Сб.-дошк.-конф._2021. Сборник тезисов участников Территориальной педагогической конференции работников дошкольных образовательных организаций
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Трифанова М.С. Ознакомление дошкольников с малой Родиной Любовь к стране начинается с любви к своему городу, поселку или селу – к своей малой Родине. Понятие «малая родина» для каждого человека свое. Это может быть населенный пункт, в котором человек родился и вырос, удивительная природа этого края, улицы, местные достопримечательности. Оно связано с положительными эмоциями и самими дорогими моментами в жизни человека. Прививать любовь и знакомить с малой родиной надо начинать в дошкольном возрасте. Данный вопрос исследовали многие ученые: В.А.Сухомлимский, К.Д.Ушинский, В.Г. Белинский и др. В дошкольном учреждении педагог, опираясь на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), начинает свою работу по нравственно-патриотическому воспитанию с малого, а именно, с изучения ребенком его ближайшего окружения: семьи, детского сада, населенного пункта, местных достопримечательностей и т. д. При знакомстве детей с малой родиной педагог должен отлично знать историю края, уникальность природы этого края, быт местных жителей, их национальность. Необходимо подбирать материал, соответствующий возрасту ребенку, позволяющий легко формировать представление о том, чем славен их родной край: историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Работа осуществляется планомерно: - понятие «город», «поселок», «село», «деревня»; - название поселка, основных улиц; - название социально значимых зданий (школа, больница, администрация и т.д.); - знакомство с достопримечательностями; - природа родного края. 54 Знакомя детей с их малой родиной, мы используем разнообразные методы. Самый интересный и значимый метод работы в этом направлении – экскурсии или игровые прогулки. В ходе прогулки, экскурсии, а также по их окончанию проводим беседы, направленные на формирование положительного отношения к тому, что увидели, узнали дети. Эти беседы развивают и обогащают речь, пополняют словарный запас детей. Результат, полученный во время экскурсий и бесед, дети выражают в творческой деятельности (аппликация, лепка, рисование). Потом дети могут воплощать свои впечатления и знания в сюжетно-ролевой игре, в играх-инсценировках, в играх-драматизациях. Немаловажное значение отводится развивающей предметно- пространственной среде. В группе оформлен уголок патриотического воспитания, который оснащен фотоматериалами, иллюстрациями, книгами и т. д. Для расширения знаний детей о родном поселке, основных достопримечательностях, традициях нами была разработана дидактическая игра под названием «Мой поселок»: кубики с изображением памятников поселка. Используя все эти методы в работе, мы помогаем детям расширить знания о их малой Родине. Иначе говоря, чувство любви к Родине у детей формируется постепенно, в ходе накопления знаний. Оно вырастает из любви к своим близким, к природе, к родному краю, из интереса к явлениям общественной жизни своего поселка. Невозможно привить любовь к стране, не привив детям любовь к их малой родине! Федякова Елена Германовна, Борзенкова Елена Владимировна, воспитатели МАДОУ Детский сад 18, городской округ Красноуфимск Федякова Е.Г., Борзенкова Е.В. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан» Н. Некрасов Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей, на основе соответствующих 55 дошкольному возрасту видов деятельности. Также отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для воспитания патриотизма. Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Руководя деятельностью детей, мы, педагоги, формируем такие важные для русского человека черты, как любовь к родному краю, Родине, Российской Армии, истории, уважение к людям других национальностей. Мы знакомим детей с символами государства, историческими личностями, развиваем интерес к русским традициям и промыслам. Важность приобщения детей к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Наши дети должны знать не только историю России, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать, активно участвовать в возрождении национальной культуры, самореализовывать себя как личность, любящую свою Родину, свой народ и всё, что связано с народной культурой. Работа по данной теме строилась на основе главных методических принципов: учёт возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усвоения. Знакомили детей с устным народным творчеством, народной песней, сказкой, былиной. Ближе познакомились с творчеством Павла Бажова, Дмитрия Мамина-Сибиряка. Дети слушали и исполняли песни о России. Познакомили детей с народными промыслами, Урало-Сибирской росписью, русским народным костюмом, а также с народными костюмами людей других национальностей, населяющих нашу страну. Особый интерес вызвали яркие матрёшки, дети узнали историю её возникновения, сведения о мастерах. Одной из наиболее удачных форм подачи познавательного материала можно назвать применение электронных компьютерных презентаций. Так, познакомив детей с понятием «малая» Родина, детям был показан видеофильм, виртуальная экскурсия: «Урал», «Уральские ремесла», «Мой Красноуфимск». Дети узнали свои любимые места в городе, свою улицу, детский сад, и представление о «малой» Родине перестает быть для них чем- то абстрактным. Для проведения занятий использовали технологию интерактивного обучения, игры-викторины: «Москва – столица России», «Традиции и быт русского народа», «Достопримечательности России». 