|
|
СОЧ с 5 -11 классы. !СОЧ РЯ и РЛ 5-11 класс с русским языком обучения!. Сборник заданий петропавловск 2022 ббк 81. 2 С89
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
8 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Соколовская Ольга Николаевна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Средняя школа №3
г. Тайынша»
Продолжительность – 45минут
Чтение – 20 минут
Письмо – 25 минут
Аудирование и говорение проверяется отдельно (5-7 минут на каждого учащегося или на пару учащихся вз ависимости от задания).
Количество баллов - 30
Типы заданий:
КО - задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из трех заданий, требующих краткого и развернутого ответа. Первое задание направлено на проверку аудирования и говорения, второе - на чтение, третье - на письмо и соблюдение речевых норм.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде одного или нескольких предложений.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю полноту содержания в раскрытии темы для получения максимального балла.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
Задания могут содержать несколько структурных частей/вопросов.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
Тема
|
Виды речевой деятельности
|
Кол.
заданий*
|
Проверяемая цель
|
Тип задания*
|
Описание задания*
|
Время на выполнение, мин*
|
Общийбалл
|
Музыка
современно
мобществе
Научные
открытияи
технологии
Морфология
Синтаксис
|
Аудирование и говорение
|
2
|
8.1.5.1 строить развернутый аргументированный монолог(рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2-х микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщенийсредств массовой информации с учетом целевой аудитории
|
РО
|
Обучающиеся слушают текст, в ходе чтения им разрешается делать пометки. Составляют аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2–х микротем. Представляют аргументацию в поддержку темы, соблюдая орфоэпические нормы.
|
Проверяется отдельно (5-7 минут на каждого учащегося или на пару учащихся взависимости от задания)
|
10
|
8.1.7.2 Соблюдать орфоэпически нормы
|
Чтение
|
3
|
8.2.8.1Сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме и др .)
|
КО
|
Обучающиеся сравнивают стилистические (композиционные, языковые) особенности текстов с учетом цели и целевой аудитории, выявляют одно сходство и одно отличие.
|
20
|
10
|
Письмо
|
1
|
8.3.6.1писать творческие работы(130-180слов), фрагмент или фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию
|
РО
|
Обучающиеся пишут одну из предложенных творческих работ объемом 130-180 слов.
|
25
|
10
|
Итого:
|
|
6
|
|
|
|
45
|
30
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ«РУССКИЙ ЯЗЫК»
8 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Аудирование и говорение
Прослушайте текст 1 раз, делая пометки.
Музыка звучит везде: на радио, телевидении, концертах. При помощи музыки мы чувствуем, мыслим, переживаем. Музыка помогает нам взбодриться и расслабиться, порадоваться и погрустить, очароваться и разочароваться. Она развивает память, внимание, мышление, воспитывает лучшие нравственные качества, творческие способности. Музыка делает людей красивыми и лицом, и душой, и поступками, и мыслями. Наверное, трудно сказать о музыке точнее, полнее и поэтичнее, чем сказал когда-то М. Ю. Лермонтов:
Что за звуки
Неподвижен внемлю
Сладким звукам я;
Забываю вечность, небо, землю,
Самого себя.
Всемогущий! Что за звуки!
Жадно Сердце ловит их,
Как в пустыне путник безотрадный
Каплю вод живых!
И в душе они рождают
Сны веселых лет
И в одежду одевают
Все, чего уж нет.
Принимают образ эти звуки,
Образ милый мне;
Мнится, слышу тихий плач разлуки,
И душа в огне.
И опять безумно упиваюсь
Ядом прежних дней,
И опять я в мыслях полагаюсь
На слова людей.
Музыка вдохновляет. Она вызывает желание творить, сделать что-то красивое, совершить что-то хорошее, нужное, полезное, желание улучшить себя, свою жизнь, окружающий мир. “Музыка, – писал Стендаль, – когда она совершенна, приводит сердце в точно такое же состояние, какое испытываешь, наслаждаясь присутствием любимого существа, то есть она дает, несомненно, самое яркое счастье…”
(Текст адаптирован)
Источник https://schoolessay.ru/sochinenie-sovremennaya-muzyka/
Представьте, что вы выступаете в дебатной игре в роли первого спикера.
Вам необходимо составить аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), соблюдая орфоэпические нормы, включающий не менее 2–х микротем на тему «Музыка в нашей жизни: плюсы и минусы».
На чтение текста 1 минута.
На подготовку 7 минут.
На выступление 2 минуты.
