Основы безопасности жизнедеятельности. БЕЗОПАСНОСТЬ-ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ_наука-образование-практика_матери. Сборник научных статей Редакционная коллегия О. А. Фёдоров, В. В. Моисеев Составители
 Скачать 5.86 Mb.
|
|
фГОС Профессиональный стандарт ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ сервисно-эксплуатационная; научно-исследовательская; организационно-управленческая; экспертная, надзорная и инспекционно- аудиторская. деятельность по планированию, организации, контролю и совершенствованию управления охраной труда. Противопожарная профилактика в промышленности, строительстве и на транспорте. ЦЕЛЬ- ОБЪЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ человек и опасности, связанные сего деятельностью; опасности среды обитания, связанные с деятельностью человека, опасными природными явлениями; опасные технологические процессы и производства методы и средства оценки опасностей, риска; методы и средства защиты человека и среды обитания от опасностей, правила нормирования опасностей и антропогенного воздействия на окружающую природную среду; методы, средства и силы спасения человека. обеспечение пожарной безопасности организаций, зданий, сооружений, транспорта. Профилактика несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний. снижение уровня воздействия. устранения воздействия) на работников вредных и (или) опасных производственных факторов, уровней профессиональных рисков. КОМПЕТЕНЦИИ – способность организовывать и возглавлять работу небольшого коллектива инженерно- технических работников, готовность к лидерству способность и готовность к творческой адаптации к конкретным условиям выполняемых задачи их инновационным решениям – способность к профессиональному росту – способность самостоятельно получать знания, используя различные источники информации способность к анализу и синтезу, критическому мышлению, обобщению, принятию и аргументированному отстаиванию решений – способность обобщать практические результаты работы и предлагать новые решения, к резюмированию и аргументированному отстаиванию своих решений – способность принимать управленческие и технические решения. внедрение и обеспечение функционирования системы управления охраной труда. Мониторинг функционирования системы управления охраной труда. Планирование, разработка и совершенствование системы управления охраной труда. ЗНАНИЯ способность структурировать знания, готовностью к решению сложных и проблемных вопросов способность генерировать новые идеи, их отстаивать и целенаправленно реализовывать. способность организовывать работу творческого коллектива в обстановке коллективизма и взаимопомощи. нормативно-правовая база в сфере охраны труда, трудовое законодательство рФ, законодательство рФ о техническом регулировании, промышленной, пожарной, транспортной. радиационной, конструкционной. химической, биологической безопасности, о санитарно-эпидемио- логическом благополучии населения. национальные, межгосударственные и распространенные зарубежные стандарты, регламентирующие систему управления охраной труда 74 75 фГОС Профессиональный стандарт способность моделировать, упрощать, адекватно представлять, сравнивать, использовать известные решения в новом приложении, качественно оценивать количественные результаты, их математически формулировать. виды локальных нормативных актов в сфере охраны труда. Порядок разработки, согласования, утверждения и хранения локальной документации. основы технологических процессов, работы машин, устройств и оборудования, применяемые сырье и материалы с учетом специфики деятельности работодателя. УМЕНИЯ – выполнять сложные инженерно-техниче- ские разработки в области техносферной безопасности. – Прогнозировать, определять зоны повышенного техногенного риска и зоны повышенного загрязнения – оптимизировать методы и способы обеспечения безопасности человека от воздействия различных негативных факторов в техносфере Проводить экономическую оценку эффективности внедряемых инженерно-технических мероприятий. Применять государственные нормативные требования охраны труда при разработке локальных нормативных актов. Применять нормативные правовые акты и нормативно-техническую документацию в части выделения в них требований, процедур, регламентов, рекомендаций для адаптации и внедрения в локальную нормативную документацию. анализировать и оценивать предложения и замечания к проектам локальных нормативных актов по охране труда. анализировать изменения законодательства в сфере охраны труда Пользоваться справочными информационными базами данных, содержащими документы и материалы по