Сб.-дошк.-конф._2021. Сборник тезисов участников Территориальной педагогической конференции работников дошкольных образовательных организаций
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Погадаева Ю.А. Патриотическое воспитание детей в музыкальной деятельности Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это чувство формируется постепенно, с самого детства. В решении вопроса воспитания патриотизма большая роль отводится дошкольному образованию, так как именно в дошкольном возрасте закладываются основы нравственных качеств ребенка. Одним из средств патриотического воспитания является музыкальная деятельность, которая обладает значимой силой эмоционального воздействия, воспитывая чувства, эмоции человека. Известно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма. Патриотическое направление используется в разных видах музыкальной деятельности. На музыкальных занятиях дети приобщаются к исполнению песен, которые воспитывают любовь к семье, к малой родине, к старшему поколению, а также окружающей нас природе. У ребенка появляется не только интерес, но и понимание сопричастности к истории своего народа, своей страны. Исполнение песен формируют основы нравственной культуры, закладывают начала патриотизма. В ходе музыкальных занятий включаю такие песни, как муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия», муз. Е.Д.Османовой, сл. В.Е Степанова «Родина», муз. Н.Н.Найденовой, сл. Т.В.Попатенко «Родине спасибо», муз. и сл. В.ГШестаковой «Салют Победы», муз. и сл. А.Н.Ермолова «Наш край» и др. В детском саду, с целью решения воспитательных задач, звучат народные песни, хороводы, которые формируют художественный вкус ребенка, формируют представления о своей культуре и традициях, обогащают речь типично народными выражениями, эпитетами (раскудрявый, конь степной), поэтическими оборотами (осень-осенинушка, роженьки- крутороженьки, лето-красное, осень багрянцем одетая, шанежки-булочки), незнакомы детям и звучат непривычно старинные слова (коромысел, сенечки, душа-душенька, морозца). Дети с удовольствием слушают произведения и у них возникает интерес к содержанию, поэтому они легко запоминают текст, им нравится исполнять народные песни и инсценировать. При восприятии музыкальных произведений дети познают мир, у них развивается творческое воображение, воспитывается любовь к своей Родине, к природе, любовь к жизни, к человеку. При слушании песни «Наш край» муз. Д.Кабалевского, сл. А. Пришельца или цикл пьес П. И. Чайковского «Времена 36 года» формирую у детей тёплое, нежное, доброе отношение к природе родного края, вызывая различные эмоциональные переживания. Для воспитания патриотизма необходимы музыкально-ритмические движения и танцы. Дети с удовольствием исполняют такие танцы как, «Яблочко», «Морячка», «Катюша», «Смуглянка» и др. Музыка на патриотическую тему способствует выплеску эмоций, помогает показать привязанность к Отчизне, родному очагу. Дети учатся сопереживать. Музыка преобразовывает их нравственный и духовный мир, формирует эстетическое восприятие окружающего мира. В существующей педагогической технологии музыкального развития и воспитания акцентируется значимость роли игры. В практике работы детского сада использую русские игры, а также игры народов Урала. Это такие игры, как «Смирилки», «Капуста», «Весёлый хоровод», «Догонялки», «Пятнашки», «У дядюшки Трифона» и др. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ, общаться, проявлять взаимовыручку, знакомиться с малыми жанрами народного творчества, познают элементарные культурные традиции. В дошкольном возрасте одно из любимых занятий дошкольника является слушание сказок, с помощью кукол би- ба-бо, часто используется в театральной деятельности. Через образы сказок ребёнок встречается с житейским опытом многих поколений. В сказочных сюжетах встречаются и борьба зла с добром, и ненавистью с любовью. Победа добра в сказках обеспечивает ребёнку психологическую защищенность, чтобы ни происходило в сказке – всё заканчивается хорошо. В сказках воспеваются патриотические чувства, такие как, любовь к родному дому, к своей семье, уважительное отношение к труду, формируется представление о добре, красоте, храбрости. Чтобы дошкольнику было интересно воспринимать весь музыкальный материал, посвящённый теме патриотизма, использую разные виды музыкальной деятельности. Это не только занятия, но и развлечения, праздники. День Защитника Отечества. Это день воинской славы, в который чтим традиции нашей армии: преданность Родине, готовность защищать её до последнего дыхания, верность военной присяге и Боевому Знамени! День Матери, 8 Марта. Нравственное воспитание ребёнка – это, прежде всего воспитание любви и уважения к матери. Все дети любят своих мам. С большой любовью ребята делают для мам подарки, рисуют их портреты рассказывают про них стихи и сказки. А песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар. День Победы. В этой теме раскрывается детям величие подвига советского солдата, знакомя их с песнями и музыкой тех времён. Вместе с воспитателями воспитанники посещают памятник воинской славы. 