Сборник научных работ студентов института психологии и педагогики тюмгу тюмень Тюменский государственный университет 2017
 Скачать 7.64 Mb.
|
|
ФГАОУ ВО ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ СБОРНИК НАУЧНЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ ИНСТИТУТА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ТЮМГУ Тюмень Тюменский государственный университет 2017 2 УДК 37.01 ББК Ч Электронная версия издается по решению Ученого совета Института психологии и педагогики Тюменского государственного университета протокол № 9, от 30 мая 2017 г) Сборник научных работ студентов института психологии и педагогики ТюмГУ Электронный ресурс / Под ред. Т.В. Семеновских. Тюмень Изд-во ТюмГУ, 2017. 581 с. В сборнике отражены материалы й студенческой конференции, посвященной актуальным проблемам современной науки и практики. Представлены работы аспирантов, студентов Института психологии и педагогики, Тюменского государственного университета. Ответственный за выпуск Т.В. Семеновских – к. психол. наук, доцент кафедры психологии и педагогики детства Института психологии и педагогики, Тюменского государственного университета. Рецензенты Е.В. Неумоева-Колчеданцева – к. психол. наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики Института психологии и педагогики, Тюменского государственного университета. Т.В. Суворова – замдиректора по УВР МАОУ СОШ №92, г. Тюмени. ISBN 978-5-400-01396-6 ФГАОУ ВО Тюменский государственный университет Институт психологии и педагогики, 2017. 3 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЯ Абенова НЕ. Развитие толерантности детей младшего школьного возраста во внеучебной деятельности Баталова Л.Л. Смысложизненные ориентации как фактор профессиональной направленности в юношеском возрасте Белова М.О. Когнитивные стили как фактор успешности обучения младших школьников Бодерко А.А. Мода как специфический способ коррекции вероятностных личностных расстройств подростков различных молодежных субкультур Егорова КН. Склонность к отклоняющемуся поведению у подростков, являющихся участниками неформальных движений Калабина К.И. Образ идеального романтического партнера людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией Кейлер Е.Н. Эмоциональный интеллект и отношение к ситуации в семье у дошкольников Коковкина А.А. Проявления дисморфофобии в социальных сетях Колесник АИ. Психологических контекст программы неспецифической профилактики игровой зависимости студентов и старших школьников Коркина Ю.А. Развитие этнотолерантности подростков, воспитывающихся в разных по структуре семьях Лебедева АС. Психологическая адаптация детей из неполных семей к дошкольному образовательному учреждению Любимова Е.А. Жизнь соло как социально-психологическая категория Новикова Е.В. Темперамент младшего школьника как фактор построения индивидуальной траектории обучения Пестрякова АД. К вопросу о субъективном багополучии личности и аутопсихологической компетентности в молодости 10 18 25 31 37 43 48 54 61 68 75 81 86 91 4 Попова АС. Половозрастные особенности механизмов социальной перцепции в подростковом возрасте Потураева Ю.А. Уровень креативности младших школьников как фактор построения индивидуальной траектории обучения Рыбина А.Е. Формирование мотивации учения у младших школьников с разным уровнем развития словесно-логического мышления Свистунова А.Е. Параметры психологической зрелости у молодых людей, вступающих в интимные отношения Сиюткина АС. Защитно-совладающее поведение у подростков с комплексом неполноценности Cлепнева Е.А. Роль родительских установок в субъективном благополучии младшего школьника Сотникова В.В. Социально-психологическая активности подростков в зависимости от степени уверенности в себе Ткаченко НА. Исследование метафоры в текстах рефлексивных биографий советских/российских социологов Трифонова А.В. Образ мигрантов в сознании старшеклассников Шаденко Н.В. Креативности подростков как условие психологического благополучия Шимохина МВ. Образ идеальной женщины у мужчин разной национальности Эккардт Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию РАЗДЕЛ II. ПЕДАГОГИКА Амосова Н.В. Развитие художественных способностей детей дошкольного возраста в гетерогенных группах средствами ИЗО Аржонухина Е.