охране труда. необходимые знания – нормативная правовая база в сфере охраны труда. Проанализировав таблицу, можно четко обозначить проблему которая стоит при приведении учебных планов в соответствие с требованиями профстандар- тов. Это проблема с нашей точки зрения заключается в существенном расхождении в компетенциях; в очень ограниченных требованиях к выпускнику с высшим образованием в профстандартах; при таких требованиях достаточно подготовки на уровне курсов. как известно, цель высшего образования подготовка широко образованного специалиста, нельзя сужать подготовку только для соответствия профстандар- там. требованиям профстандарта как ремеслу можно научить на практике. если строить образование только в соответствии с профстандартами, то сильно заужается квалификация. учебный план, если его сделать в соответствии с профстандартом должен включать следующие блоки: блок 1. естественнонаучные, технические, медицинские и социально-эко- номические процессы; блок 2. социальные, юридические, организационные и микроэкономические нормативы регулирования; блок 3. технико-организационные меры профилактики и защиты от опасностей рисков на рабочем месте; Практика. умение и готовность к минимизации последствий аварий, происшествий, несчастных случаев и заболеваний, включая меры по возмещению причиненного вреда и социальной защиты пострадавших. Проведя сравнительный анализ содержания учебных планов иркутского национального технического университета бакалавриата «техносферная безопасность профиль подготовки безопасность технологических процессов и производств, на соответствие профессиональным стандартам, мы пришли к выводу, что нельзя заужать образование, сводить его к ремеслу, теоретические курсы необходимо оставить в полном объеме, а требования профстандартов следует включать в практику, увеличив ее сроки и виды. Угамзаров А. В, Дьяченко Л. И. г. Казань, Республика Татарстан АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ НАУчНОГО ПОТЕНЦИАЛА В РОССИИ Неустойчивое положение в политических и других сферах, парализовавшее нашу страну в конце XX века, стало главной причиной, что ученые и специалисты стали уезжать из страны в поисках не только лучшей жизни, но и творческой реализации. Произошло сокращение российского научного потенциала – примерно на треть. Но опасность не столько в количественном сокращении и финансовом ущербе, сколько в том, что в результате кризиса пострадали ключевые отрасли нужные для динамичного развития страны. Ключевые слова наука, научный потенциал, интеллектуальные ресурсы, научная политика, утечка мозгов, ученые, развитие страны. Проблема утечки умов – или, проще, ухода высококвалифицированных работников из отечественной науки – это злободневная проблема понижения научного потенциала россии. в последние десятилетия XX века процесс эмиграции из россии высококвалифицированных специалистов носит устойчивый характер, постепенно меняясь в зависимости от различных ситуаций в стране. Постоянно возникали тревога и озадаченность по поводу вреда, причиненного оттоком научного потенциала страны. в настоящее время в россии стал происходить некий прогресс в решении проблем, относящихся к повышению интеллектуального потенциала. уже с 2004 г. проблема утечки мозгов была оглашена на совете по науке и высоким технологиям при Президенте рФ. на совете было отмечено, что за годы преобразований численность научного персонала упала более чем в 2 раза и сейчас в ней задействовано 800 тыс. человек. При этом нужно учитывать, что процент научных работников, имеющих возраст от 50 до 70 лет, составляет сейчас более половины, тогда как в конце х годов она не превышала 27 %. (в сша, для сравнения, этот показатель составляет менее 20 и президент Путин, и президент Мед- ведев постоянно заявляли о необходимости решения данной проблемы – утечки умов. отмечали необходимость сохранения интеллектуального потенциала страны – тех самых молодых ученых в главных отраслях науки и экономики страны. ведь чаще всего уезжают ученые высшей квалификации, либо люди обладающие большим творческим потенциалом. интеллектуальные ресурсы всегда скапливаются там, где создаются все условия для их лучшего применения. в россии таких мест немного. Мы проанализировали основные причины интеллектуальной эмиграции ивы- явили основные, на наш взгляд. неустойчивое положение в политических и других сферах, парализовавшее нашу страну в конце XX века, стало главной причиной, что ученые и специалисты стали уезжать из страны в поисках не только лучшей жизни, но и творческой реализации. Произошло сокращение российского научного потенциала – примерно