Сборник статьей по технологии. Сборник статей, докладов и материалов xxvi международной научнопрактической конференции, 23 и 24 ноября 2020 года
 Скачать 6.7 Mb.
|
|
- проксемика – дистанция, взаимное размещение во время общения, задержка действий, опоздания, время общения. На сегодняшний день на фоне пандемии актуальными являются особенности социальной коммуникации в дистанционном образовании. Но возникают отрицательные моменты дистанционного обучения, связанные с вопросами коммуникации в виртуальном пространстве. Например, затрудненное понимание невербальных способов взаимодействия. Обусловлено это тем, что, по мнению ученых, сама интернет- коммуникация – достаточно новое явление в современном мире и как социальное явление до конца не изучена, а для обеспечения эффективности дистанционного образования необходимо сочетание нескольких видов интернет-коммуникаций для того, чтобы компенсировать отсутствие личного контакта путем виртуального общения [2, 8]. Педагогическое воздействие раскрывается и в процессе экологизации технологического образования его социальной обусловленностью взаимодействия природы и общества. Особенно важно это делать с помощью примеров, близких и понятных учащимся. Экологически нравственными будут лишь такие виды человеческой деятельности, которые обеспечивают сохранение экологически благоприятной среды обитания, решение проблемы оптимизации природопользования, которые неотделимы от экологии, ее правил и законов. Они должны составлять фундаментальную базу рационального использования природных ресурсов, охраны окружающей человека природной среды, основу гармоничного взаимодействия системы «Человек – Общество – Природа» [7]. На уроках технологии реализуются научные основы технологии обработки конструкционных материалов и технологические основы изготовления изделий, выделяются и обобщаются основные закономерности производства. В процессе и в результате изготовления изделий выясняются 124 экологические последствия от использования техники и деятельности людей в народном хозяйстве, их влияние на окружающую среду и здоровье человека, разъясняется и обосновывается продуманность решения экологических вопросов [5]. Прогресс в теории и практике воспитания и обучения детей, поспособствовал тому, что стали разрабатывать педагогические технологии, с целью усиления педагогического воздействия на учащихся. Важность воздействия обусловлена социально, психологически и педагогически. В современном обществе психологическая напряженность человека так велика, что прикосновение воспитателя должно быть весьма тонким, искусным. Иначе говоря, требуется умение организовать воздействие таким образом, чтобы его конечным результатом стало межличностное взаимодействие. Литература 1. Nagibin, N.I. Labor Education of Students in Yamalo-Nenetz Autonomus District, Russia 技術教育学の探究第16 号2017 年10 月目次名古屋大学大学院教育発達科学研究科技術・職業教育学研究室 2. Достоинства и недостатки дистанционного обучения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа – https://vuzlit.ru/723218/dostoinstva_nedostatki_distantsionnogo_obucheniya 3. Макаренко, А.С. Методы воспитания // Педагогика. – 2007. – №8. – С. 16-27. 4. Макаренко, А.С. Трудовое воспитание. Минск: «Народная асвета», 1977. – С. 256. 5. Нагибин, Н.И. Формирование нравственности в экологическом воспитании школьников на уроках технологии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Социокультурное пространство современной России: вызовы XXI века» / Под ред. Н.Я. Павлюка. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. – С. 227-236. 6. Хотунцев, Ю.Л. Сквозная линия нравственного воспитания в общеобразовательной школе и ВУЗе. Технологическое и экологическое образование и технологическая культура школьников. – М. Эслан, 2007. – С. 237-241. 7. Хотунцев, Ю.Л. Человек, технологии, окружающая среда: Учебное пособие для преподавателей и студентов / М.: Прометей, 2019. – 354 с. 8. Чванова, М.С., Храмова, М.В. Психолого-педагогические особенности общения в сети: десять лет спустя… // Открытое образование. – 2010. – №3. – С. 82-91. 125 Шишкова Т.Н., МОУ «Октябрьский сельский лицей» ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ФГОС ООО Аннотация. В данной статье описаны игровые методы, которые позволяют учителю развивать познавательную деятельность школьников на уроках технологии. Данные методы развивают интерес к занятиям в 5-7 классах. Приведены примеры реализации игровых методов: соревнования, ребусы, сопоставления слов, исследование, необычные ситуации и т.