56 Тесная взаимосвязь с родителями является важным условием нравственно-патриотического воспитания детей. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. В группе была организована выставка «Семейное древо», папки передвижки «Русская матрешка», «Нетрадиционные символы России». Всё это способствует развитию познавательных способностей у детей, формированию нравственности, воспитывает любовь к отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре. Таким образом, данная система работы позволяет формировать у детей дошкольного возраста знания о культурном наследии русского народа. Благодаря этой работе в группе создан центр патриотического воспитания, мини – музей «Россия – Родина моя»; организуются выставки «Женский головной убор – кокошник», «Наши защитники», «Народные промыслы», «Белая березка»; реализуются проекты «Патриотическое воспитание», «Русская матрешка», «Россия – Родина моя»; проводятся праздники и развлечения «Масленица», «Русские богатыри». Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию. Хохрякова Татьяна Николаевна, воспитатель МАДОУ детский сад 3, городской округ Красноуфимск Хохрякова Т.Н. Волонтерское движение в детском саду Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: «ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и в другом; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности (п. 4.6.). Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации. Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом и личностной готовности ребёнка к школе, в частности. 57 В настоящее время большое значение в социальном обществе уделяется добровольческому труду. Институт волонтерства широко распространен во многих странах. Причем труд добровольцев с каждым годом становится все более значимым в городах России. Волонтёр (фр. volontaire – доброволец) – любое физическое лицо, включая иностранных граждан и лиц без гражданства, которое вносит свой вклад в развитие волонтёрства, осуществляя волонтерскую деятельность. Волонтёрская деятельность – это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение. В условиях распространения новой коронавирусной инфекции в Российской Федерации Ассоциацией волонтерских центров и Общероссийским общественным движением «Народный фронт «За Россию» организована Всероссийская акция #Мы Вместе. Цель акции «#МыВместе» – оказание взаимопомощи согражданам во время борьбы с коронавирусом. В канун нового 2021 года представители регионального штаба акции #МыВместе выступили с инициативой провести акцию «Корзина радости». Идею поддержал губернатор Свердловской области. На деньги благотворителей были собраны подарочные наборы: сладости, игрушки, канцелярские принадлежности для семей с детьми, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях, так же детям из многодетных семей. 30.12.2020 добровольцами, волонтёрами Молодёжной Патриотической Организации РСВА «Наследие» Хохряковым А.А. и Хохряковой Т.Н., при содействии председателя Правления отделения СО организации имени Героя Советского Союза Исламова Ю.В., общероссийской общественной организации «Российский Союз ветеранов Афганистана» Лавриненко Дмитрия Николаевича организована доставка новогодних подарков от губернатора Свердловской области для тридцати семи детей из многодетных семей Красноуфимска, Красноуфимского и Ачитского района Свердловской области. Воспитанниками подготовительной группы № 3 под руководством воспитателя Хохряковой Т.Н. при участии младшего воспитателя Попониной В.Ю. был изготовлен плакат с символикой акции #МЫ ВМЕСТЕ. Каждый визит в семью был индивидуальным. Старались не просто вручить подарок, а подарить сказку. Мы буквально вжились в роль Деда Мороза и Снегурочки. 