на треть. но опасность не столько в количественном сокращении и финансовом ущербе, сколько в том, что в результате кризиса пострадали ключевые отрасли нужные для динамичного развития страны. в россии понижается активность в области изобретений. главная проблема – это потеря физически научных школ. все покидающие нашу страну ученые – это представители малых и больших научных групп, научных школ, которые занимаются поиском в ключевых областях науки. Получив заграницей признание в своей сфере науки, российские ученые получают и возможность создавать свои лаборатории, куда могут приглашать знакомых им коллеги молодых специалистов из научных школ в россии. коллектив школы – это цельный механизм, и поломка одной из его главных деталей приводит к распаду научных школ. без сильных научных школ, особенно в фундаментальных областях науки, сохранение научного потенциала невозможно. интерес зарубежных деятелей науки к российским научно-техническим открытиям всегда находился на высоком уровне. в связи утраты нашими учеными возможности работать по своей специальности, возникает благоприятная ситуация для использования российского научно- технического потенциала за рубежом. активную деятельность в привлечения российских научных деятелей и специалистов ведут такие страны как сша, израиль, германия, Франция, канада. их выгода состоит из того что происходит Продолжение таблицы 1 76 экономия финансовых средств на подготовке научных кадров. чистый выигрыш для сша, например, от привлечения в страну одного инженера – $ 253 тыс, врача – $ 646 тыс. существенная отдача превосходит затраты на их переобучение. одна из основных проблем - низкая оплата труда. например средняя заработная плата молодого ученого-физика в сша составляет около 25 тыс. долл. в года нашего молодого ученого физика в пределах 10 тыс. у. е. низкое признание научной деятельности в обществе. как уже говорилось, несмотря на высокий уровень жизни вес, оттуда тоже происходит утечка мозгов в сша. Это связано, в первую очередь, с востребованностью и признанием науки в сша и ее положением в обществе (в сша действуют различные крупные научные центры, которые получают многомиллиардную поддержку). ослабленная материально-техниче- ская база. Фз о науке и государственной научно-технической политике утверждает обязанность научных учреждений постоянно развивать материаль- но-техническую базу. но выделяемых из госбюджета денег постоянно недостаточно. считается, что для достойной деятельности науки на нее необходимо выделять около 3 % ввП. наша страна тратит около 1,5 %, и львиная доля идет на оборонный комплекс. нерентабельность государственного управления наукой и снижение уровня образования. в настоящее время эта проблема занимает первое место. специалисты уезжают на обучение из-за низкого уровня образования. на основе предпринятого анализа существующей проблемы, мы предлагаем следующую программу по сохранению интеллектуального потенциала страны. на данный момент сокращение научного потенциала в рФ носит негативный оттенок. в первую очередь сегодня нужно создать условия для работы. При обучении детей в школе особое внимание уделять 5–7 классам, потому что дети в данном возрасте особенно податливы к негативным явлениям в обществе, эмоциональны, оценивают ситуацию на уровне максимализма. 2. отправлять научных сотрудников за рубеж получать новые знания, но по окончании обучения предлагать лучшие условия, чем заграницей. Предоставлять условия (субсидии, инвестиции) для открытия заочных именных научных школ в россии для поиска способных и талантливых детей. Повысить в стране престиж профессии ученого, научного деятеля. возродить в обществе уважение к данному виду деятельности. развивать различные направления в науке и стимулировать конкуренцию между ними. для молодых научных сотрудников необходимо создавать кампусы с условиями для работы и отдыха и зарплата должны быть такого уровня, который позволял бы ему заниматься творческой работой, не думая, как прокормить семью и себя. 7. Привлекать частные инвестиции и государственные средства. именно за счет бюджетных средств выплачивается подавляющее большинство заработных плати финансируется большинство исследований. индивидуальный подход к ученым с мировым именем (им предлагаются высокие зарплаты, специальные условия социальных пакетов и т. дна данный момент в рФ практикуется система Президентских грантов (тысяча грантов в год по 150 тыс. руб. для кандидатов и по 250 тыс. руб. – для докторов наука также грантов академии науки различных фондов. Целесообразно ввести налоговые льготы, выделять в первую очередь государственные субсидии для приобретения жилья учеными, обеспечить их полными медицинскими и пенсионными страховками. Представляется, что важнейшими задачами являются пропаганда научной деятельности, а также повышение требований к государственным вузам в части проведения научных работ. Список литературы. глазьев, с. утечка мозгов и общественное сознание / с. глазьев // российский экономический журнал. – 2004. – № 1. 