д. и возможности применения игровых моментов для рефлексии урока. Ключевые слова: учитель, метод, ассоциация, игра, соревнование, ситуация, удивление, научные явления, события, эмоции, наглядность, информация, познавательность, рефлексия, урок технологии. Shishkova T.N., Municipal General Educational Institution October Rural Lyceum. PRACTICAL APPLICATION OF METHODS FOR ACTIVATING STUDENTS' COGNITIVE ACTIVITY IN TECHNOLOGY LESSON IN THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE IMPLEMENTATION OF NEW FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD Abstract. This article describes game methods that allow the teacher to develop the cognitive activity of students in technology lessons. These methods develop interest in classes in grades 5-7. Examples of the implementation of game methods are given: competitions, puzzles, word comparisons, research, unusual situations, etc. and the possibility of using games for lesson reflection. Keywords: teacher, method, association, game, competition, situation, surprise, scientific phenomena, events, emotion, visibility, information, cognition, reflection, technology lesson. Современные дети перегружены информацией, причем много часто ненужной им, то есть не очень полезной, и часто они не заинтересованы в том, что мы, учителя, стараемся им донести на уроках. Наша задача очень осложняется тем, что современный ребенок иногда лучше нас ориентируется в интернете и заинтересовать их презентацией очень трудно, а иногда невозможно, поэтому настало время «словесных форм». 126 Ребенка необходимо повернуть на 360 0 и показать, что в жизненной ситуации тоже много интересного. Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для учеников элементом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда, чайнворда, головоломки, ребуса, но и чтение или прослушивание фрагментов из художественной литературы, легенд, сказаний, фантастических рассказов об известных вещах, людях, событиях [1, с.23]. Элемент занимательности позволяет активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке. Метод «Ассоциации»: дополнить слова на данную букву, развивает познавательные универсальные учебные действия К О М Ф О Р Т – красота…. У __________________ – органичность… Ю __________________ – мама… Т ___________________ – фантазия… – отдых… – радость… – тепло Например, на уроке в 5 классе по теме «Горячие напитки» элементом занимательности служат легенды об открытиях человеком данных напитков, реализованные на слайдах презентации в виде рисунков, фото, текста и музыкального оформления – это новый материал на уроке. На уроке «Бытовая швейная машина. История создания швейной машины» – видеоролики об истории создания швейной машины и доказательство, что старые машины лучше в работе, нежели современные швейные машины. Игра-соревнование «Кто быстрее» Продолжаем зарабатывать баллы! Теперь наша задача – вспомнить устройство швейной машины. Используя карточки задания, каждая команда должна найти на швейной машине регуляторы и машинную иглу, назвав и указав все остальные изученные в 5 классе детали машин. Кроме того, нужно вспомнить, как подготовить швейную машину к работе. В 6 классе по теме «Ткани из химических волокон» – познавательный материал о нанотехнологиях в производстве тканей это, конечно, интересно, но как работали раньше и получали ткани не хуже, такое сравнение вызывает особый интерес. 127 Ситуация: Представьте, завтра к нам в школу приезжает «Агитпоезд», а наша техничка решила постирать занавески в коридоре. Все было бы хорошо, если бы она установила стиральную машину на щадящий режим, но по невнимательности режим был установлен на стирку синтетических тканей [2, с.78]. В 7 классе по теме «Вышивка» учащиеся знакомятся с историей развития рукоделия, основными орнаментальными элементами, применяемыми в народном декоративно-прикладном творчестве с помощью виртуальной экскурсии по залам музеев этнографии или показом выполненной родственницей или ученицей работы, как творческий проект; показ самой работы вызывает восхищение. Эмоциональные переживания вызывают приемы удивления. Необычность приводимого факта, парадоксальность опыта, демонстрируемого на уроке, грандиозность цифр – все это неизменно вызывает глубокие эмоциональные переживания у школьников. Например, по разделу «Кулинария» в 5-7 классах сообщение о том, что чай как напиток был известен еще 3000 лет до нашей эры, а в России появился в 17 веке; кофе прописывали лекари как лекарство от «хандры и плохого настроения», шоколад получил свое имя от всемогущего ацтекского бога Чокоатль и его пили, в плитках шоколад появился в продаже в 1659 году, «Черный как ночь, горячий, как огонь, чистый, как ангел, сладкий, как поцелуй любви» – эти слова являются яркой характеристикой свойств кофе; шелковое волокно производят куколки невзрачной на вид бабочки под названием тутовый шелкопряд; сырьем для многих современных тканей служит газ, уголь и древесина [3 - 5]. Одним из приемов активизации деятельности является сопоставление научных и житейских толкований отдельных явлений, свойств. Например, при определении свойств горячих напитков и связи этих свойств с веществами, содержащимися в чае, кофе и какао и их влиянием на организм человека. Год ФИО События В конце XX в. Леонардо да Винчи Первый проект швейной машины. 1775 г. Карл Везейнталь Англия Ручная швейная машина однониточная. 1808 г. Д. Пири Англия Швейная машинка однониточная. Но все эти машины были еще не совершенны: шов часто распускался, скорость пошива была низкой. 