И. Игровые технологии как мотивационная сторона обучения младших школьников Афанасьева А.А. К вопросу об организации ИОТ как способу повышения эффективности обучения иностранным языкам 95 102 106 112 120 128 135 138 144 149 155 159 166 171 178 5 Башинская С.Ю. Формирование положительного самоотношения в процессе индивидуального сопровождения несовершеннолетних группы риска Будников А.А. Эффективное управление – залог качества образования Будрёнкина А.В. Формирование коммуникативных навыков младших подростков в процессе изобразительной деятельности Бушуева МВ. Возможности использования музыкального и орнаментального искусства в формировании творческих способностей учащихся с ОВЗ Вальковская АС. Способы развития познавательной самостоятельности при организации домашней работы младших школьников Велижанина А.В. Оценка качества инклюзивной среды ДОУ Гавриш А.В. Развитие творческого мышления младших школьников в проектной деятельности Гогин А.Г. Оценка эффективности образовательно-воспитательной среды ТВВИКУ Давтян С.С. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы Демакова НЕ. Разработка учителем музыки учебно-тематического плана для проведения занятий в школьном киноклубе Денеко С.А. Психолого-педагогическое сопровождение личностных достижений учащихся дополнительного образования Ермолаева АС. Психолого-педагогическая поддержка младших школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации, в условиях краткосрочных смен загородного лагеря Ефимова И.А. Социального-педагогическое сопровождение процесса обучения детей младшего школьного возраста с синдромом Дауна Жерж ДО. Мотивация к изучению английского языка у младших школьников (на примере 4 класса МАОУ СОУ №7 г. Тюмени) Зенкина Т.В. Готовность родителей г. Тюмени к развитию своей педагогической компетентности 186 191 196 200 206 213 217 223 227 234 242 246 249 257 263 6 Иванова НА. Организационно-педагогические условия обеспечения качества начального общего образования Исмагилова ДА. Управление качеством художественного образования в детском клубе Караваева ЮЛ. Показатели и уровни развития компетенций смыслообразования младших школьников в учебной деятельности Каратеева Е.Н. Модель педагогического сопровождения студентов будущих педагогов в период пратики Ключкова АС. Особенности кадрового потенциала образовательной организации Ковалева И.Г. Развитие компетентности студентов в профессиональных образовательных организациях в условиях внедрения конкурса профессионального мастерства WORLDSKILLS RUSSIA как технологии обучения Козлова НА. Построение индивидуальных образовательных траекторий младших школьников на основе личностно-ориентированной технологии перевернутых класс Коломийчук И.А. Модульные программы в системе дополнительного образования как управленческий ресурс формирования мотивации к личностным достижениям обучающихся Кондратьева МА. Применение дистанционных образовательных технологий в дополнительном образовании детей Крыжановская А.П. Развитие учебно-познавательных компетенций младших школьников на уроках математики с использованием интерактивных методов обучения Лаврентьева И.Г. Развитие способностей школьников к исследованию и оцениваю состояния своего здоровья с опорой на межпредметных связи математики и физической культуры Лаптева АИ. Мониторинг качества инклюзивного образования в ДОУ Латышева Н.В. Воспитательных потенциал документального кино для развития социокультурной компетентности бакалавров культурологического направления 266 273 278 285 290 294 302 309 317 324 332 338 345 7 Летяго Ю.А. Возможности активных и интерактивных методов обучения для развития познавательной деятельности студентов ВУЗа Малыхина Л.В. Профилактика агрессивного поведения у воспитанников детского сада Мальчихина ИМ. Мониторинг качества дополнительного образования Марченкова А.В. Феномен гетерогенности детского коллектива как ресурс для формирования поликультурной компетентности младших школьников Минкина Т.Н. Формирование проектировочных компетенций у будущих учителей изобразительного искусства анализ нормативных документов Митриковская МС. Успехи и проблемы музейной педагогики Михайлова Е.