Основы безопасности жизнедеятельности. БЕЗОПАСНОСТЬ-ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ_наука-образование-практика_матери. Сборник научных статей Редакционная коллегия О. А. Фёдоров, В. В. Моисеев Составители
 Скачать 5.86 Mb.
|
|
Список литературы. абрамова, св. теория и практика подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности Монография / св. абрамова. – сПб. : изд- во ргПу им. аи. герцена, 2014. – 200 с. бояров е. н. Функциональная модель безопасной информационной образовательной среды подготовки педагога в области безопасности жизнедеятельности теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки студентов гуманитарных и технических специальностей коллективная научная монография / отв. ред. а. ю. нагорнова. – ульяновск : SIMJET, 2015. – 357 с. – с. 45–60. 3. верзилин, н. М. общая методика преподавания биологии / н. М. верзи- лин, в. М. корсунская. – М. : Просвещение с. завалишин, а. в. использование деловой игры при подготовке бакалавров «техносферной безопасности / а. в. завалишин // безопасность жизнедеятельности вызовы и угрозы современности, наука, образование, практика материалы V Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (27–28 ноября г, южно-сахалинск) : сборник научных статей / сост. : св. абрамова, е. н. бояров. – южно-сахалинск: изд-во сахгу, 2015. – 377 с. – с. 50–54. 5. Пономарева, и. н. Экологическое образование в российской школе история. теория. Методика : учеб. пособ. / в. П. соломин. – сПб. : изд-во ргПу им. аи. герцена, 2005. – 415 с. соломин, в. П. основные приоритеты развития высшего педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности / соломин в. П, абрамова св, станкевич П. в. // Педагогика высшей школы сборник материалов научно-практической конференции современное образование в области безопасности жизнедеятельности, теория, методика и практика (российский государственный педагогический университет им. аи. герцена (г. санкт- Петербург)) : ооо «изд-во Молодой ученый с. – с. 2–4. Струкова Л. Ф. г. Екатеринбург, Россия ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И СЕМЬИ ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье раскрываются вопросы воспитания культуры безопасности жизнедеятельности в современном обществе в среде дополнительного образования во взаимодействии с семьей с практическими рекомендациями Ключевые слова культура, взаимодействие, безопасность Педагогическая наука интенсивно изучает аспекты воспитания в современном обществе, в том числе воспитания культуры безопасности. Формировать культуру личности без тесного контакта с родителями довольно трудно, поэтому в системе дополнительного образования необходимо поддерживать связь с семьей ученика и даже где-то вовлекать родителей в воспитательный процесс. установить единство взглядов в воспитании ребенка, вовлечь родителей в педагогический процесс возможно делая клуб (школу, садик) более открытым для семейного окружения ребенка. вначале каждого учебного года в кружке (в классе, в группе) проводится родительское собрание, на котором родителей знакомим с задачами и планом работы поданному разделу, они могут задать вопросы, внести свои предложения, поделиться опытом семейного воспитания. большую помощь в сотрудничестве может оказать детско-родительские занятия. здесь родители вместе с детьми могут почерпнуть много полезных советов, знаний о правилах безопасности жизнедеятельности детей в коллективе. совместный отдых на природе помогает создать благоприятную среду для общения. Проведение конкурсов рисунков и фотографий Правила дорожного движения, дружим со спортом, наедине с природой помогут ребенку усвоить правила безопасности и благоприятно действуют на сотрудничество клуба и семьи. для формирования единства во взглядах на воспитание культуры безопасности, можно пробовать вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность. Это организация совместных семейных субботников, трудовых десантов, сбор макулатуры, изготовление и размещение кормушек, сопровождая мероприятия беседами и дискуссиями обе- режном отношении к природе. составление генеалогического древа способствует осознанию ценности жизни, способствуют укреплению связей в семье и семьи с образовательным учреждением. Можно при совместном желании родителей и старших школьников разработать профилактические проекты, например, по пропаганде здорового образа жизни. Целью таких мероприятий является воспитание культуры безопасности не только детей, но и корректирование правил поведения взрослых. совместная творческая и исследовательская работа позволяет взрослым полноценно прожить с ребенком игру, труд, праздники и наличном положительном примере показать правильное отношение к жизни и культуру безопасного поведения для ее сохранения. важно отметить вопрос о консультировании родителей (групповое и индивидуальное) и подростков оправах и обязанностях подрастающих граждан страны. При этом консультации должны быть информативными, доброжелательными, межведомственными. например, если вопрос касается вредных привычек, то следует говорить о вреде здоровью, об уголовной ответственности, о помощи на эмоциональном и культурном, а также