2. ушкалов, и. г. утечка умов причины, масштабы, последствия / и. г. уш- калов, и. а. Малаха // рос. акад. наук – 2009. – 173 с. Ульянов АС. г. Южно-Сахалинск, Россия АНАЛИЗ ОПЫТА ПРОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО ОБЖ В САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ Основной задачей школьных олимпиад по ОБЖ является развитие творческих способностей и интереса к предмету, формирования и закрепления навыка безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. С этой целью в 2016 году на базе Сахалинского Государственного Университета, была проведена первая в истории развития образования в Сахалинской области олимпиада по ОБЖ. Ключевые слова олимпиада по ОБЖ, основы безопасности жизнедеятельности, чрезвычайные ситуации. главной целью предмета обж является создание условий для формирования и развития у обучаемых целостного представления об опасных и чрезвычайных ситуациях, возникающих в процессе жизнедеятельности человека, а также о методах защиты от них. одним из способов достижения данной цели, можно считать школьную олимпиаду по обж. ежегодно в сахалинской области проходят олимпиады по таким предметам как русский язык, математика, физика, биология, английский язык. однако проведение олимпиад по предмету обж не осуществляется, несмотря на особое внимание Правительства сахалинской области к проблемам детской безопасности. с целью развития навыка безопасного поведения в опасных условиях и чрезвычайных ситуациях, а также развития творческих способностей и интереса к курсу основы безопасности жизнедеятельности (обж), впервые, по инициативе преподавателей кафедры безопасности жизнедеятельности на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования сахалинский государственный университет (сахгу) была проведена олимпиада для школьников по обж. олимпиада проводилась с 21 апреля по 22 апреля 2016 г, в два этапа, которые были представлены теоретическими практическим турами. теоретический тур состоял из 49 заданий 38 из них тестовые задания. в теоретическом туре приняло участие 26 школьников х, хи х классов Мбоу кадетская школа, Мбоу сош № 9, Мбоу сош № 8 г. юж- но-сахалинска. олимпиадные задания разрабатывались предметно-методической комиссией, в состав которой входил профессор- ско-преподавательский состав кафедры безопасности жизнедеятельности. задания составлялись с учетом методических рекомендаций, а также на основе общеобразовательных программ по обж, реализуемых на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования, в результате в состав заданий теоретического тура вошли тематические направления. обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях. государственная система обеспечения безопасности населения. основы обороны государства и воинская обязанность. Практический тур был условно поделен натри «станции»: на первой станции были предложены ситуационные задачи. задача участника – написать ответ как бы он поступил в предложенной ситуации. во второй станции – практические задания для школьников по основам медицинских знаний приемы реанимации. на третьей станции – школьникам предлагались задания на проверку их знаний в области оказания первой помощи пострадавшим (перевязки. более подробно тематические направления, представлены в таблице Таблица 1 Содержание тематических направлений Направление Теоретический тур Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни безопасность на улицах и дорогах основы здорового образа жизни оказание первой медицинской помощи безопасность в социальной среде (безопасность при террористических актах, возникновении региональных и локальных вооруженных конфликтах и массовых беспорядках). Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях безопасность в чрезвычайных ситуациях природного характера безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера пожарная безопасность и правила поведения при пожаре. Государственная система обеспечения безопасности населения единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций и система гражданской обороны безопасность и защита от опасностей, возникающих приведении военных действий или вследствие этих действий • мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени 78 79 |