Сб.-дошк.-конф._2021. Сборник тезисов участников Территориальной педагогической конференции работников дошкольных образовательных организаций
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Кузнецова Ю.Ю. Спортивно-массовые мероприятия как эффективная форма патриотического направления воспитания дошкольников В последние годы проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста приобрела особую значимость. Это вызвано вступившим в силу с 1 сентября Федеральным законом от 31. 07.2020 № 304 – ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» по вопросам воспитания обучающихся». Работа по воспитанию, формированию и развитию личности воспитанников в МАДОУ ЦРР – детский сад предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования к Реализации Примерной программы воспитания, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Одним из направлений программы является патриотическое воспитание. На мой взгляд, одним из наиболее эффективных средств решения задач патриотического воспитания подрастающего поколения, является физическое 27 воспитание, занятия физической культурой и спортом. В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» отмечается, что в силу своей специфики спорт и физическая культура обладают огромным воспитательным потенциалом, являются мощнейшим механизмом в формировании таких мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм. Цель моей работы заключается в воспитании гуманной, духовно- нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и патриотическими чувствами, средствами физической культуры. Следуя этой цели, я решаю следующие задачи: 1. Создать условия для организации практической деятельности воспитанников по формированию патриотического поведения и проявлению положительных эмоций в спортивно-массовых мероприятиях. 2. Воспитывать нравственно-волевые черты личности через стимуляцию детской активности, формирование физических качеств, двигательных навыков и умений. 3. Формировать у воспитанников чувство патриотизма на основе развития чувства гордости за свою семью, группу, детский сад, город, область, страну. 4. Воспитывать личность гражданина через уважение к историческому и культурному прошлому России, гордости за достижения Родины; интерес к традициям своего народа, формирование чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям; бережное отношение к родной природе. Патриотическое воспитание дошкольников реализую при комплексном подходе, т.е. решаю задачи не только непосредственно нравственного, физического, но и умственного, трудового, эстетического воспитания. Реализуя программу воспитания в нашем детском саду для более полного и углублённого формирования патриотического самосознания, познавательной, социальной мотивации воспитанников к саморазвитию, самореализации средствами физической культуры привлекаю наших социальных партнёров – спортивную школу, станцию детского и юношеского туризма и экскурсий. Группы проводимых спортивно-массовых мероприятий: 1. Физкультурно-развлекательные Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к ближайшему окружению – детскому саду. Духовному единению детей и взрослых способствует проведение в детском саду «Дня Здоровья». Если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет здоровым и развитым, не только духовно, но и физически и справятся с теми большими целями, которые определяет для него государство. В процессе организации, проведении спортивных досугов - «Весёлые старты», «Вместе с мамой», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Папа, мама, 28 я – безопасная семья», совершенствуются физические, нравственные качества личности ребёнка, укрепляются дружеские взаимоотношения со сверстниками, родителями, повышается командный дух, формируется чувство коллективизма, воспитывается стремление к ЗОЖ. Ознакомление дошкольников с народной культурой осуществляется в детском саду в рамках образовательной области «Социально- коммуникативное развитие». В качестве обобщения знаний, организую музыкально-спортивный праздник «Масленица» с использованием русских народных забав, игр, русского фольклора. Тем самым мной решаются задачи не только физкультурно-оздоровительного цикла, но и происходит позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, повышается интерес к национальным традициям русского народа, семейным обычаям. 2. Физкультурно-спортивные Сегодня спорт молодеет. Участвуя в городских спартакиадах и соревнованиях, мои юные воспитанники познают науку побеждать. Побеждать собственное «не могу и не хочу», физические нагрузки, уважать свой труд и труд партнёров по команде, преподавателя. Каждодневные тренировки формируют у них волю, характер, устойчивость к негативным факторам. Через спорт, личный контакт с воспитанниками происходит воспитание в широком смысле слова. Нашим детям есть с кого брать пример. Организую встречи со спортсменами нашего города. Встреча с такими людьми, непосредственное общение с ними дает возможность поверить в свои силы, поверить в себя, закалить характер и укрепить здоровье. Участие в традиционных ежегодных городских соревнованиях на первенство города дают мне возможность показать результаты моей работы как тренера, а детям – продемонстрировать собственный талант, спортивные достижения. По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране вновь был введён Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне». Во всех образовательных организациях возрождается добрая традиция советского времени – сдача норм ГТО в том числе и в нашем детском саду, где есть счастливые обладатели значков ГТО среди воспитанников. 