духовном уровне. По возможности провести конкретно следующие консультации как воспитать у ребенка привычку безопасного поведения на примерах сказок, Приобщение детей к культуре в интернете». индивидуальное общение с семьей способствует развитию доверительных отношений, помогает выявлению особенностей семейного воспитания, личностных проблем родителей и детей, а также потребностей родителей в психо- лого-педагогической подготовке. например, после подведения итогов конкурса Мы – спортивная семья и награждения участников, родители стали активнее интересоваться планом мероприятий клуба, ау детей вырос интерес к вопросам экологии и утилизации бытовых отходов. или после проведения профилактического тренинга я не курю, и мне это мне это нравится родители и дети убедились в существовании мифов о зависимостях. таким образом, создавая условия для диалога между родителями и педагогами, появляется возможность воспитания ребенка уважающего правила безопасности, бережно относящегося к природе и здоровью во взаимодействии с семьей. Это подчеркивает важность семьи в культурном воспитании и помогает в, конечном итоге, обеспечивать нашему государству, право на жизнь, согласно статье 20, п. 1 Список литературы. Мошкин, в. н. воспитание культуры личной безопасности / в. н. Мошкин // основы безопасности жизнедеятельности. – 2000. – № 8. – 60 с. социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы / аи. лу- чанкин, а. а. сняцкий. – е. – 1996. – 50 с. Пропп, в. я. Морфология волшебной сказки / в. я. Пропп. – 2001. 4. Программа первичной профилактики наркомании // Методическое пособие гк рФ по МП, д по дМ со, ссПП Форпост с. семинар-практикум Психолого-пе- дагогические подходы к организации мероприятий профилактической направленности семинар-практикум, 2016. – 20 с. конституция рФ. 7. интернет-ресурсы. Тимофеева С. С, Шишелова Т. И. г. Иркутск, Россия СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ фОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ В ОБЛАСТИ ТЕХНОСфЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В статье рассмотрены современные образовательные технологии, применяемые в процессе подготовки бакалавров 64 в сфере техносферной безопасности. Описаны педагогические технологии, применяемые на выпускающих и общеобразовательных кафедр. При освоении курса физики обучающимся предлагается проектный метод обучения. Проблему ставят преподаватели выпускающей кафедры, исходя из требований содержания основных профессиональных дисциплин. Организуются и проводят научно-практические конференции, олимпиады, интеллектуальные состязания и соревнования по лайф-рестлингу. Слаженная совместная работа выпускающих и общеобразовательных кафедр дает возможность активизировать деятельность студентов к саморазвитию и самообразованию, увлечь их к получе- ний знаний через соревнование, создать условия для повышения интереса к исследовательской деятельности. Ключевые слова педагогические технологии, проектный метод, конференции, олимпиада внедрение новых образовательных и профессиональных стандартов расширяют академические свободы вузов при проектировании и реализации образовательных программ, особенно в части определения структуры и содержания образования. одновременно повышаются требования к условиям реализации программ и ответственность преподавателей. Преподавателям требуются новые знания и компетенции для разработки структуры и содержания программ, выбора технологий обучения, создания информационных и методических ресурсов, обеспечивающих достижение планируемых результатов обучения и качества образования. сегодня преподаватель высшей школы должен выполнять не только функцию транслятора научных знаний, но и уметь использовать современные образовательные технологии, создавать условия для творческого процесса, для самостоятельной работы в иркутском национальном исследовательском техническом университете ведется планомерная работа по поиску и внедрению новых педагогических технологий, позволяющих создать условия для реализации компетентностного подхода. Это требует применение новых инновационных подходов к организации образовательного процесса. самоорганизация становится ключевым словом в образовании XXI века, потому что человечество вынужденно вступить на путь самообучения и саморазвития, отказавшись от традиционной передачи накопленных знаний старшего поколения младшему в силу невероятной скорости их увеличения в объеме и невозможности усвоить человеком этот объем за неизвестный отрезок времени. Получение готовых знаний, заучивание готовых определений, правил, формул, выполнение обязательных и одинаковых для всех упражнений – все это традиционные технологии в работе со студентами. технология же обучения на основе самоорганизации познавательных коммуникаций предполагает самостоятельную добычу знаний, определение своей собственной траектории при изучении данной темы, а также перенос ответственности за результат на самого себя. Эффективность обучения на основе технологии самоорганизации достигается за счет выполнения основных принципов принцип саморазвития и самовоспитания принцип свободы выбора обучающимся личных образовательных целей и индивидуальной