1834 г. Уолтер Хант США Первая швейная машина двухниточная с челночным стежком, в которой использовалась верхняя и нижняя нитки. В 1850 - 1851 г.г. Ален Вильсон и Исаак Меррита Зингер США Швейная машина доведена практически до современного вида и имела прижимную лапку. 128 Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках Такие формы обучения как: игры-упражнения, состязания, конкурсы, живое, образное описание событий, эпизода, рассказ-задача, игры- путешествия, шарады, загадки, курьезы, шутки, конкурс на быстрое отыскание ошибок и т.д. создают положительный эмоциональный фон деятельности, располагают к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Блиц-опрос Замени словосочетание одним термином Долевая нить – основа Поперечная нить – уток Не осыпающийся край ткани – кромка Сырье для производства пряжи – волокно Его плод – коробочка – хлопчатник Ткань после печатания – набивная Профессия ткацкого производства – ткачиха Законченный рисунок ткацкого переплетения – раппорт Процесс получения пряжи – прядение. Использование презентации на уроке – это применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их познавательную деятельность. Изучение теоретической части многих тем образовательной области «Технология» предусматривает поиск дополнительных сведений. Начиная с 5 класса, учащиеся получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например,найти сведения о возникновении бутерброда «сэндвич», о видах бутербродов и истории возникновения данных названий, найти информацию о первых швейных машинах и их изобретателях, в 6 классе – найти информацию о различных крупах, традициях возделывания, использования, обрядах, связанных с ними или блюдами, приготовленными из них и т.д.; истории возникновения одежды и т.д. 129 Во время поиска формируются познавательные умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ: искать информацию в библиотеке, в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем. Использование игровых моментов для рефлексии «Кто быстрее «допрыгает» до финиша, при этом постарайтесь не «свалиться в болото»!» (это задание очень нравится моим ученикам. И если в конце урока остается несколько минут, они сами просят в эту игру поиграть. На подготовку игры надо совсем немного времени, достаточно нарисовать «кочки» в своих тетрадях). В общем, соревновательный эффект очень хорошо использовать для усиления внимания к выполняемому заданию. Например, на уроках приходится много запоминать терминов, но если сказать: «Теперь сами попробуйте изобразить термин схематически, выиграет тот из вас, кто вспомнил больше слов. «20 секунд на размышление». Использование наводящих вопросов для закрепления темы Нам нужно помнить, что дети – это наше отражение. Литература 1. Гурьев, А.И. Статус межпредметных связей в системе современного образования // Наука и школа. [Текст] / М, 2002. – № 2. 2. Усманова, А.И. Интегрированный урок //. [Текст]/ М, 2001. – № 6. 3. htt://www.physfac.bspu.ru/ 4. htt://festival.1september.ru/articl/533121/ 5. Тищенко, А. Т. Технология: программа 5-8 классы/ А.Т. Тищенко Н.В. Синица. – М.: «Вентана-Граф», 2017. – С. 11-17. Вопросительные слова Основные понятия темы Как? Что? Где? Почему? Сколько? Откуда? Какой? Зачем? Каким образом? 130 Январева С.С., ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный университет имени И.Н. Ульянова» О РЕАЛИЗАЦИИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РАЗДЕЛА «СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА» Аннотация. В статье актуализирован вопрос о реализации активных методов обучения. Проанализированы классификации данных методов обучения с позиции различных авторов. Приведены примеры реализации активных методов обучения на уроках предметной области «Технология» при изучении раздела «Семейная экономика». Ключевые слова: методы обучения, классификация методов обучения, активные методы обучения, урок технологии, семейная экономика. Yanvareva S.S., Ulyanovsk State Pedagogical Universitynamed after I.N. Ulyanov ON THE IMPLEMENTATION OF ACTIVE TEACHING METHODS IN "FAMILY ECONOMY" SECTION OF TECHNOLOGY LESSON Abstract. The article focuses on the implementation of active learning methods. Classifications of these training methods are analyzed from the point of view of various authors. Examples of the implementation of active teaching methods in the lessons of the subject area "Technology" in the study of "Family economy" section are given. Keywords: teaching method, classification of teaching methods, active teaching method, technology lesson, family economy. Постоянные изменения в обществе и экономике сегодня требуют способности людей быстро адаптироваться к новым условиям, находить правильные решения для различных задач, проявлять гибкость и креативность, ориентироваться в неопределенных ситуациях, налаживать эффективное взаимодействие с разными людьми. Быстрое и длительное овладение знаниями, умение находить правильное решение в новой жизненной ситуации во многом зависит от грамотного развития внимания, памяти и мышления учащихся. Однако существующие методы обучения практически