58 Все семьи выражает огромную, сердечную благодарность всему добровольческому, волонтерскому движению, всем активистам ОНФ и "НАСЛЕДИЯ" действующим в рамках акции взаимопомощи «Мы вместе». Указом президента страны Владимира Путина от 4 октября 2021 года, был установлен День отца, данный праздник, направлен на укрепление института семьи, должен повысить значимость отцовства в воспитании детей. С текущего момента День отца станут отмечать каждый год в третье воскресенье октября. Следующей акцией 2021 года, в рамках патриотического воспитания дошкольников МАДОУ детский сад 3 г. Красноуфимск, была организована акция, приуроченная к Дню отца, при участии воспитанников старшей группы №1, в рамках которой дети изготовили открытки для своих любимых пап. К сожалению из-за карантинных мероприятий, связанных с COVID-19 не получилось провести весь перечень мероприятий , но в будущем мы планируем праздничные досуги «Вместе с папой», челлендж «Выходные вместе с папой», творческие мастерские «Подарок для папы», литературный флешмоб «Читаем вместе с папой», «Мой папа самый лучший», видео рассказ «Мой папа самый лучший друг», фотосессии «С папой можно все», «Один в 59 один», «Спорт, папа, я- вместе дружная семья», беседа «Выходные вместе с папой», онлайн консультации и другие. Чащухина Марина Владиленовна, воспитатель МКДОУ «Натальинский детский сад №4», МО Красноуфимский округ Чащухина М.В. Патриотическое воспитание младших дошкольников Патриотическому воспитанию детей уделяется большое внимание. Одним из приоритетных направлений «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года», принятой правительством РФ в 2015 году, является формирование у детей высокого уровня духовно- нравственного развития, развития чувства причастности к историко- культурной общности российского народа. «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д.С. Лихачёв. Дошкольный возраст, по утверждению психологов- лучший период для формирования любви к малой родине. Мы воспитываем у детей любовь к своей семье, детскому саду, малой родине и нашим землякам. Начинается работа с малого: мы знакомим детей с понятием «семья»; учим детей называть членов семьи; прививаем детям чувство гордости за свою семью, уважительное, заботливое отношение к взрослому, к пожилым родственникам. Вызываем у детей желание посещать детский сад с удовольствием, встречаться с друзьями, играть. Воспитываем у детей уважительное отношение к сотрудникам детского сада; прививаем чувство бережного отношения к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь дома и в саду. Работа в данном направлении строится согласно плану, составленному на учебный год. Данные задачи решаем во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, так как воспитываем в ребенке не только патриотические чувства, но и формируем его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Систему и последовательность работы по патриотическому воспитанию детей мы представили следующими блоками: «Наша дружная семья», «Детский сад», «Труд взрослых», «Родной поселок». Каждый блок включает в себя разнообразные виды деятельности: специально организованные занятия, беседы, наблюдения, восприятие художественной литературы, сюжетно- 60 ролевые, театрализованные, дидактические игры, тематические праздники, развлечения, целевые прогулки. Дети уже начинают понимать, что может сделать каждый человек, чтобы этот мир стал лучше, краше. В процессе различной деятельности они познают, как нужно беречь наш мир. В игровой форме дети приобретают знания о том, как должен себя вести человек, чтобы ему хорошо жилось в своем поселке вместе с другими людьми. Образовательный процесс в группе строится по комплексно- тематическому принципу, который соответствует тому, что происходит в данный момент в стране. Планирование работы с детьми ориентировано на государственные праздники, знакомство детей с пословицами, поговорками, народными приметами и загадками, с народным прикладным творчеством. Работа по патриотическому воспитанию проводится в группе каждый день, она систематична, интегрирована в различные виды деятельности, пронизывает все сферы жизни детей. Большое внимание в группе уделяется воспитанию любви к самому близкому в семье человеку - маме. Мы беседуем с детьми о мамах, обращаем их внимание на то, что мама заботится обо всех членах семьи. Следует вызвать в детях не только восхищение мамой, но и потребность в оказании ей посильной помощи. Объясняем детям, чем большее они научатся делать сами, тем больше смогут помочь маме. Беседуем о других членах семьи: папе, бабушке, дедушке, младших братишках и сестренках, предлагаем принести семейные фотографии, рассказать о членах семьи, устраиваем фотовыставки («Моя любимая мама», «Мой замечательный папа»). К Дню матери участвовали в конкурсе чтения стихов. Мы вместе с детьми подготовили развлечение с участием мам, а ко Дню защитника Отечества и 8 Марта – развлечение с конкурсами для пап и детей. Предлагаем детям сюжетно- ролевые игры «Семья», «Детский сад» и др. Рассказываем, как родные люди должны жить в семье: мирно, дружно, без ссор, помогать друг другу, понимать и любить друг друга. Дети узнают, что в каждой семье есть свои традиции, их нужно знать и соблюдать. И, таким образом, постепенно мы подводим детей к пониманию того, что такое семья, что она должна быть дружной и крепкой. Рассматривая иллюстрации с изображением природы родной страны в разные времена года, учим детей видеть красоту природы, сообщаем детям название страны и часто его повторяем. Знакомим детей с культурой своего народа: рассказываем русские народные сказки, играем в народные игры, читаем и разучиваем народные песни, потешки, рассматриваем предметы народно-прикладного творчества, постоянно подчеркивая, что все это придумал, сделал русский народ. Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанников. Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения. 61 Хочется надеяться, что заложенные нами зернышки добра пропадут, а постепенно взрастут и окрепнут. Список использованных источников 1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005. 2. Маханева М.Д. Нравственно- патриотическое воспитание дошкольников. М.: 2009. 3. Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, текст. 4. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с. Шкуматова Оксана Вячеславовна, воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад 51» Полевской городской округ Шкуматова О.В. Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников на традициях своего народа «Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живёт народная душа. Как ни сложна, ни темна психология национальной связи, мы не можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить развитие» В.В.Зеньковский, русский философ Одна из серьёзных проблем нашего времени - отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно - исторического опыта поколений. Необходимо с дошкольного возраста развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему. Система нравственно - патриотического воспитания ребёнка строится через приобщение его к культурному наследию своего народа. Важность приобщения детей к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Наши дети должны знать не только историю России, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать, активно участвовать в возрождении национальной культуры, само реализовывать себя как личность, любящую свою Родину, свой народ и всё, что связано с народной культурой. Цель работы: формирование у дошкольников патриотических чувств на основе ознакомления с опытом и жизнью родного народа, его характером, 62 присущим ему нравственным ценностям, традициями, особенностями культуры. Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи: – создать систему работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры на специально организованных занятиях; – привлечь родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе через проведение русских народных подвижных игр, знакомство с календарными праздниками, их обычаями и традициями; – создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений; – воспитывать любовь и интерес к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм; – использовать все виды фольклора (сказки, песни, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы); – знакомить детей с народными праздниками, традициями, народными играми. Свою работу по данной теме я строю на основе главных методических принципов: учёт возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усвоения. На доступном уровне я знакомлю детей с народными играми, народным календарём, основами нравственной культуры, традициями, бытом, обычаями русского народа, крестьянским трудом. Всё это способствует развитию познавательных способностей у детей, формированию нравственности, воспитывает любовь к отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре. Знакомлю детей с устным народным творчеством, народной песней, сказкой, былиной. При отборе фольклорного материала учитываю возможности детей, так же знакомлю с колыбельными песнями. Дети не только слушают песни, но и сами поют. Практический опыт показал, что для детей дошкольного возраста более доступными являются малые фольклорные формы: потешки, загадки, считалки, короткие сказки. Знакомлю детей с народными росписями. По каждому виду росписи у меня имеются пособия, составлены перспективные планы и конспекты НОД. Особый интерес у детей вызывают яркие матрёшки, знакомлю их с особенностями этой игрушки, с историей её возникновения, сведениями о мастерах, её создававших. Знакомлю детей с разнообразными видами декоративного искусства (изделиями из дерева, глины, бумаги, картона, шитьё, вышивка, плетение), с их бытовым и эстетическим назначением. Помогаю понять, как любимые народом занятия связаны с природными особенностями края. Дети получают представление о материале, из которого изготовлены предметы народно-прикладного искусства. В совместной работе с родителями 63 помогаю детям получить представление о разных видах народного искусства и пережить отношение к ним в продуктивной, игровой деятельности. Знакомство ребёнка с народным искусством развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями. Знакомство детей с русским народным костюмом, а также с народными костюмами людей других национальностей, населяющих нашу страну, также занимает важное место в знакомстве детей с народными обычаями. Это позволяет показать непрерывную связь поколений и связь искусства изготовления костюма с духовными традициями народа. Костюм является