37 Рождество Христово. Колядки. Дети приобщаются к истокам народной культуры, знакомятся с обрядами, традициями, бытом, разучивают рождественские песни и колядки, русские народные игры. Масленица. Воспитанники знакомятся с приговорками, прибаутками, закличками, хороводами. Организуются и проводятся на свежем воздухе русские народные игры и забавы. Готовится чучело Масленницы, пекутся блины и др. Таким образом, музыкальная деятельность является эффективным средством патриотического воспитания. Работа по музыкальной деятельности даёт возможность сформировать у ребенка отношение ответственности и уважения к истории и культуре своей страны, края, города, воспитать чувство гордости за своих предков, признательности за их подвиг, верность и преданность Родине. В процессе музыкальной деятельности у детей закрепляется опыт сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости. Формируется интерес к музыкальным произведениям патриотической направленности. Ребенок ассоциирует себя с положительными героями музыкальных произведений, стремится подражать их поведению, поступкам. Подборнова Екатерина Сергеевна, музыкальный руководитель МАДОУ детский сад 5, городской округ Красноуфимск Подборнова Е.С. Основы нравственно-патриотического воспитания в музыкально-образовательной деятельности «Можно дать ребенку все, но не научив его любить – не дать ничего» гласит народная мудрость В законе «Об образовании в Российской Федерации» сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного человека, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Я полагаю, что воспитание любви к Родине необходимо начать с воспитания у ребенка любви к самому близкому – к родным и близким, к родному дому и детскому саду, ведь это основа из основ нравственно- патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом – гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому, от малого к большому. Значительную роль в достижении результатов воспитания и личностного развития детей дошкольного возраста играет музыкально- 38 образовательная деятельность в ДОО. Выражению любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа способствует особая обстановка праздников и досугов. В нашем детском саду традиционным является проведение некоторых праздников: - «День защитника Отечества», праздник, воспевающий смелость, мужество и готовность совершать подвиги во имя Родины; - «День Победы», раскрывающий величие подвига советского народа, праздник, на котором дети в игровой форме усваивают такие сложные и серьёзные понятия, как подвиг, героизм, память, честь...; - «День семьи», формирующий у детей понятие о семье – любящей и заботливой, внимательной и поддерживающей, дружной и верной; - «День матери», в исполнение музыкального репертуара на котором дети вкладывают всю нежность и любовь к самому доброму и родному человеку на земле; - «День России», закладывающий эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине; - народные праздники «Масленица», «Колядки», где дети водят хороводы, играют в народные игры и забавы, в шуточной и веселой атмосфере приобщаются к традициям русского народа. Эти праздники являются кульминацией, своеобразным завершением краткосрочных и долгосрочных проектов, реализуемых совместно с родителями и педагогами ДОО. Формирование таких качеств, как любовь и уважение к своим национальным особенностям, к родной природе, регулярно осуществляется и в непосредственно образовательной музыкальной деятельности. Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Произведения фольклора ненавязчиво, часто в весёлой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора. Многообразие народной музыки широко используется мною для разучивания танцевальных движений, хороводов и плясок, инсценировок, элементарного музицирования. Русская народная музыка часто звучит на утренней гимнастике и в свободной игровой деятельности. С детьми раннего возраста я активно использую малые фольклорные формы: пестушки, потешки и прибаутки, а воспитанники подготовительной группы уже знакомы с жанрами русской народной песни, частушками, музицированием на русских народных инструментах, народными танцами и хороводами, фольклорными играми. Разнообразие фольклорных мелодий обогащает музыкально- ритмические движения детей, позволяет им проявить фантазию, а эмоциональность народных мелодий заряжает позитивной энергией на весь день. Считаю, что музыкальная деятельность несет колоссальный вклад в процесс формирования у ребенка нравственно-патриотических качеств, 39 благодаря которым, ребенок формируется как личность. А сплочённая работа всего коллектива и включенность родителей в образовательный процесс способствует достижению более качественного результата воспитательной работы с дошкольниками Позднякова Наталья Сергеевна, учитель-логопед МАДОУ детский сад 16, городской округ Красноуфимск Позднякова Н.С. Воспитательный аспект на примере занятия по логопедии «Наш город Красноуфимск» Готовясь к логопедическому занятию, хочется, чтобы оно обеспечивало не только коррекцию нарушений в развитии устной речи обучающихся дошкольного возраста, но и стало для них незабываемым, интересным, развивающим и воспитывающим нравственные качества одновременно. Для этого на логопедическом занятии использую методы и формы, решающие задачи разной направленности, в т. ч. по патриотическому и социальному направлению воспитания. Рассмотрим, как можно реализовать задачи патриотического воспитания, а именно привить любовь к родному краю, культурному наследию своего народа на примере фрагмента занятия «Наш город, Красноуфимск», а именно: Артикуляционная гимнастика.Дети выполняют артикуляционные упражнения под сказку. Шел олень по берегу Уфы (упражнение «Лошадка»). Неожиданно из воды высунулась рыба (упражнение «Рыбка»). Увидела оленя (упражнение «Лошадка») и смеется (упражнение «Заборчик»): – Ну, и кустища у тебя на голове, олень (упражнение «Лошадка»)! Обиделся (упражнение «Хмурый – веселый») олень на такие слова, поддел рогами (Упр. «Кошечка лакает молоко») рыбу (упражнение «Рыбка») и выбросил ее на берег. Рыба туда-сюда (упражнение «Маятник»), а с места сдвинутся, не может. – Ой-ой-ой! – ревет. – Пропадаю! Засыхаю! Пожалел ее олень (упражнение «Лошадка»), сбросил рыбу в воду, а сам хотел было идти дальше, да не успел и шага шагнуть, как слышит – рыба (упражнение «Рыбка») снова за свое взялась, снова его дразнит (упражнение «Дразнилка»). – Эй, оленище! – кричит рыба. – Эй, нескладный! Посмотри на себя: Хвоста нет, на голове ребра растут! Обхохочешься (упражнение «Дразнилка»)! – Ах так, ты опять дразнишься! – рассердился олень (упражнение «Хмурый — веселый») и поддел (упражнения «Кошечка лакает молоко») рыбку рогами, выбросил ее на берег. – Ой-ой-ой! – закричала рыба. – Рот мой сохнет! Плавники не двигаются! 40 (упражнение «Оближем губы») Кинь меня в воду! Пропадаю! Опять пожалел ее олень, столкнул рогами в воду. Только теперь угомонилась рыба, поняла, что шутки плохи с оленем. Окунулась разок (упражнение «Язычок выглядывает из окошечка»), вынырнула и извиняется: – Извини, меня олень! Ох и остра я на язык (упражнение «Иголочка»). Улыбнулся олень, (упражнение «Улыбка») рыбке, ножкой топнул, что аж земля задрожала, ноздрями фыркнул (упражнение «Хмурый – веселый»), и убежал в лес (упражнение «Лошадка»). Больше олень и рыба не встречались. Беседа по сказке с использованием картинок: - Ребята, о ком шла речь в этой сказке? - Где олень встретился с рыбой? На берегу Уфы - А где река Уфа протекает. Правильно, в нашем городе Красноуфимске. - А какие памятники у нас появились в городе? Памятник большерогому оленю, памятник большой рыбе акуле. Пальчиковая гимнастика «Город». Люблю по городу гулять, Люблю смотреть, люблю считать. Площадь – раз, Ленин – два. Три – фонтан, как на картинке, А четыре – лучший в мире краеведческий музей Пять – по городу пробежка. Шесть, я к храму подойду И на купол посмотрю. Семь – дом культуры на пути, Надо мне в него зайти. Восемь – парк, ребята, В нём знакомые зверята. Девять – это стадион, Радует спортсменов он. Десять! Из-за поворота В детский сад ведут ворота. Хлопают в ладоши и стучат кулачками (попеременно); на каждый счет загибают по очереди пальчики на обеих руках; хлопки «ладошки – кулачки». Экскурсия по городу в песочнице (песочная терапия).В песке спрятаны заламинированные фотографии и памятные места города Красноуфимска. Дети, используя коктейльные палочки учатся правильно дышать, сдувая песок с фотографии, не затягивая его в трубочку. Беседа о достопримечательностях города. Во время беседы с использованием картинок (фото) уточняем названия памятников, их месторасположение и назначение. В процессе данного задания, в ходе беседы развивается познавательный интерес ребенка к родному городу. Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. 41 Таким образом, на любом логопедическом занятии можно решать не только коррекционно-развивающие, но и воспитательные задачи, способствующие воспитанию в детях нравственных качеств, уважительного отношения к окружающим, интереса к своей малой родине, ответственности, ощущения принадлежности к своему народу, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Путилова Наталья Михайловна, старший воспитатель МАДОУ «Детский сад «Радуга», Артинский городской округ Путилова Н.М. Воспитание основ патриотизма детей дошкольного возраста «К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать» Д.С. Лихачев Современная цивилизация переживает ряд кризисов, выражающихся в экологических, демографических и нравственных переменах. Подтверждение тому, происходящие в мире: вспышки актов терроризма, возникновение разного рода конфликтов. В некоторых семьях материальные ценности занимают лидирующие позиции, что ведет к искажению представлений о добре, милосердии, справедливости, отзывчивости, трудолюбии, гражданственности и патриотизме. Поэтому патриотическое направление воспитания является одним из базовых ценностей в целостном образовательном процессе МАДОУ «Детский сад «Радуга». Патриотическое воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становление личности, освоение индивидом моральных ценностей, формирования нравственных качеств, способности жить согласно принципам, нормам и правилам общества, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении. Дошкольный возраст – это особое время в становлении личности, когда зарождаются основы человеческих ценностей. Исследователями обосновано положение о том, что в дошкольном возрасте ребенок приобретает значительный практический опыт поступков, соответствующих моральным нормам общества, и на его основе – навыки поведения, в которых проявляется гуманное отношение к окружающим, ответственное отношение к деятельности. В дошкольном возрасте нравственные качества формируются, зарождаются. Но при этом важно понимать, правильно ли проходит процесс зарождения, грамотно ли выстраивается последовательность «нарастания» качеств, учитываются ли возрастные, психологические особенности детей в организации процесса патриотического воспитания. Только правильно организованный процесс патриотического воспитания дошкольника создает прочный фундамент, на котором в последующем будет выстраиваться личность младшего школьника, подростка, юноши, взрослого человека. В 42 процессе патриотического воспитания дошкольников мы выделяем четыре этапа. Первый этап – наиболее важный и трудоемкий. На этом этапе надо сформировать чувство доверия к миру, к людям, окружающего малыша, эмоциональное благополучия, ощущение уверенности и защищенности. На первом этапе формирования патриотических чувств дошкольника педагог воспитывает социальные чувства – любовь, сопереживание, сочувствие, готовность поддерживать друг друга, быть готовым помочь тому, кто в этом нуждается, т.е. уделяет внимание общему нравственному воспитанию, которое будет направлено на другого человека, на близких людей, на привязанность к своему дому, родителям. Основными методами воспитания на этом этапе является практика нравственного поведения, включающая ситуации, направляющие ребенка проявлять внимание, заботу о людях, его окружающих, детях и взрослых: «Пожалей Катю, она упала, ударилась, ей больно. Помоги ей встать, скажи Кате хорошие слова, чтобы она улыбнулась», «Давай подумаем, как поздравить твою маму с днем рождения, чем ты можешь ее порадовать», «Ребята, сегодня день добрых дел, постарайтесь в течение дня сделать побольше добрых дел, а вечером мы поговорим, кто и какие добрые дела совершил, и порадуемся друг за друга». Метод практического действия сочетается с показом, объяснением, упражнением, похвалой. Второй этап – на этом этапе, продолжая все, что формировали на первом этапе, больше внимания уделяем приобщению ребенка к народному, национальному – читать сказки, заучивать пословицы, поговорки, слушать и петь народные песни, разучивать народные танцы, знакомить с народными игрушками, учиться их делать самим, участвовать в праздниках (Масленица, Пасха). Знакомим с традициями, обычаями своего народа и других национальностей. На этом этапе работаем над формированием интереса к творчеству своего народа, желанием приобщиться к нему, научиться поделкам, заинтересовать детей заучивать народные пословицы и поговорки. Методы на этом этапе: изучение песен, слушание сказок, разучивание игр, изготовление предметов народного быта и др. Третий этап – формирование представлений о ближайшем окружении, родном поселке, городе, о стране, о людях, их труде, о защите Родины и Отечества. На этом этапе расширяем представления о стране. Воспитатель знакомит с поселком, в котором живут дети. С достопримечательностями и интересными местами, с тем, чего нет в других поселках. Изучают герб поселка, района, области. Наблюдают с детьми за тем, как взрослые заботятся о поселке, что делают для того, чтобы наш поселок был чистым, красивым и удобным для жителей. Рассказывает о стране: ее название, ее флаг, герб, рассматривают карту мира и находят на ней нашу страну. Рассматривают политическую карту мира, находят Свердловскую область, столицу нашей страны. Затем рассматривают географическую карту и смотрят, какие у нас есть реки, моря, океаны. Цель данного этапа – вызвать у детей интерес к своему поселку, к своей стране, желание уважать поселок и страну, где 43 родился и живешь, уважать жителей своего поселка, людей с ограниченными возможностями здоровья, желание еще больше узнавать и рассказывать о своей малой и большой Родине. Методы: наблюдения, экскурсии, обсуждения, заучивание стихов о Родине, практическая деятельность по уборке и украшению своей группы, участка детского сада, рассказы детей на тему о путешествиях по нашей стране, области, посещения театра, музеев, парков и др. Четвертый этап – формируем у детей представления о других странах мира, о культурах разных народов, о деятельности людей в разных странах. Педагог учит сравнивать нашу страну с другими, подчеркивая своеобразие нашей страны. Формирует у детей представление о том, что на планете Земля много разных стран и наша страна одна из них. Каждая страна отличается от другой страны названием, местоположением, климатом, культурой, языком, на котором говорят люди т др. Но во всех странах живут дети, они играют в игры, дружат друг с другом, уважают взрослых, помогают родителям, отмечают праздники. Цель данного этапа – воспитывать уважение и интерес к другим народам, другим странам. Методы на этом этапе – беседы, рассказы о путешествиях с родителями в другие страны, рассматривание фотографий, картин, просмотр видео и кинофильмов, разучивание игр разных народов, культур других национальностей. Так, ребенок привыкает ценить и любить свою страну и толерантно относиться к людям Земли, видит общее и различное в странах и у народов. Все четыре этапа связаны между собой, и ни один из них не заканчивается, а педагог, переходя к другому этапу, продолжает закреплять, расширять и углублять то, что было сформировано на предыдущем. При этом важным считаем создание условий для патриотического воспитания дошкольника. Педагогами нашей дошкольной организации создан благоприятный психологический климат в детском коллективе. Каждый день ребенка в детском саду наполнен радостью, добрыми друзьями, тематическими играми, атмосферой взаимопонимания и сотрудничества между взрослым и ребенком и между сверстниками. С воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, своей семье начинается формирование фундамента, на котором будет выстроено чувство любви к своему Отечеству. Патриотическое воспитание – это длительный процесс, который длится всю жизнь человека. Процесс, участниками которого должны быть дети, дошкольная образовательная организация и семья. Этот процесс становится в современной России национальным приоритетом. Внесены изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». «Воспитание – формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядка, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного уважения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской 44 Федерации, природе, окружающей среде». (Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» вступил в силу с 1 сентября 2020 года). В связи с этим реализуется программы воспитания в дошкольных образовательных организациях. Актуальным в системе образования становятся основы духовной нравственности. Нравственное состояние общества снова становится одной из актуальных проблем современности. А значит одним из приоритетных направлений воспитания детей дошкольного возраста. Библиографический список. 1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2005. 2. Акинина Т.М. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Перспектива, 2012. 3. Белая К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. – М.: Просвещение, 1998. 4. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. 5. Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. Рожкова Яна Юрьевна, музыкальный руководитель МАДОУ детский сад 17, городской округ Красноуфимск |