогающими раскрыть человека, обратившегося за психологической помощью, поддержать его в трудные периоды жизни, внушить оптимизм и веру в свои собственные силы, достичь позитивной коррекции установок и мотиваций человека. Внушение достигается вербальными (слова, интонация) и невербальными средствами (мимика, жесты, действия человека, окружающая обстановка. Бернард Шоу говорил, что есть только один способ написать слова да или нет, но существуют 50 способов их произнести. Психолог С. Р. Янкелевич подсчитал, что в романе Л. Н. Толстого Война и мир описано 97 оттенков улыбки человека и 85 оттенков выражений глаз, раскрывающих его эмоциональное состояние. Ре по зи торий Б ар ГУ 7 Существуют правила, которые необходимо освоить и стремиться выполнять для того, чтобы овладеть ораторским искусством 1) помни - публичное выступление — дело ответственное. Как точно выразился А. Линкольн говорил Не удастся все время дурачить народ - публичная речь, в основном, похожа на обычную беседу 2) будь самим собой личностью, человеком воспитанным, образованным, постоянно развивающим свои индивидуально-психологические качества 3) формируй лучшие черты ораторов (потрясающая жизненная сила и энергия, строгие моральные взгляды, внутренняя дисциплина, трудолюбие, мужество, доброжелательность и сочувствие, скромность 4) знай - красноречие требует постоянной подготовки и практики общения - тема должна быть интересной 5) используй необходимый материал из разных источников 6) имей ввиду, что слушатели присматриваются к оратору, обращая внимание на его позу, походку, внешний вид, мимику, жестикуляцию, звучность и выразительность голоса (необходимы упражнения в постановке дыхания и улучшении звучания голоса, темп (быстрота, длительность звучания, пауза, высоту (мелодический рисунок речи, красота, передача чувств в интонациях, тембр (недостатки тембра одышка, хрипота, резкость, гортанность, гнусавость 7) проявляй уважение к слушателю 8) обращай внимание на недопустимость неточных, двусмысленных выражений я зайду как-нибудь к тебе (каким способом, слезы из глаза откуда они еще могут быть, вскипяти чайник (кипятят воду, а не чайник, ты меня полюбишь, когда узнаешь поглубже, мне надо это переварить (об информации, как вы сегодня прекрасно выглядите (интересно, а обычно как) и т. д. Список рекомендуемых источников 1. Сопер, ПЛ. Основы искусства речи / ПЛ. Сопер. — Ростов н/Д : Феникс, 1995. — 448 с. Контрольные задания 1. Составьте реферат о вреде пьянства, курения, абортов, о рациональном питании и т. дна выбор. Выступите с ним публично. 2. Проведите самооценку своих учебных достижений. Ре по зи торий Б ар ГУ Вопросы для самоконтроля 1. Что мы понимаем под профессионально важными качествами 2. Почему при выборе профессии важно предварительно изучить профессиограммы 3. Назовите профессионально важные качества педагога-психолога. 4. Почему специалист обязан владеть основами искусства речи Вопросы для обсуждения 1. Каков смысл народного изречения Слово лечит и калечит 2. Почему профессионально важные качества педагога-психолога являются универсальными для различных специалистов 3. Назовите качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности педагога-психолога? 4. Как избежать фактора социальной желательности и добиться адекватной самооценки ПВК? 5. Как высчитаете, могут ли выпускники общеобразовательной и профессиональной школ страдать от неопределенности своей будущей карьеры 6. Почему выпускники вузов часто работают не по той специальности, по которой они получили образование 7. Почему рынок профессий и система образовательных услуг практически не всегда взаимосвязаны 8. Можно ли считать и почему правильный выбор профессионального будущего для молодого человека одним из главных решений в жизни 9. Какую внутреннюю работу должен проделать выпускник школы для правильного, адекватного выбора своей профессии 10. Какова роль родителей в развитии ПВК и выборе будущей профессии их ребенка 11. Какова роль педагогов-психологов в развитии ПВК, профессиональной ориентации учащейся молодежи 12. Может ли развиться синдром эмоционального выгорания у студента, не имеющего опыта практической работы, который не имеет необходимых ПВК для выполнения своих будущих профессиональных задач 13. Для чего необходимо регулярно проводить самооценку своих учебных достижений, ПВК будущему специалисту в процессе профессионального образования Ре по зи торий Б ар ГУ 9 14. Какие рекомендации вы можете предложить для развития организационных, вербальных, коммуникативных способностей, памяти, психической, эмоциональной уравновешенности, способности к сопереживанию педагога-психолога? ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ В нашем исследовании приняли участие 44 студента (трое юношей и 41 девушка) IV курса педагогического факультета Барановичского государственного университета, обучающихся по специальности Практическая психология. Технология (обслуживающий труд, которые на основе самооценки определяли уровень сформированности профессионально важных качеств способностей) в соответствии с профессиограммами Учитель и Психолог [3]. В целом, распределение показателей профессионально важных способностей свидетельствует о существенно низком уровне их сформированности у 31,82% студентов (t = 4,53, p < 0,001), средний уровень — имеют 65,91% студентов, высокий уровень — 2,27% (t = 0,01, p > 0,05). Профиль уровней сформированности профессионально важных способностей студентов представлен на рисунке 1.1. Рисунок 1.1 — Профиль уровней сформированности профессионально важных способностей студентов IV курса БарГУ (N = 44) Ре по зи торий Б ар ГУ 10 Необходимо отметить, что сам характер знания студента о себе является очень важной информацией о личности. Интроспективное проецирование, исследование студентом «Я-образа» и сравнение его с «Я-идеальным» являются необходимыми элементами самопознания и саморазвития, которые уже сами по себе заставляют его изменяться. Интроспективное проецирование — рефлексивный процесс соотнесения студентом своих индивидуально-личностных характерологических качеств, эмоциональных переживаний и волевых проявлений, особенностей познавательной деятельности с эталонно-нормативными описаниями, содержащимися в обсуждаемых на занятиях психологических параметрах индивидуальности поиск своего истинного Я (ЯЛ. Коломинский) [2]. В результате такого самопознания появляется соревновательное стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию. Можно отметить, что среди показателей высокого уровня сформированности профессионально важных способностей студентов более выражены и представлены способность к сопереживанию (29,54%, t = 4,30, p < 0,001), психическая, эмоциональная уравновешенность (22,72%, t = 3,60, p < 0,01). В тоже время, как отмечают сами юноши и девушки у них недостаточно выражены ораторские (61,36%, t = 8,36, p < 0,001), а также вербальные способности, умение говорить ясно, четко, выразительно (25,00%, t = 3,83, p < 0,001), организаторские (47,73%, t = 6,34, p < 0,001) и коммуникативные способности, навыки общения и взаимодействия с людьми (40,91%, t = 5,52, p < 0,001). Хорошее развитие памяти отмечают у себя лишь 11,36% студентов (t = 2,38, p < 0,05). Представления молодого человека о самом себе призваны помочь понять восприятие субъектом реальности, его картину мира, определить направления его дальнейшей деятельности по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Результаты исследования свидетельствуют о необходимости развития рефлексии, критического мышления, адекватной самооценки, самостоятельности, целенаправленности личности, а также проектировочных умений, связанных с определением цели, задачи конечных результатов своей деятельности [1]. Список рекомендуемых источников 1. Жук, О. Л Организация самостоятельной работы студентов в логике компетент- ностного подхода / О. Л. Жук // Выш. школа. — 2005. — № 2. — С. 45—50. 2. Психология педагогического взаимодействия : учеб. пособие / ЯЛ. Коломин- ский и др ; под ред. ЯЛ. Коломинского. — СПб. : Речь, 2007. — 240 с. 3. Романова, Е. С 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы Е. С. Романова. — е изд. — СПб. : Питер, 2006. — 464 с. Ре по зи торий Б ар ГУ 11 2 СКЛОННОСТЬ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Вводные замечания При выборе профессии важно заранее ознакомиться с доминирующими видами деятельности педагога-психолога, осознать потенциальные несоответствия своих интересов, личностных особенностей и требований профессиограммы, оценить возможность коррекции этих несоответствий, свою склонность к деятельности педагога-психолога. Основой склонности к деятельности педагога-психолога являются глубокая устойчивая потребность индивида в исследовательско-аналитической деятельности, стремление совершенствовать свои психологические знания и навыки с целью оказания позитивного психологического воздействия на людей, раскрытия их творческого потенциала. Задание 2.1. Проведите самооценку склонности к деятельности пе- дагога-психолога. Инструкция Выделите в таблице выраженность у вас склонности к деятельности педагога-психолога: 1 балл — слабо (редко 2 — умеренно (часто 3 — сильно (почти всегда): Доминирующий вид деятельности Балл Исследовательско-аналитическая работа 1 2 3 Объяснение нового материала доступными для данного возраста и индивидуальных особенностей средствами 1 2 3 Организация групповых мероприятий, ведение дискуссий, тренингов, семинаров, диспутов, собраний, чтение лекций 1 2 3 Объяснение текущих социальных событий и явлений 1 2 3 Проведение воспитательной работы 1 2 3 Помощь в раскрытии творческого потенциала, способностей и возможностей человека 1 2 3 Изучение индивидуальных особенностей людей и оказание позитивного психолого-педагогического воздействия на них 1 2 3 Обработка результатов Итоговая сумма баллов отражает количественную оценку вашей склонности к деятельности педагога-психолога: Ре по зи торий Б ар ГУ 12 7—11 баллов — низкий уровень 12—16 баллов — средний уровень 17—21 балл — высокий уровень. Задание 2.2. Составьте задания для младших школьников, детей среднего школьного возраста, старшеклассников и студентов, которые развивают воображение и могут быть использованы в качестве регулярной разминки на репетициях театральной студии, при проведении ин- теллект-шоу, вечеров отдыха, в процессе тренинговых занятий по развитию коммуникативных и эмпатических способностей учащихся и т. д. Образец. Представьте и мимикой, походкой, звуками изобразите - встревоженного кота - грустного пингвина - восторженного кролика - хмурого орла - разгневанного поросенка. |