Сборник статьей по технологии. Сборник статей, докладов и материалов xxvi международной научнопрактической конференции, 23 и 24 ноября 2020 года
 Скачать 6.7 Mb.
|
|
Литература 1. Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/c4d7feb359d9563f114aea8106c9a2aa/?fbclid= IwAR2RbOtDeOQZ9QfHm_Xa4HX6RKRedVYzguzO8WNGCQ2YhAAN8cQ xNv1YiPI (дата обращения 16.10.2020). 142 2. Субочева, М.Л., Вахтомина, Е.А., Сапего, И.П., Максимкина, И.В. Теория и методика обучения технологии (с практикумом): Учебно- методическое пособие. – Москва: МПГУ, 2018. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. Хайрутдинова Э.Е. «Лицей Иннополис», г. Иннополис, Республика Татарстан ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕХНОЛОГИИ Аннотоция. Использование информационно-коммуникационных технологий открывает для современного учителя новые возможности в проведении внеурочной деятельности, позволяет повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень учащихся, привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических задач. У учителя появилась возможность увеличить наглядность в процессе преподавания. Применение компьютерной техники на внеурочных занятиях позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным, легко запоминающимся. Ключевые слова: внеурочная деятельность, информационно- коммуникационные технологии, школьник. Hayrutdinova E.E., «Lyceum Innopolis», Innopolis ICT IN TECHNOLOGY EXTRACURRICULAR ACTIVITY Abstract. Information and communication technologies usage opens new opportunities for modern teachers in conducting extracurricular activities, allows them to increase the effectiveness of training, the intellectual level of students, instill self-learning skills, self-organization, and facilitate the solution of practical problems. The teacher has the opportunity to increase visibility in the teaching process. The use of computer technology in extracurricular activities allows you to make each lesson unconventional, bright, and easy to remember. Keywords: extracurricular activity, information and communication technologies, student. 143 Современное понимание нового школьного образования включает не только освоение учебного материала на уроках, но и во внеурочной деятельности. Развитие ключевых компетенций как основная цель современной системы образования во многом определяет новые задачи и внеурочной деятельности. Если оглянуться в прошлое времен школ СССР, всегда была проблема плохого материального оснащения школ в плане технической базы, оборудования учебных кабинетов, а спустя почти 30 лет, базы кабинетов технологии и вовсе не обновляются. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) тем более актуально в наше время, так как в школах, как правило, отсутствуют, или морально устарели необходимые наборы: схем, таблиц, иллюстраций, фотографий, репродукций. А сфера внеурочной деятельности по технологии расширилась, роль педагога изменяется, предъявляются более высокие требования к его профессиональной компетенции. Это вызывает необходимость осмысления и разработки механизмов использования ИКТ в образовательной практике. Приходим к выводу, что применение ИКТ во внеурочной деятельности в школе просто необходимо. Мир не стоит на месте, и школьники достаточно хорошо владеют компьютером и информационными технологиями. Сегодня невозможно представить организацию внеурочной деятельности без использования информационных и коммуникационных технологий: проектора; цифровых фотоаппаратов; музыкального центра; видеокамер; сотовых телефонов. Мы имеем возможность отснять любое мероприятие, объединяя деятельность и собрать его в копилку. Большая роль в кружковой работе отводится практической деятельности. Использование во внеурочной деятельности мультимедиа-презентаций и фильмов приводит к целому ряду положительных эффектов: придает занятию эмоциональную окрашенность; психологически облегчает процесс усвоения; возбуждает живой интерес к предмету познания; расширяет общий кругозор; повышается производительность труда учителя. Учителю уже не обязательно доставать образец тутового шелкопряда, благодаря ИКТ, можно увидеть его на экране, подготовив заранее видео или презентацию. Как важно заинтересовать учащегося этической проблемой, вызвать его на дискуссию, организовать конкурс, игру так, чтобы он активно участвовал, хотел рассуждать, спорить! Необходимо всегда помнить, что учащимся особенно важны и нужны 144 положительные эмоции. Ученик, погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям. Он будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому школьникам необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, ИКТ с конкурсами, олимпиадами, ребусами, развлечениями, играми. Внеурочная деятельность с использованием ИКТ обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося в информационной среде. Дает положительный эмоциональный настрой. Вызывает ситуацию успеха. Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими. Упрощается процесс общения с учениками и их родителями. Таким образом, система работы во внеурочное время с использованием ИКТ и Интернет - технологий имеет действительно ряд преимуществ: - дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе школьного образования. Отсюда изменяется роль учащегося, который вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны; - предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны, каждый ученик приходит к процессу овладения новыми знаниями со своим собственным интеллектуальным багажом, который и определяет степень понимания им нового материала и его интерпретацию, т.