образовательной траектории принцип коммуникативности принцип познавательной активности принцип создания положительного эмоционального климата в процессе обучения технология самоорганизации внедряется в образовательную практику ир- ниту при подготовке специалистов по направлению «техносферная безопасность в чем собственно могут состоять изменения в процессе преподавания в современных условиях Это прежде всего широкие возможности использования информационных технологий. в современном понимании информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с инфор- мацией. информационные технологии сточки зрения деятельности преподавателя – это создание новых возможностей передачи и проверки знаний, сточки зрения студента – восприятия знаний и всестороннего развития личности входе учеб- но-воспитательного процесса. современному педагогу, необходимо знать, какие существуют информационные ресурсы, и обладать набором знаний навыков и умений, позволяющих уверенно и безопасно пользоваться ими. тем самым упрощая, дополняя и преобразовывая весь учебный процесс. достоинствами информационных и коммуникационных образовательных технологий является предоставление студентами преподавателям необходимой информации в кратчайшие сроки, доступ к электронным библиотеками справочникам использование мультимедийных средств, что повышает наглядность и доступность обучения повышение интенсивности учебных занятий за счет обеспечения автоматизированного сбора, обработки и доведения информации до студентов активизация коллективной работы студентов на практических и самостоятельных занятиях в компьютерных классах. как известно, эффективность учебного процесса определяет взаимодействие мышления, действия, речи. При помощи языка закрепляется и развивается и мысль. речевое общение позволяет студенту осознавать окружающий мир, самого себя в нем. Поэтому необходимо постоянно побуждать обучающихся к самостоятельной деятельности, поручая им готовить аналитические записки и публичные выступления на конференциях, семинарах, симпозиумах. Постоянный тренинг публичных выступлений способствует познавательному развитию и интеллектуальному росту. Мотивация студентов к самостоятельной работе, поиску и подбору необходимых сведений из огромного количества информационных ресурсов, позволяет научить их осмысленно и дифференцированно подходить к решению поставленных задач. роль преподавателя заключается в выборе и рекомендации студентам наиболее интересных тем. в настоящей статье рассмотрены современные образовательные технологии, применяемые в иркутском национальном исследовательском техническом университете при подготовке бакалавров направления «техносферная безопасность подход в иркутском национальном техническом университете начинают применять сразу с первого курса в рамках дисциплин естественнонаучного цикла и дисциплины введение в специальность. на первых занятиях студентов знакомят с профессиональными стандартами и их требованиями в части умениях самостоятельно осмысливать информацию и излагать публично. например, студентам, обучающимся на направлении «техносфер- ная безопасность в рамках дисциплины введение в специальность предлагаются на выбор темы, касающиеся современных тенденций развития технологий и опасностей, которые они могут создавать. например, современные нанотех- нологии и наноматериалы и обеспечение их безопасности, «генно-модифициро- ванные продукты и безопасность, зеленые технологии в энергетике, строительстве, промышленности, зеленая химия, волновая энергетика, консерванты и безопасность продуктов питания и т. д. Проработав заданную тему, студент готовит презентацию ивы- ступает перед группой, одногруппники оценивают работу в баллах от 0 до 10, сдавая карточку с оценкой преподавателю. Преподаватель суммирует баллы и объявляет победителя. желание быть победителем стимулирует студентов более тщательно готовить свое выступление. такая практика применяется нами уже давно, дает неплохие результаты и позволяет подготовить выпускников к публичной защите выпускной квалификационной работе [2]. выпускающие кафедры тесно сотрудничают с общеобразовательными кафедрами, в частности кафедрой физики. в течение многих лет кафедра физики внедряет в образовательный процесс, такие формы обучения как лекционный курс, лабораторные занятия, научные семинары, конференции, экспериментальные исследования в заводских лабораториях, в технопарке, самостоятельные работы студентов под руководством преподавателя, использование интеллектуального потенциала и профессионализма профессорского преподавательского состава. в лекционном курсе в основном используется метод проектов. данный метод может быть успешно реализован при наличии важной проблемы (научной, творческой, жизненной, профессиональной, должен иметь практическую и профессиональную направленность. Проблему ставят преподаватели выпускающей кафедры, исходя из требований содержания основных профессиональных дисциплин, например, производственной безопасности, физических факторов, воздействующих на работающих. в частности, перед студентами ставятся такие проекты автономные системы освещения иркутской области альтернативные источники