3. Военно-патриотические Отдельным направлением патриотического воспитания подрастающего поколения является военно-патриотическое воспитание. Такие качества, как сила и ловкость, выносливость, смекалка необходимые будущим защитникам Родины, лучше всего развиваются в спортивных играх с военно- патриотическим содержанием. Проведение в детском саду праздников с участием пап ко Дню защитников Отечества, «Зарницы» оказывает наибольшее влияние на воспитание патриотических чувств детей. Появляется желание учиться метать в цель, прыгать, бегать на лыжах, маскироваться. Стало доброй традицией, накануне праздника Дня защитника Отечества, проводить на свежем воздухе совместные военно-спортивные праздники и 29 соревнования «Тактические учения», «Марш-бросок», «Школа молодого бойца». Такие встречи очень важны. Они создают определенный эмоциональный настрой, дарят огромную радость от взаимного общения. Чувства детей переполняются чувствами уважения и гордости за своих отцов. Одним из полюбившихся детям и педагогам мероприятий военной тематики является военно-спортивная игра «Зарница». Она проводилась с целью приобщения подрастающего поколения к патриотическим ценностям, формирования детских представлений о военной службе. В процессе поиска флага на разных станциях ребята показали умение оказывать товарищескую поддержку, выручать друг друга, проявили волю к победе, смекалку и находчивость. Подводя итог, хочу сказать, что патриотическое воспитание средствами физкультуры и спорта занимало и будет занимать центральное место в моей воспитательной системе. По данному направлению у меня уже сложилась система работы и достигнуты определенные результаты, что подтверждается грамотами воспитанников за спортивные достижения, активным участием семей в физкультурно-спортивных мероприятиях, городских и областных конкурсах, акциях на патриотическую, спортивную тематику, здоровый образ жизни. Ландина Оксана Александровна, учитель-логопед, Шушпанова Елена Викторовна, воспитатель МАДОУ детский сад 34 ОСП 3, городской округ Ревда Ландина О.А., Шушпанова Е. Воспитание гражданственности и патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством проведение интегрированных тематических мероприятий «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости – это доказывать». Д.С. Лихачёв В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены личностные характеристики выпускника, любящего свой край и свою Родину, уважающего свой народ, его культуру и духовные традиции, осознающего и принимающего традиционные ценности семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, осознающего свою сопричастность судьбе Отечества. Что подразумевается под термином «гражданское воспитание»? Это целостный педагогический процесс, результатом которого является определенный уровень гражданственности как интегративного личностного образования, включающего ряд компонентов: патриотизм, толерантность, правовая воспитанность. 30 Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, поэтому очень важно формирование гражданско-патриотической позиции у детей с ранних лет. Важно правильно сформировать у ребенка представления о себе, своей семье, о родном городе, крае, стране, о государственной символике, отношение детей к защитникам Отечества, к памяти павших в сражениях за Родину, в стремлении быть похожими на героев своей страны. В зависимости от того, как мы сформируем понятия гражданственность и патриотичность у ребенка в дошкольном детстве, какое отношение к ним вырабатывается в этот период становления личности, зависит и последующее поведение человека, и его гражданская позиция. Всем известно, что работа по данному направлению начинается в определённой последовательности по следующим темам: «Моя улица», «Мой город», «Мой край», «Моя страна» и включает целый комплекс задач, указанных во многих статьях наших коллег: • воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, стране; • формирование бережного отношения к природе и всему живому воспитание уважения к труду; развитие интереса к местным традициям и промыслам; • формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах России; • знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; • формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности (игровой, исследовательской, коммуникативной, проектной), в совместной деятельности взрослого и ребенка, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Мы считаем, что кроме перечисленных видов деятельности большую значимость в формировании гражданско-патриотической позиции у детей имеют интегрированные тематические мероприятия, организованные совместными усилиями педагогов и родителей воспитанников нашего дошкольного учреждения. Нами была проведена серия таких мероприятий. Так, например, одно из них было посвящено «Родному городу – Ревда». В ходе данного мероприятия мы обращали внимание на объекты, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека, памятники и исторические места и т.