е. осуществляется поворот от овладения всеми учащимися одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала; - гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель – ученик»; - способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.); - повышает мотивацию учения; - развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления. Информационно-коммуникационные технологии дают возможность работать даже в удаленном режиме. Вы можете продолжать с детьми готовить полезные десерты, засняв заранее видео – рецепт или провести внеурочное занятие в онлайн режиме. Таким образом, внеурочная деятельность с использованием ИКТ обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося в информационной среде, положительный эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха высвобождает добрые чувства, сопереживание. В развитии творчества у детей с 145 использованием информационных технологий заложены большие и подчас нераскрытые возможности. Совершенствование этого процесса – почетная и важная задача. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Занятия с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся школы, а для учителей становятся нормой работы. Это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы педагога. ИКТ создают широкие возможности для развития современного образования, прежде всего в направлении индивидуализации, создают условия для реализации творческого потенциала учителя и ученика. Литература 1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность учащихся. Методический конструктор: Пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: Просвещение, 2011. – 223 с. (Стандарты второго поколения.) 2. Сабельникова, С.И. Организация внеурочной деятельности обучающихся // Управление начальной школой. – 2011. – № 3. – С. 4–22. 3. Тратникова, Е.П. Использование современных педагогических технологий и ИКТ на уроках математики и во внеурочное время // Педагогический мир. – 2010. Крупская Ю.В., Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ИНТЕГРАЦИИ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация. Рассмотрены проблемы дистанционного обучения в рамках интеграции основного и дополнительного образования на примере обобщения опыта работы «Школы юного технолога» в педагогическом вузе. Ключевые слова: интеграция основного и дополнительного образования, дистанционное обучение, «дорожная карта» развития дистанционного технологического образования, «Кружковое движение». 146 Krupskaya Yu.L., Bryansk State University I.G. Petrovsky PROSPECTS FOR THE USE OF DISTANCE LEARNING IN THE FRAMEWORK OF THE INTEGRATION OF BASIC AND ADDITIONAL EDUCATION Abstract. The article considers problems of distance learning in the framework of the integration of basic and additional education on the example of generalizing experience of School of Young Technologist of pedagogical university. Keywords: integration of basic and additional education; distance learning; "road map" for development of distance technology education; "circle movement". В последние годы государственная политика в сфере образования определяется необходимостью обновления содержания и совершенствования методов обучения в предметной области «Технология» [1]. Разработан Национальный проект «Образование» [2]. Федеральные проекты, входящие в национальный проект: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей», «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего», «Молодые профессионалы», «Новые возможности для каждого», «Социальная активность», «Экспорт образования», «Социальные лифты для каждого». 18 июля 2017 года разработан план мероприятий «Дорожная карта» Кружкового движения Национальной технологической инициативы [3]. Она предполагает, что в рамках предмета «Технология» и дополнительного технологического образования у обучающихся будут сформированы умения: принятие решений, креативные (узнавать и создавать новое); практические навыки (в частности такие, как: способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач; применению различных методов познания; навыками разрешения проблем), нестандартное мышление и склонность к экспериментаторству. Реализация этих проектов позволяет обновлять содержание технологического образования, расширяя его рамки за счет изучения новых технологий и применять новые методы и средства обучения. Национальный проект «Образование» и «Дорожная карта» Кружкового движения Национальной технологической инициативы являются факторами интеграции основного и дополнительного образования. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года впервые прозвучала идея интеграции общего и дополнительного 147 образования детей как ведущая тенденция развития школьного образования. Предполагалось, что модернизация образования – это интеграция общеобразовательных школ (образовательных учреждений) и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и формам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка. Пути взаимодействия общего и дополнительного образования школьников рассматривались в исследованиях В.П. Голованова, В.А. Горского, Л.А. Дорохиной, В.Н. Иванченко, В.И. Казаренкова, С.Ю. Аверьяновой, Л.А. Метляковой и др.; проблемам интеграции общего и дополнительного образования детей посвящены работы Т.Н. Гущиной, Е.Б. Евладовой, А.В. Золоторевой, С.Л. Паладьева, В.П. Топоровского, О.