энергии в иркутске; композиционные материалы с металлической матрицей рентген в авиации невесомость использование резиновых отходов в модификации дорожных битумов физика крыши абсолютный ноль эволюция аморфных металлических лент нанотехнологии в строительстве электромагнитные волны электрические машины магнитное поле земли композиционные материалы в авиации применение физических методов в геологоразведке кибернетика настоящее и 66 будущее (искусственный интеллект исследования в области акустики магнитно резонансный метод исследований ультразвуковой метод исследования нанотехнологии в производстве бетона нанокерамика; контроль качества сплавов применяемых в самолетостроении. Многие согласятся стем, что часто у первокурсников возникает вопрос зачем нам нужна физика, мы ее проходили в школе однако, после участия в проекте, зачастую, происходит переосмысление этой точки зрения, за счет формирования определенных компетенций [3, 4]. как известно, метод проектов всегда ориентированна самостоятельную, индивидуальную, парную, групповую деятельность обучающегося, которая выполняется в течение определенного отрезка времени. Проект имеет три этапа Первый этап – организационный (отработка основной проблемы, оформление творческих групп, составление задач, обработка результатов и обмен мнениями по предварительным результатам. второй этап – работа над проектом сбор информации, проведение исследовательской обработки результатов. третий этап – заключительный. оформление результатов. Представление проектных решений. общественная презентация, обсуждение. Проектные группы представляют презентацию. По заключительному этапу проектирования, каждый участник делает сообщение в присутствии всех участников, руководителей проекта, декана и проректора по учебной или научной работе. входе выполнения проекта обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс при этом происходит как закрепление имеющихся знаний по предмету, таки получение новых. кроме того, формируются надпредметные компетенции исследовательские (поисковые, коммуникативные, организационно-управлен- ческие, рефлексивные, умения и навыки работы в команде и др. рассмотрим примеры реализованных проектов. автономные системы освещения и их использование в иркутской области. основное достоинство автономных осветительных установок в том, что они могут работать везде, где есть возобновляемые источники энергии (солнце и ветер. отметим, чем интересно решение этой задачи. студентами достаточно глубоко изучены разделы программы Полупроводники, альтернативные источники энергии. Междисциплинарная значимость. в рассматриваемой задаче затронуты вопросы строительной физики и светотехники. оценена экономическая и экологическая эффективность применения данного метода освещения. Приобретены некоторые профессиональные навыки. отмечена необходимость внедрения этих разработок в более широком масштабе в будущей профессиональной деятельности. развиты необходимые компетенций другой пример решалась одна из задач проекта шуми его вредное воздействие в данном случае усваивается и закрепляется в активном режиме раздел физики колебания и волны. звуку студентов закладывается интерес к смежной дисциплине – промсанитарии и гигиене труда. решаются экологические задачи сбор и анализ литературных данных помог студентам не только осмыслить, что такое шум, его характеристики, его вредное влияние на человека, но и понять своё отношение к действительности и задать вопрос аудитории нужен ли иркутску новый аэропорт, то есть. проблема решается творчески. еще пример применения проектного метода на кафедре физики ирниту. в течение нескольких лет мы проводим проектную деятельность на темы воды, так как многие специальности университета строительства ирниту тем или иным образом связаны с водой, поэтому актуальной является эта тема. были сформированы следующие проблемные темы Проблемы и перспективы развития науки оводе. вода и жизнь вода для жизни. вода – простая и непостижимая. вода – самый важный продукт жизнедеятельности человека и экосистемы. для реализации этой проблемы были созданы творческие группы, работающие над определенной задачей, разработаны тематические направления, стратегия по сбору информации. вопросы могут быть самыми разнообразными, чтобы всесторонне подойти к решению проблемы. например проблемы и пути управления развитием городских систем водоснабжения и водоотведения вода в жилищ- но-коммунальном хозяйстве методы исследования структуры воды очистка растворов и сточных вод нанотехнологи- ческого производства от взвеси, микро и наноструктур роль воды в жизнедеятельности человека использование воды как источника энергии XXI века перспективы развития технологий и оборудования для очистки промышленных сточных вод состояние очистки сточных вод г. иркут- ска; водные ресурсы якутии; водные ресурсы узбекистана; водные ресурсы Монголии состояние систем водоснабжения в г. иркутске; вода во вьетнаме; водные ресурсы иркутской области вода бай- кала минеральные воды Прибайкалья необычные свойства льда почему лед скользкий и др. заключительным этапом реализации проекта является участие в конференции кафедрального, внутривузовского