не обеспечивают сознательную и систематическую работу учителя по разработке этих навыков. При существующей практике обучения они развиваются стихийно. Необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы обучения и активные методы обучения. Ключ к улучшению 131 обучения заключается не в увеличении объема преподаваемой информации, не в увеличении количества контрольных мероприятий, а в создании дидактических и психологических условий для осмысленного обучения, а не только в обучении школьников на интеллектуальном уровне. В настоящее время идет научно-педагогическая разработка проблемы использования активных методов обучения в среднем образовании при изучении разных предметов. Количество активных методов обучения достаточно велико. Поэтому для их характеристики обратимся к вопросам классификации активных методов обучения (Рис. 1). Рис. 1. Классификация активных методов обучения 132 Подробнее рассмотрим классификацию Арутюнова Юрия Сергеевича, который выделяет две группы активных методов обучения [2, с. 117]: 1) Неимитационные методы обучения. К данной группе методов относят: проблемное обучение, лабораторная работа, практическое занятие, эвристические лекции, семинар, тематическая дискуссия, научно- практическая конференция, программированное обучение, занятие на производстве. 2) Имитационные методы обучения. Данная группа методов подразделяется еще на две группы: неигровые методы и игровые методы. К неигровым методам относят анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения, действие по инструкции, мозговой штурм. В группу игровых методов входят следующие методы: деловая игра, игровое проектирование, стажировка с выполнением ролей и др. Характерной разницей в обучении, выполняемом с помощью неимитационных активных методов обучения, является отсутствие модели процесса или деятельности, подлежащей исследованию. Активизация обучения происходит через прямые и обратные связи между учителем и учениками. При выборе активных методов обучения мы рекомендуем руководствоваться рядом критериев, а именно: - соблюдение целей и принципов обучения; - соответствие содержания изучаемой темы; - соответствие возможностям школьников: возраст, психологическое развитие, уровень образования и т. д. - соблюдение условий и времени, отведенного на обучение; - приверженность навыкам учителя: его опыт, желания, профессиональные навыки, личные качества. Далее мы рассмотрим применение активных методов обучения на уроках технологии при изучении раздела «Семейная экономика», 8 класс [1], которые были апробированы в ходе педагогических практик. На первом уроке по теме «Бюджет семьи. Потребности семьи» был применен мозговой штурм «Анализ собственных потребностей». Данный метод развивает творческое и аналитическое мышление, способствует развитию и улучшению коммуникативных навыков. Кроме того, у учащихся развивается фантазия и воображение. Второй урок раздела «Семейная экономика» по теме «Доходы и расходы семьи» предполагает использование сюжетно-ролевой игры «Семейный бюджет». Благодаря этому методу происходит непроизвольное запоминание учебного материала учащимися, в процессе игры развиваются коммуникационные навыки. С помощью игровой деятельности учащиеся легко включаются в учебный процесс. На уроке по теме «Технология совершения покупок» применена деловая игра «Определение происхождения товара и его качества». 133 Применение этого метода позволяет развивать у школьников коммуникационные навыки, повышает интерес к занятию, развивает взаимопонимание среди учеников. На следующем уроке по теме «Потребительские качества товаров и услуг» была проведена дискуссия на тему «Права потребителей». В процессе дискуссии у учеников развиваются коммуникативные навыки, мышление, умение анализировать, обобщать, сравнивать учебный материал при подготовке к дискуссии. На пятом уроке по теме «Технология ведения бизнеса» применен семинар-дискуссия на тему «Увеличение благосостояния моей семьи». Данный метод предполагает развитие коммуникативных навыков, творческого мышления и познавательной мотивации. На заключительном уроке раздела «Семейная экономика» по теме «Семья и бизнес» применили мозговой штурм по разработке бизнес-плана для семейного предприятия. Благодаря этому методу у учащихся развивается творческое мышление, воображение, повышается интерес к предмету. Обобщая сказанное, отметим, что реализация активных методов обучения на уроках технологии развивает мотивацию к обучению у учеников, формирует умение самостоятельно добывать знания, развивает интерес школьников к предмету. Кроме того, активные методы обучения позволяют повысить степень обученности учащихся, а также улучшают коммуникационные навыки среди учеников. Использование активных методов обучения способствует тому, что меняется роль ученика, из «пассивных» учащихся они превращаются в активных участников образовательного процесса. Эта роль положительно влияет как на усвоении знаний, так и на формирование активной личности, обладающей рядом актуальных навыков и качеств успешного человека. |