В. Комовойи др. В настоящее время под интеграцией общего и дополнительного образования детей понимают процесс взаимопроникновения элементов различных направлений образования, приводящих к формированию качественно нового целого, в рамках которого расширяется потенциал общего (школьного) образования за счет реализации программ дополнительного образования, досуговых, кружковых и факультативных форм освоения детьми социального опыта познавательной, исполнительской и творческой деятельности, что позволяет более полно использовать личностные ресурсы детей. Совершенствование технологического образования является важным направлением модернизации всей системы образования в России. Сегодня нужны неординарные условия развития ребенка, неординарная социальная среда, в которой дети осваивают опыт организации своей жизни, учатся творчески мыслить и работать. Инновационным, перспективным направлением, открывающим новые возможности в решении данной проблемы, является использование форм организации обучения, основанных на применении новых информационных технологий. Формирующуюся в России систему дистанционного обучения можно рассматривать как инновационную, воплотившую в себе основные возможности реализации образования в стране и обеспечивающую трансформацию новых знаний в востребованные обществом новшества. Актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями, наиболее обострившимися в современных социально- экономических условиях и эпидемиологической обстановке, характеризующими отечественную образовательную теорию и практику: необходимостью активного использования новых образовательных технологий и практической неготовностью большей части учителей применять их на практике; 148 неограниченными возможностями новых образовательных технологий в процессе активизации познавательной деятельности обучающихся и недостаточным использованием этих возможностей. В Брянском государственном университете имени академика И.Г. Петровского, ведущем вузе региона, разработана новая, уникальная форма дополнительного технологического образования школьников – это Школа юного технолога (ШЮТ) в вузе. В рамках интеграции основного и дополнительного технологического образования школьников и в целях организации систематического сотрудничества школ г. Брянска и БГУ им. академика И.Г. Петровского на факультете технологии и дизайна в ноябре 2017 года создана Школа юного технолога, куратором которой является автор статьи. Информация о работе школы размещена на официальном сайте факультета https://ftid.ru/. В ШЮТ могут попасть все желающие школьники, заинтересованные в расширении своих знаний и умений по технологии и развитии своих творческих способностей. Опыт деятельности Школы юного технолога описан ранее в журнале «Школа и производство» № 4 за 2019 год [4]. Для планирования организации дистанционной формы обучения ШЮТ, как нового этапа в ее развитии, нами проанализированы и обобщены трехлетний опыт работы в обычном режиме и документы Министерства просвещения Российской Федерации. Предметом дистанционной деятельности ШЮТ является организация и проведение мероприятий, направленных на реализацию дополнительных общеобразовательных программ; создание условий для развития творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса в школах в условиях внедрения и реализации ФГОС. Актуальность работы в дистанционном режиме для системы образования не только в том, чтобы дать как можно больший объем знаний, а в том, чтобы мотивировать обучающихся искать и находить эти знания самостоятельно. Для этой цели мы более интенсивно использовали обучение в формате дистанционного. Система дистанционного обучения стала основной платформой взаимодействия всех участников учебного процесса. Если раньше ШЮТ функционировала только в учебное время (с сентября по май), то теперь мы организовали эту деятельность и в летней оздоровительной компании в двух школах № 11 и № 35 г. Брянска. Так как лето диктовало свои условия – это угроза распространения короновируса, мы работали в дистанционном режиме. Мы разработали новые приемы и способы дистанционной работы с обучающимися в школах г. Брянска. Программа работы дистанционной ШЮТ в разделе «Лето 2020» рассчитана для обучающихся 8-15 лет и имеет модульную структуру: «Технологии обработки пищевых продуктов», «Технологии обработки материалов», «Производство и технологии». Применение модульной 149 структуры обеспечило возможность вариативного освоения образовательных модулей и их разбиение на части с целью их освоения обучающимися различных возрастов (классов). Более подробно наш опыт будет представлен в журнале «Школа и производство» № 1 за 2021 г. Также мы продолжили работу дистанционной ШЮТ в ноябре 2020 года в рамках плановых осенних каникул на странице МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11 имени П.М. Камозина» г. Брянска ШКОЛЬНАЯ ГРУППА ВКонтакте https://vk.com/public171072094 в рамках Российского движения школьников (РДШ). В связи с наступлением Нового года актуальным становится приготовление и украшение блюд, оформление праздничного стола и культурное поведение за столом. Мы предложили подписчикам РДШ школы № 11 г. Брянска принять участие в кулинарном конкурсе. Фотографии своих готовых блюд и отзывы родственников на них присылать на адрес электронной почты методического объединения учителей технологии и изобразительного искусства до 7 ноября. Самые красивые и оригинальные будут выложены в ленту новостей на школьной странице и отмечены грамотами. Приобретенный опыт позволил выявить положительные моменты работы Школы юного технолога в дистанционном режиме: • обучение в индивидуальном темпе: скорость изучения устанавливается самим обучающимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей; • нестандартный подход увеличивает интерес обучающихся к предмету; • обучающиеся приобрели практические умения и опыт, необходимые для разумной организации собственной жизни; • доступный (экономичный) вариант обучения; • расширяются возможности дополнительного технологического образования и информации (тематика, формы), и увеличивается диапазон. Этот опыт позволил выявить перспективные направления использования дистанционного обучения в рамках интеграции основного и дополнительного образования: провести анализ педагогического опыта в этой области; разработать рекомендации учителям для работы по новым направлениям интеграции основного и дополнительного технологического образования школьников в новых условиях осмыслить и разработать методическую систему подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в условиях интеграции основного и дополнительного образования. |