уровней, а также российского и международного. в рамках этих ежегодно проводимых конференций студенты делают свой первые шаги в науку, идет отбор потенциальных лидеров студенческой науки в вузах. как правило, поучаствовав в конференции, получив позитивный настрой, такие студенты участвуют и далее в работе конференций. Пройдя на первом курсе через процедуру подготовки доклада и его презентацию в первом семестре, студент готов уже к участию во всероссийской научно-практической конференции с международным участием по проблемам безопасности современного мира. такая конференция проводится кафедрой промышленной экологии и бжд ирниту ежегодно в течение 20 лет. кафедра собирает материалы конференции и издает их. студент имеет уже свои опубликованные труды, которые он вносит в свой архив в виде портфолио, который учитывается при назначении рейтинговой и именных стипендий. ежегодно в работе конференции принимают участие более 150 студентов, из них первокурсники обучающиеся на кафедре физики до 10 Формой активного побуждения студентов к самостоятельного глубокому изучению дисциплин является организация и проведение олимпиад. кафедра уже в течение 20 лет организует и проводит олимпиады по экологии и безопасности жизнедеятельности регионального и всероссийского уровня. каждый год мы меняем формат проведения олимпиады, добавляя к традиционному теоретическому туру практический тур. Практический тур побуждает студентов задолго до олимпиады начать подготовку домашнего задания. ребятам предлагается один из вопросов бжд или экологии проработать и представить в виде сценки, презентаций, видеороликов и других современных технологий. При таком освоении новых знаний процесс обучения все более становится похож на процесс развлечения. студентам предлагается самоор- ганизоваться и подготовиться к участию в соревнованиях по лайфреслингу. нами предлагается в рамках проведения олимпиады проводить соревнования по лайфрестлингу(анг: life – жизнь, wrestling – борьба, или в русском звучании борьба за жизнь – новому виду командных соревнований. Этот прикладной командный вид спорта зарождался на конкурсах профессионального мастерства спасателей Мчс россии, состязаниях молодежного движения школа безопасности. основателем данного вида соревнований является всероссийский центр полигонного обучения навыкам оказания первой помощи прирос- сийском университете физкультуры и туризма, руководитель док. мед. наук в. г. бубнов. соревнование по лайфрест- лингу можно проводить в спортивных залах и больших аудиториях, спортивных площадках, газонах команда состоит из четырех игроков(участников), которые выполняют определенную ситуационную задачу. ситуационная задача – задача по спасению жизни пострадавших после несчастного случая на производстве, спортивной площадке, дороге, на водах, в горах и походах или после теракта. Подсчет баллов и оглашение результатов производится согласно регламенту судейской карты, в которой фиксируются скорость исполнения задачи, начисление штрафных и поощрительных баллов. например, на соревнованиях была поставлена следующая задача мотоциклист сбил двух девушек, одна из которых везла коляску с грудным младенцем. виновник происшествия в результате черепно-мозговой травмы находился в состоянии клинической смерти. девушки также были травмированы одна из них была в коме, а другая получила повреждения шейного отдела позвоночника и костей таза с кровотечением избе- дренной артерии. Младенец в результате дтП выпал из коляски, получил ушибы и подавился инородным предметом. По сценарию ситуация осложнилась тем, что скорая помощь прибыла с опозданием, вместо бригады в ней оказалась старенькая фельдшер. участники соревнований в роли прохожих должны были оказать помощь пострадавшими транспортировать их. в заключении следует отметить, что совместная деятельность выпускающих и общеобразовательных кафедр дает возможность активизировать деятельность студентов к саморазвитию и самообразованию, увлечь их к получений знаний через соревнование, создать условия для повышения интереса к исследовательской деятельности. Маленькая личная победа окрыляет и стимулирует к дальнейшей самостоятельной работе 68 Список литературы. сурова, л. в. современные инновационные методы образования как инструмент улучшения его качества / сурова, л. в. // безопасность жизнедеятельности с. 48–51 2. тимофеева, с. с. современное состояние мотивации обучения студентов иркутского государственного университета в области техносфер- ной безопасности / с. с. тимофеева, г. и. смирнов // вестник иргту. – 2014. – № 8 (91) – с. 68–72 3. шишелова, т. и. опыт внедрения интерактивных методов обучения в иркутском национальном исследовательском университете / т. и. шишелова, н. П. коновалов, в. в. шульга // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3–1. – с. 197–200. 4. шишелова, т. и. Практика использования интерактивных профессиональных значимых проектов на младших курсах ирниту / тиши- шелова, н. П. коновалов, в. в. шуль- га // вектор науки. – 2014. № 2 (17). – с. 221–224. 5. бубнов, в. г. как оказать помощь при автодорожном происшествии / в. г. бубнов, н. в. бубнова. – М. : гало бубнов. – 2010. |