[10 баллов]
Чтение
1. Прочитайте два текста
Текст 1
Сегодня в Германии в небольшом городке Бад-Заульгау стартует 25-й Международный турнир юных физиков (International Young Physicists' Tournament) — командное соревнование учеников старших классов в умении решать сложные научные задачи, представлять решения этих задач и защищать свои решения в научных дискуссиях, проектах, которые называются «физбоями». Среди участников IYPT — и белорусская команда. Школьники из Белоруссии стремятся стать лучшими, занимая призовые места на разного вида турнирах.
Впервые юные физики начали соревноваться между собой на подобных турнирах еще в 1988 году в Москве. Для школьников из разных стран специально отбирается 17 задач, их условия публикуются за год. Они затрагивают разные области физики.
Задачи IYPT нельзя решить за короткое время известными методами, как, например, на экзамене. Они формулируется в открытой форме, могут рассматриваться с разных сторон и допускают различные подходы к решению.
(Текст адаптирован)
Источник https://people.onliner.by/2012/07/20/reportazh-belorusskie-shkolniki-mogut-stat-luchshimi-v-mire-fizikami-foto-video-eksperimentov
Текст 2
Академик АН СССР А.Б.Мигдал заявил: «Точным наукам философия не нужна!». И не столько потому, что физик поверил кому-то на слово, сколько из-за того, что ему никто доходчиво не объяснил, почему знание философии ему необходимо. Я считаю, что философия, которую я в свое время освоил, физикам нужна даже в большей мере, чем математика. Ведь философия - диалектический материализм - дает физику систему координат, с помощью которой мир можно описать таким, каким он есть, и уверенно продвигаться к истине.
Поскольку «диалектический материализм есть теория абсолютной объективной истины» (М. А. Лифшиц), эта философия необходима только тем, кого интересует познание истины. Тем, физикам, для которых слово «истина» - пустой звук, которых больше интересует карьера, могут не утруждать себя изучением диалектического материализма.
Хочу подчеркнуть: я утверждаю о необходимости диалектического материализма для физиков не потому, что мне кто-то об этом сказал, а, основываясь на собственном многолетнем опыте.
(Текст адаптирован)
Источник https://snob.ru/selected/entry/20273/
2. Сравните стилистические (композиционные, языковые) особенности прочитанных текстов по критериям:
-Тема
-Цель
-Целевая аудитория
-Языковые особенности(стиль, жанр)
3.Подтвердите ответы примером из текста, выявив одно сходство и одно отличие.
[10 баллов]
Письмо
Задание
Выполните одно задание из предложенных, контрастное по содержанию, соблюдая структуруилогическую последовательность. Объем работы 130-180слов.
Напишите сказку на тему: «Тот живет не тужит, кто снаукой дружит».
Напишите рассказ на тему: «Без муки нет науки».
Опишите одно из научных открытий 21 века, соблюдая черты художественного стиля.
[10баллов]
Схемы выставления баллов
Аудирование и говорение
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Составляет развернутый аргументированный монолог, раскрывая предложенную тему «Музыка в нашей жизни: плюсы и минусы». Выдерживает структуру и жанр кейса первого спикера. Текст соответствует выбранному типу. Использует две микротемы: поддержка\ опровержение темы. Комментирует выбранную позицию. Словарный запас и грамматические структуры разнообразны и соответствуют поставленной задаче. Соблюдает орфоэпические нормы. Говорит в течение двух минут.
|
7-8
|
Составляет развернутый аргументированный монолог, раскрывая предложенную тему «Музыка в нашей жизни: плюсы и минусы». Выдерживает структуру и жанр кейса первого спикера. Текст соответствует выбранному типу. Использует одну микротему: поддержка\ опровержение темы. Комментирует выбранную позицию. Демонстрирует достаточный словарный запас, грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Соблюдает орфоэпические нормы. Говорит в течение двух минут.
|
5-6
|
Составляет развернутый аргументированный монолог, частично раскрывая предложенную тему «Музыка в нашей жизни: плюсы и минусы». Не выдерживает структуру и жанр кейса первого спикера. Текст соответствует выбранному типу. Использует одну микротему: поддержка\ опровержение темы. Не комментирует выбранную позицию. Словарный запас ограничен, грамматические структуры не соответствуют поставленной задаче. Нарушает орфоэпические нормы. Говорит в течение двух минут.