П. Критерии и показатели оценки качества управления учреждением дошкольного образования Насоновских Т.И. ИспользованиЕ blended learning в системе среднего профессионального образования Натчук А.Ю. Инклюзивная образовательная среда в учреждении дополнительного образования детей Немцова Е.В. Влияние сказочных сюжетов на формирование эмоциональной готовности к школьному обучению Новопашина Т.С. Документационно-методическое обеспечение изучения второго иностранного языка Падалка Д.С. Модель подготовки педагогов для работы с детьми с нарушением слуха Пантелеева АИ. Социальная практика как способ формирования профессиональной направленности личности будущих педагогов Петрова К.Ю. Роль мониторинга в системе дополнительного образования детей Петрова К.Ю. Проблемы организации учебно-воспитательного процесса в условиях кратковременного пребывания детей в загородном лагере Половникова О.Ю. Развивающий потенциал педагогической оценки в деятельности учителя начальных классов 350 354 362 374 380 384 390 397 401 406 410 141 422 428 434 8 Прилукова Л.Э. Организации тьюторства детей с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях социального обслуживания Прохорченко Е.В. Влияние нетрадиционных изобразительных техник на развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников Репина ЕД. Организационно-педагогическое сопровождение внедрения педагогических инноваций в обучении иностранным языкам Семенкова НА. Формирование культуры поведения младших школьников средствами внеурочной деятельности Серов В.В. Принципы отбора и использования дистанционных технологий в профессиональном педагогическом образовании Сурнина АД. Коррекция агрессивности детей в процессе творческой деятельности Ульянова КВ. Развитие учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста на подготовительных занятиях к школе Усиюк ОС. Модель индивидуального образовательного маршрута Фомич Л.Р. Исследование системы оценки качества дополнительного профессионального образования Шааб АО. Развитие инновационного кадрового потенциала педагогических работников дошкольного образовательного учреждения Шабалин КВ. Формирование учебной мотивации студентов в условиях усовершенствования бальнорейтинговой системы на основе ИКТ РАЗДЕЛ III. ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ И ДЕФЕКТОЛОГИЯ Бекирова МЮ. Формирование звукопроизношения у детей с детским церебральным параличом Дембицкая Л.А. Формирование фонематической стороны речи у детей с дизартрией Калмыкова И.Ю. Особенности функциональной асимметрии мозга у детей с псевдобульбарной дизартрией Сафарова Р.Р. Речевой компонент социальной компетентности детей младшего школьного возраста с аутизмом 440 447 452 457 460 465 471 476 482 487 490 496 502 508 513 9 Сергеева Н.В. Барьеры в обучении детей с аутизмом в условиях инклюзивного образования Чернышева АС. Особенности нарушения речи у детей с кохлеарной имплантацией РАЗДЕЛ IV. ИСКУССТВО СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Клейман Е.А. Проблемы допрофессиональной подготовки учащихся в ДШИ Попова АИ. Проблемы устойчивого развития городов как пространств освоения социокультурного и образовательного потенциалов РАЗДЕЛ V. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ Журавлева МС. Guide To Your Child’s Intellectual Development Руководство интеллектуального развития вашего ребенкa) Иньков ПА. Die Reklame im Internetnetz und ihre Einfluss Клейман Е.А. Illustration as serious form of art Клейман МА. Additional adult education: the need or necessity? Дополнительное образование взрослых потребность или необходимость) Косенко А. Opportunities of inclusive education in Tyumen State University Малкина МА. Students’ susceptibility to the barnum effect (psychology and pedagogy institute, i –ii courses) Михайлова Е.П. Die Vergleichende Analyse Des Verwaltungssystems Der Privaten Und Munitipalen Vorschulalterbildungseinrichtung Опейкина А.Л. The Features Of Work With Gifted Children Тепчук В.В. Online Excursion As Means Of Development Of Cultural Values Of Junior School Children Pashkevich Y.Y. The Secrets Of Non-Verbal Communication 518 523 528 533 538 540 546 550 555 559 562 566 570 574 10 РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Абенова НЕ. студент гр.29ПО144-1 направление – Педагогическое образование Научный руководитель Неумоева-Колчеданцева Е.