д., рассказывали об их назначении, подчеркивая, что всё это создано для удобства людей. Дети вместе с родителями рассказывали, в честь кого названы улицы, на которых они проживают. Обращали внимание детей на то, что их улица – часть города: здесь трудятся люди для всех (учителя учат детей, врачи 31 лечат больных и т.д.), люди берегут и охраняют природу, соблюдают чистоту своей улицы, на одной улице живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу. Другое тематическое мероприятие было посвящено празднику «День народного единства», на котором мы знакомили детей с символами государства (герб, флаг, гимн); историей возникновения праздника, рассказывали о подвиге русского народа под предводительством К. Минина и Д. Пожарского. Проводили беседу о толерантности, формируя понятие о России, как о многонациональном государстве, народы которого проживают в дружбе и согласии между собой. Большое практическое значение в формировании патриотизма имело тематическое мероприятие, посвященное «Блокаде Ленинграда». Детям было рассказано о массовом подвиге народа и армии в истории Великой Отечественной войны, совместными усилиями взрослых детям были преподнесены сведения о том, как люди мужественно выживали во время тех страшных дней, о норме хлеба на одного человека, о «дороге жизни» по Ладожскому озеру. В преддверии Дня Победы было проведено тематическое мероприятие, посвященное празднованию 76 годовщины окончания Великой Отечественной Войны. Во время его проведения педагоги рассказали детям о начале войны, боевых сражениях, о жизни и деятельности солдат, людей, ковавших победу в тылу, детей и подростков в военные годы. Всем присутствующим были представлены видеоролики с сюжетами боевых действий, песнями военных лет, из фильмов «Офицеры», «Брестская крепость». Дети рассказывали стихи о войне, пели песни, показали театральную постановку, в финале которой был исполнен танец «Белые птицы». Итогом проведения данной тематической недели стало создание ЛэпБука, изготовленного совместными усилиями педагогов, детей и родителей. В нем представлены альбомы «Животные-герои» «Профессии военных лет», «Оружие победы», «Женщины-герои великой отечественной войны», «Города-герои»; Картотека награды войны и военные символы, а также игра-пазл «Собери картинку», мини-библиотека «Книги о подвиге». Данные тематические занятия разнообразны, но главная их цель состоит в том, чтобы воспитанники нашего детского сада с гордостью могли сказать: «Я – русский человек, сын своего народа, и с гордостью гляжу на Родину свою!» Литература: 1. ФГОС ДО Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019), зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. N 30384. 2. Воспитание нравственных чувство у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 95 с. 3. Козлова С.А. Я – человек: Программа приобщения ребёнка к социальному миру. – М.: Владос, 2001. – 94 с. 32 4. Региональная комплексная программа «Я и моя Родина». Концептуальные основы программы ТО Духовное наследие, 2007 г. Перминова Татьяна Викторовна, воспитатель МБДОУ «Криулинский детский сад №3», МО Красноуфимский округ Перминова Т.В. Использование современной интерактивной технологии обучения в воспитании нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова. Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Это патриотическое воспитание как система целенаправленного воздействия. Основой новой Концепции образования является федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС). В нем определены основные принципы дошкольного образования, среди них «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей». Нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда занимало центральное место в социальном заказе общества. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют очередной раз задуматься о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смыты нравственные ориентиры, подрастающее поколение обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности. На современном этапе развития общества патриотическое воспитание становится одним из приоритетных направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений. Дошкольное образование ориентировано на интерактивное обучение, которое предполагает специальную форму организации воспитательно- образовательной деятельности дошкольников. При решении задач в нравственно-патриотическом воспитании старшего возраста дошкольников, в своей работе использую современные методики и педагогические технологии. Выбираю такие технологии, которые 33 не казались бы ребенку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение содержанием. Одна из таких технологий, является интерактивная технология обучения, которая часто используется в педагогической деятельности. Что же такое интерактивная технология обучения? Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в воспитательно-образовательную деятельность. Интерактивная технология направлена на формирование у дошкольников новых качеств и умений: активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника; развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность), создается ситуация успеха; формируются условия для самообразования саморазвития личности каждого ребенка Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников. Особенно интересны для детей старшего дошкольного возраста такие методы интерактивной технологии обучения: «Работа в парах» (рекомендуется со средней группы). Дидактические игры «Помоги другу», «Сложи картинку из частей», «Мои патриотические поступки», «Гордость России», «Собери символ» и другие. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию, формируется гендерный подход. Работая в паре, дети совершенствуют умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. «Хоровод»: (рекомендуется со второй младшей группы). Игры: «Россия многонациональная», «Назови ласково…», «Продолжи пословицу» и другие. Ценность для ребенка: способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у детей дошкольного возраста, умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга. Особенности проведения: в младшем дошкольном возрасте ведущим может быть взрослый, а в старшем - сверстники. «Интервью»: (рекомендуется со средней группы). Использую на этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы, при реализации детских проектов. («Что надо, чтобы стать счастливым?», «Какая моя мама», «Когда это бывает» (загадки про праздники), «Родные улицы», «Путешествие», «Кто в какой стране живет», «Угадай, где я нахожусь». Благодаря использованию этой технологии у детей активно развивается диалогическая речь, которая побуждает их к взаимодействию «взрослый - ребёнок», «ребёнок – ребёнок», закрепляются знания о названиях разных стран, улиц родного города, села; формируется представление о том, что мы живем в большом мире, где много разных достопримечательностей, названия 34 улиц родного города, а также добрые чувства по отношению к своим близким, семье. Дети высказывают свои мысли и чувства. «Большой круг» (рекомендуется в подготовительной группе). Цель: развивать навыки общения в ситуации коллективного взаимодействия: умение высказываться, выслушивать ответы сверстников, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы из полученной информации и решать поставленную задачу. Эта технология, позволяет каждому ребенку высказываться и развивать навыки общения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы из полученной информации и решать поставленную задачу. Лежит в основе проведения «группового сбора», где вводятся правила: 1. Мы внимательно слушаем друг друга, не перебиваем говорящего 2. Говорим по очереди (у кого в руках «волшебный мячик», микрофон, клубок и т. п.). 3. Говорим кратко, но самое значимое, интересное. Например, игра «Наш город, какой?», «Думаем о Родине». Дети встают в круг. Воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребёнку и предлагает обсудить проблемную ситуацию, побуждая детей к диалогу, высказыванию своей точки зрения каждым ребенком. Выслушав все высказывания, один из детей подводит итог, используя полученную информацию. Ценность для ребенка: создание условий для максимального раскрытия потенциала. В этой технологии дети учатся: получать необходимую информацию в общении; соотносить свои устремления с интересами других; доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии; отстаивать свою точку зрения; принимать помощь. Именно интерактивные методы дают возможность создания обучаемой среды, в которой теория и практика осваиваются одновременно, а это дает возможность воспитанникам формировать характер, мировоззрение, логическое мышление, выявлять и реализовывать индивидуальные возможности. При этом процесс организовывается так, что воспитанники ищут связь между новыми и уже полученными знаниями, принимают альтернативные решения, могут сделать свое открытие, формируют собственные идеи, обучаются сотрудничеству. Интерактивные методы интересны тем, что развиваются, обучаются не только дети. В поисках нового, интересного обогащают свои знания и воспитатели. Таким образом, результаты работы показывают, что использование интерактивной технологии обучения и ее методов в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников создает необходимые условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе. |