|
3-4
|
Составляет монолог, частично раскрывая предложенную тему «Музыка в нашей жизни: плюсы и минусы». Не выдерживает структуру и жанр кейса первого спикера. Текст не соответствует выбранному типу. Не использует микротемы: поддержка\ опровержение темы. Не комментирует выбранную позицию, словарный запас ограничен. Грамматические структуры не соответствуют поставленной задаче. Допускает орфоэпические ошибки. Говорит в течение одной минуты.
|
1-2
|
Составляет монолог, не раскрывая предложенную тему «Музыка в нашей жизни: плюсы и минусы». Не выдерживает структуру и жанр кейса первого спикера. Текст не соответствует выбранному типу. Не использует микротемы: поддержка\ опровержение темы. Не комментирует выбранную позицию. Словарный запас ограничен, грамматические структуры не соответствуют поставленной задаче. Допускает частые орфоэпические ошибки. Говорит в течение одной минуты.
|
0
|
Монолог не построен..Цель не достигнута.
|
Чтение
№
задания
|
Ответ
|
Балл
|
Дополнительная информация
|
1
|
Определяет и сравнивает тему двух текстов. Отличие:
Текст 1 повествует о стремлении белорусских школьников стать лучшими
Пример (Школьники из Белоруссии стремятся стать лучшими, занимая призовые места на разного вида турнирах).
Текст 2 повествует о взаимосвязи философии и физики.
Пример (Хочу подчеркнуть: я утверждаю о необходимости диалектического материализма для физиков)
Сходство
1)научная работа в области физики
|
1
1
1
1
|
Один балл ставится за сходство
Один балл ставится за подтверждающий пример
Один балл ставится за отличие
Один балл ставится за подтверждающий пример
|
2
|
Определяет и сравнивает цели текстов.
Отличие
Текст1 описать события 25-го турнира юных физиков
Текст 2 обсудить взаимосвязь физики и философии
|
1
1
|
Один балл ставится за определение цели текста 1
Один балл ставится за определение цели текста 2
Принимаются другие ответы обучающихся.
|
3
|
Определяет целевую аудиторию тестов:
Текст 1 предназначен для СМИ, школьников, учителей
Текст 2 предназначен для широкого круга читателей, интересующихся физикой и философией
Определяет языковые особенности:
Сходство язык публицистического стиля (наглядное представление о событии, формирование общественного мнения о науке, актуальность изучения физики)
Отличие:
Текст 1 репортаж
Текст 2 очерк
|
1
1
1
1
|
По одному баллу ставится за определение целевой аудитории
Один балл ставится за определение стиля, жанра двух текстов
Один балл ставится за определение жанра двух текстов
|
Всего баллов
|
10
|
|
Письмо
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Раскрывает тему эссе, последовательно и ясно выражая свое мнение. Выдерживает структуру, жанр эссе. Соблюдает логическую последовательность в работе. Демонстрирует отличное понимание проблемы, используя средство выразительности контраст, комментируя приведенные аргументы. Использует богатый словарный запас. Выдерживает объем работы в соответствии с заданными параметрами.
|
7-8
|
Раскрывает тему эссе, последовательно и ясно выражает свое мнение. Выдерживает структуру, жанр эссе. Соблюдает логическую последовательность в работе. Демонстрирует понимание проблемы, используя средство выразительности контраст, комментируя приведенные аргументы. Использует богатый словарный запас. Выдерживает объем работы в соответствии с заданными параметрами.
|
5-6
|
Не раскрывает тему эссе, допускает ошибки в последовательном, логичном выражении своего мнения. Выдерживает структуру, жанр эссе. Демонстрирует понимание проблемы, используя средство выразительности контраст, комментируя приведенные аргументы. Использует достаточный словарный запас. Выдерживает объем работы в соответствии с заданными параметрами.
|
3-4
|
Не раскрывает тему эссе, допускает ошибки в последовательном, логичном выражении своего мнения. Не выдерживает структуру, жанр эссе. Не соблюдает логическую последовательность. Допускает ошибки в использовании средств выразительности, комментируя приведенные аргументы. Использует ограниченный словарный запас. Объем работы не соответствует заданным параметрам.
|
1-2
|
Не раскрывает тему эссе, допускает ошибки в последовательном, логичном выражении своего мнения. Не выдерживает структуру, жанр эссе. Не соблюдает логическую последовательность. Допускает ошибки в использовании средств выразительности контраст, вместо комментарий использует примеры. Использует ограниченный словарный запас. Объем работы не соответствует заданным параметрам.
|
|
|
|
Скачать 4.45 Mb.