средством духовного единения малыша с прапрабабушкой, прапрадедушкой. Помогаю детям в радостной гамме расцветок увидеть красоту и попробовать изобразить её в продуктивной творческой деятельности. В рисунке, аппликации дети украшали народный костюм – косоворотку, рубаху, сарафан, кокошник. Предметом познания народной культуры является и архитектура – как часть народного искусства, связанная с традиционной народной культуры и природной средой. Дети получают представление о деревенском рубленом доме и его составных частях: сруб, крыша, наличники, ставни; знакомятся с понятием «изба», «терем расписной2. Узнают о деревянной резьбе, её значении. Они сравнивают дом прабабушки и дом, в котором они живут. Находят общее между ними и различия, отмечают своеобразие лепнины или резьбы, находят в современном украшении домов те элементы, которые использовались предками. Это способствует развитию познавательной активности ребёнка. Вначале вместе с взрослыми дети рассматривают иллюстрации, репродукции, фотографии. А затем в совместной с взрослыми работе дети изготавливают крестьянский дом, колодец и т.д. Дети учатся воспринимать архитектурные памятники как эталон народной национальной культуры. Посещение музея – одно из основных средств развития эмоционально- чувственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним. В музее дети знакомятся с предметами промысловой деятельности своих предков. Сравнивая старинные предметы и такие же, изготовленные современными мастерами, дети находят много общего, делают выводы о том, что традиции мастерства сохраняются. Таким образом, данная система работы позволяет формировать у детей дошкольного возраста знания о культурном наследии русского народа. Работа основана на создание особой среды, позволяющей как бы непосредственно к ним прикоснуться. Благодаря этой работе в группе созданы уголки «Патриотическое воспитание», «Наш край», мини-музей «Русская изба»; организуются выставки «Как жили наши предки», «Наши защитники», «Народное творчество»; реализуются проекты «Патриотическое воспитание», «Русская матрешка», «Наш край», «Символ России – русская березка»; 64 проводятся праздники и развлечения «Синичкин день», «Ярмарка», «Именины березки», «Масленица», проводятся НОД по темам. Щеглова Ирина Аркадьевна, воспитатель МАДОУ ЦРР - детский сад, городской округ Красноуфимск Щеглова И.А. Формирование основ экологического воспитания детей раннего возраста Как писал В.А. Сухомлинский: «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни». Ребенок рождается на свет и с первых моментов своего существования начинает познавать окружающий его мир через восприятие различных импульсов. Восприятие окружающего мира ребенком и его обобщение тесно связано с развитием мышления и речи. Усвоение основ познавательной любознательности является наиболее перспективным в раннем возрасте, так как именно в этом возрасте ребенок воспринимает окружающий его мир очень эмоционально. И именно в этот период начинает закладываться фундамент осознанного отношения к окружающей действительности. Задачей взрослого на данном этапе является формирование эмоционально окрашенного отношения к миру, окружающей природе, людям, деятельности человека. Согласно ФГОС, экологическое воспитание дошкольников это одна из составных частей всего образовательного процесса. Оно не только развивает мышление, речь, способствует развитию эмоциональной сферы, но и закладывает основы нравственности, влияет на становление личности ребенка в целом. Начиная с раннего возраста очень важно дать детям представления, которые связаны с живым опытом их восприятия той природной реальности, которая их непосредственно окружает в конкретном месте, где они живут. Наша задача – обеспечить расширение и углубление представлений детей о родной природе, особенности климата, животного и растительного мира, исчезающих видах животных и растений нашего края. Наблюдения за красотой родной природы побуждает желание оберегать и умножать природные богатства. В ходе своей работы во время ежедневных прогулках с детьми раннего возраста концентрирую их внимание на изменениях, происходящих вокруг. В 65 непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам. Экскурсии с детьми в мир природы дают ни с чем несравнимые яркие впечатления. В ходе прогулок у детей происходит воспитание представлений об окружающем мире. В нашей группе стала традицией забота о птицах и уход за растениями как в зимнее, так и летнее время. Опыт и представления по окружающему миру, полученные детьми в ходе наблюдений, я закрепляю в других видах деятельности, а также посредством дидактических игр. Ведь игра – есть, своего рода, средство познания ребенком действительности. В играх заложена большая возможность в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру. В процессе игры многие сложные явления расчленяются на простые и сложные и наоборот, единичные обобщаются. Таким образом, дети уточняют, закрепляют и расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. В данном направлении широко использую чтение художественных произведений разных авторов с красочными иллюстрациями с целью формирования правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к возможным последствиям деятельности человека. Для яркости образов в содержание образования включаю сказочные персонажи животного мира вовлекая детей в обсуждение прочитанного. С помощью таких форм взаимодействия с детьми у них воспитывается бережное ответственное отношение к природе. Но основы характера и жизненные позиции ребенка закладываются в семье. И здесь, очень важен личный пример родителей. Поэтому в своей работе уделяю значимое внимание взаимодействию с родителями детей, как участниками образовательных отношений. Систематически веду консультационные беседы информационного и рекомендательного характера с целью повышения компетентности родителей по данному направлению. С целью выстраивания системы работы с родителями в своей группе ежемесячно выпускается «Газета для любознательных родителей группы «Гномики». Основное содержание газеты направлено на обучение родителей конструктивным формам взаимодействия со своим ребенком с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. При этом уделяю значимое место информированию родителей о значении наблюдений и игр в природе. Также предлагаю рекомендации по безопасному поведению в природе. И конечно, обращаю внимание на красоту природы в разное время года и способам воспитания экологически-грамотного поведения. С помощью 66 данной работы пытаюсь донести до родителей воспитанников постоянную потребность в общении со своим ребенком. Ведь какую огромную воспитательную, познавательную и оздоровительную роль имеют семейные прогулки в лес, на реку, в поле. Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. И если мы покажем познавательную и эстетическую ценность природы со временем у ребенка разовьётся бережное ответственное отношение к окружающей природной среде. И в воспитании у ребенка бережного отношения к природе нет и не должно быть мелочей. Ведь сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка или растоптанный жучок – всё это, при безразличном отношении со стороны взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям. Очень важно детям с раннего возраста показывать, как человек должен оберегать и умножать природу родного края, чтобы все радовались озерам, рекам, полям, лесам, которые нас окружают. Реализация работы по данному направлению должна быть в повседневной жизни ребенка, чтобы нормы допустимого поведения укрепились в его сознании. Южанина Анастасия Леонидовна, старший воспитатель МБДОУ «Криулинский детский сад №3», МО Красноуфимский округ Южанина А.Л. Рабочая программа воспитания в дошкольной образовательной организации С 1 января 2017 года в профессиональном стандарте «Педагог», закреплено, что воспитание, наряду с обучением и развитием, является ключевой трудовой функцией педагога. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся сказано, что воспитание – это такая воспитательная деятельность, которая нацелена на формирование у обучающихся установок 67 на ценности гражданственности, патриотизма, памяти защитников Отечества и подвигов Героев Отечества, закона и правопорядка, человека труда и старшего поколения, культурного наследия и традиций многонационального народа РФ, природы и окружающей среды. Законом установлено, что не позднее 1 сентября 2021 года образовательные организации, обязаны привести свои образовательные программы в соответствие с положениями Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ. Проектирование и апробации рабочей программы воспитания в нашей образовательной организации началась с подготовки педагогического коллектива к разработке программы. Мы изучили нормативные документы. Изучили состояние воспитательной деятельности в дошкольной образовательной организации. Проанализировали состояние дел: уровень развития воспитательной работы по данному направлению; запросы родителей по данному направлению; условия – ресурсные, материально- технические, информационные, которые требуются для реализации рабочей программы воспитания. Программа воспитания состоит из трех разделов. Целевой раздел включает цели и задачи, планируемый результат, принципы работы, уклад образовательной организации, воспитывающая среда, целевые ориентиры воспитательной работы. В содержательном разделе раскрыто содержание патриотического, социального, познавательного, трудового, физического и оздоровительного направление воспитания. Организационный раздел программы включает: взаимодействие с родителями, организация предметно- пространственной среды, кадровое обеспечение, методическое обеспечение, календарный план работы. Календарный план разрабатывается на каждую возрастную группу. Состоит из направлений деятельности: воспитательная деятельность педагога: коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним «Нормы и правила общения», «Правила поведения в детском саду», «Дружба», «Жадность», «Доброта», «Трудолюбие», «Здоровый образ жизни» и т. д; организация развивающих игр, направленных на духовно- нравственное воспитание детей: «Цветок красивых слов», «Что такое хорошо, что такое плохо» и т. д; чтение и обсуждение художественной литературы: В.