В., к. психол. н, доцент Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г.Тюмень Актуальность исследования толерантности связана с учащающимися случаями проявления нетерпимости по отношению к инакомыслящим людям. Данная тенденция свойственна как взрослым, таки детям. Российский ребенок, жизнедеятельность которого протекает в семье конкретной национальной культурны, норм, ценностей и обычаев, сталкивается с проявлениями непохожести уже в дошкольном возрасте. Согласно возрастной периодизации, данный этап носит характер эмоциональной толерантности, когда сначала у ребенка проявляется терпимость по отношению к окружающим условиями факторам, а затем происходит преодоление и проверка границ чужой терпимости. Целью нашего исследования являлосьтеоретическое обоснование и эмпирическое подтверждение педагогических условий внеучебной деятельности для развития толерантности у детей младшего школьного возраста. Предметом исследования сталипедагогические условия внеучебной деятельности для развития толерантности в образовательном процессе начальной школы. В младшем школьном возрасте детям свойственна социальная толерантность, т.к. происходит подчинение своего Я коллективу, школьным правилам, учителю и родителям. Потому толерантность может носить оттенок желания угодить взрослым. Но имеется положительный момент ребенок становится наиболее уязвимым перед педагогическим воздействием. Учитель и класс имеют большое значение для ребенка, потому 11 при благоприятных педагогических условиях, несмотря на заложенный толерантный фундамент в дошкольном возрасте, есть возможность для воспитания в ребенке основ толерантности. Для того чтобы данный процесс был комплексным, нами были выявлены компоненты толерантности и соответствующие критерии Компо нен ты Показатели Уровни низкий средний высокий Критерии Моти вац ион но - ц ен ностн ы й 1.Готовность и стремление к выстраиванию положительных взаимоотношений 1.Отсутсвие мотивов и стремлений к познанию и принятию иных взглядов, ценностей, поведения и т.д.; Присутствует стремление к ознакомлению с иными ценностями, взглядами и принципами, однако оно условно, выборочно Желание и стремление к знакомству с другими нациями, традициями, ценностями и т.д; Собственные взгляды, ценности и мотивы признаются равнозначными иным ценностями взглядам. 2. Проявление мотивов непринятия, безразличия, пренебрежения, желания немедленного изменения поведения, взглядов, позиций другой стороны Иные взгляды, ценности и мнения принимаются, но доминирует собственные Принятие иных взглядов, ценностей и установок, при этом проявляются мотивы помощи, уступчивости и сотрудничества Собственные взгляды, ценности и убеждения превозносятся над иными, которые подвергаются обесцениванию. Иные взгляды, ценности и мотивы принимаются, но отвергается сотрудничество, совместная деятельность. 3.Равноценностное принятие иных взглядов и убеждений наравне с собственными. 12 Когнитивный. Представление о проявлениях межличностной толерантности в поведении 1.Отсутсвие знаний о понятии толерантность Необходимые знания о толерантности отсутствуют, однако имеется желание ознакомиться с иными ценностями, взглядами, убеждениями Осознание многообразий наций, традиций, взглядов и убеждений и принятие их 2. Представления о реагировании в ситуациях критики и конфликта 2. Система выстраивания положительных взаимоотношений не сформирована Имеются теоретические знания о разрешениях конфликтных ситуаций, однако ребенок прибегает к помощи взрослых, либо избеганию конфликтов. Владение способами конструктивного разрешения конфликтов 3. Знания о способах проявления сочувствия, поддержки 4. Знания о способах вступления в контакт и отказа от него. Наличие стереотипов и предубеждений по отношению к людям с иными взглядами и ценностями, которыми руководствуется ребенок при выстраивании отношений. Ребенок стремится к знакомству с иными взглядами и ценностями, однако препятствует стереотипное мышление. Отсутствие предубеждений и стереотипов по отношению к инакости. 13 Эмоционально |