А.Сухомлинского «Почему Олечка не сорвала цветок?»; А.Кузнецовой «Мы поссорились»; К.Д.Ушинского «Умей обождать»; А.Барто «Помощница» и т. д; непосредственно образовательная деятельность с элементами тренинга: «Круг дружбы», «Эмоциональное благополучие детей», «Отношение к детям с ОВЗ» и т. д; разучивание песен о дружбе, семья, Родине и т. д. Организация предметно-пространственной развивающей среды: 68 ц ентр по патриотическому воспитанию. Фото-стенд в группе «Мы дружные ребята» и т. д. Взаимодействие с родителями (законными представителями): информационные стенды, папки передвижки, буклеты по теме «Воспитание счастливых детей», «Роль родителей в воспитании детей», «Обязанности родителей по воспитанию детей» и т. д; родительское собрание «Семья основа воспитания» и т. д. Творческие конкурсы и выставки: конкурс поделок своими руками «Военная техника», конкурс чтецов «День победы» и т. д. Экскурсии и походы: экскурсия в музей г. Красноуфимска (выставка, посвященная Великой отечественной победе), экскурсия к мемориалу с. Криулино и т. д. Праздники и фольклорные мероприятия: День пожилого человека, День народного единства, День матери и т. д. Воспитательная работа является обязательной составляющей образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. Организация воспитательной работы в МБДОУ «Криулинский детский сад №3» ориентируется на взаимодействие всех участников образовательной деятельности: работа с педагогами, с родителями, с детьми. Создаются условия: для активного участия родительской общественности; для повышения профессионального мастерства педагогов. Янбахтина Алефтина Ивановна музыкальный руководитель МБДОУ «Большетавринский детски сад №1 – филиал «Сарсинский детский сад», МО Красноуфимский округ Янбахтина А.И. Фольклор – средство национального воспитания «Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретут». Э.К. Суслова Современный культурный человек – это не только человек образованный, но и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Важно формировать у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Учеными уже давно доказано, что именно в дошкольном возрасте процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в любви к 69 Родине, чувство национальной гордости не возникает само по себе, оно формируется постепенно с самого раннего детства. Понимание Родины у дошкольников связано с ощущением родного края, земли, на которой родился и рос, с конкретными представлениями о том, что близко и дорого - с любовью к родителям, своим близким, своему дому, к ближайшему окружению, родным местам. В дошкольном возрасте у детей происходит формирование навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние. Детский сад, являясь первой ступенью становления межличностных отношений, может и должен уделять особое внимание проблеме толерантности, так как именно в детском возрасте закладываются основы поведения человека в обществе, повышать уровень самосознания и проявления толерантности у воспитателей, специалистов ДОУ, родителей воспитанников. В качестве региональных особенностей, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в учреждении, выступает то, что мы живем в Уральском многонациональном регионе. В документе «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «Система образования призвана обеспечить…воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа, и был разработан проект «Народная культура, традиции и музыкальный фольклор народов Урала». Отличительными особенностями данного проекта является вхождение в разные виды детской деятельности (интеграция музыки, чтения художественной литературы, изобразительной деятельности, искусства). Данный проект реализуется детьми старшего дошкольного возраста (с постепенным усложнением и расширением содержания. В основу проекта положены следующие принципы: учет возрастных особенностей детей при отборе содержания, темы занятий, задач воспитания и обучения; обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей; уважение к личности каждого ребенка. Наша задача – помочь приобрести эти качества, дать растущему человеку надежные нравственные ориентиры. Надо научить детей любить 70 природу родного края, его прошлое и настоящее, сформировать определенные отношения к людям, населяющим город, край, страну, к моральным ценностям, традициям, обычаям, культуре своей страны. Все эти направления должны способствовать социализации личности ребенка. Начало всех жизненных дорог человека закладывается в детстве. Важно, чтобы дети выросли здоровыми, трудолюбивыми, интеллектуально развитыми, стали достойными гражданами своего отечества. |