Понимание и ответы на вопросы
Задание: ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных; на 5 вопрос дайте краткий ответ (не более 5-7 предложений).
[5]
1.Определи главную мысль произведения У.Шекспира «Ромео и Джульетта»
А) Вражда семей бессмысленна
В) Верона – олицетворение порока и ненависти
Д) Ромео и Джульетта любят друг друга
С) Для настоящей любви не существует никаких преград
2. Какая тема отсутствует в трагедии «Ромео и Джульетта»
А) Тайное венчание
В) Убийство и месть
Д) Вражда двух семей
С) Стремление к славе
3. Почему произведение, посвящённое в большей степени Гринёву, названо «Капитанская дочка». Укажи неверное утверждение.
А) Маша – человек сильной воли: на её долю выпали тяжёлые испытания, и она их с честью выдержала.
В) Маша – самый важный герой в произведении «Капитанская дочка». +
Д) Капитанская дочка является носительницей лучших черт русского национального характера.
С) Маша – дочь капитана Миронова, русского офицера, патриота, не перешедшего на сторону самозванца. Миронов воспитал дочь благородную, честную.
4. Определи, что отражает цитата из произведения О.Сулейменова «Последнее слово акына Смета».
«Смет украл красивую молодую жену акына Азербая. Говорят, что до этого между ними была любовь»
А) Идею стихотворения
В) Проблему стихотворения
Д) Тему стихотворения
5. Дайте краткий ответ на вопрос: почему Гринёв не может принять сторону Пугачёва
Схема выставления баллов
За каждый правильный ответ выставляется один балл.
№
|
Ответы
|
Баллы
|
Комментарий для учителя
|
1
|
С
|
1
|
За каждый правильный ответ 1балл
|
2
|
С
|
1
|
|
3
|
В
|
1
|
|
4
|
В
|
1
|
|
5
|
Выбирая между верностью и предательством, а следовательно, между смертью и жизнью, герой выбирает верность присяге императрице. После помилования Пугачёвым Гринёв отказывается целовать ему руку: «Я предпочёл бы самую лютую казнь такому подлому унижению». Петр Андреевич Гринёв проявляет благородство и честь при выполнении своего долга. Он остался верен заветам своего отца.
|
1
|
Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному.
|
|
|
5
|
|
Анализ и интерпретация
6.Перечисли основные признаки жанра «трагедия», используя примеры из произведения У.Шекспира «РомеоиДжульетта» [4]
7.Определи, какие выделенные средства художественной выразительности речи и стилистические фигуры использованы во фрагментах из стихотворений [6]
1.
|
«Я вас любил:любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем,
Н опусть она вас больше не тревожит,
Я не хочу тревожить вас ничем»
А.С.Пушкин «Я вас любил»
|
А)
|
Эпитет
|
2
|
«И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна – вся жизнь, что ты одна - любовь.
Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!»
А.А.Фет «Сияла ночь. Луной был полон сад…»
|
В)
|
Олицетворение
|
3.
|
«Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты…»
А.С.Пушкин «Я помню чудное мгновенье…»
|
С)
|
Анафора
|
4.
|
«Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье,-
Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.
Пускай скудеет в жилах кровь,
Но в сердце не скудеет нежность…
О ты, последняя любовь.
Ты и блаженство, и безнадежность»
Ф.И.Тютчев «Последняя любовь»
|
Д)
|
Сравнение
|
5.
|
«Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в вас очарованье,
И та ж в душе моей любовь»
Ф.И.Тютчев «Я встретил вас и всё былое»
|
Г)
|
Повтор
|
6.
|
«Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна любовь, что нет любви иной
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять, и плакать над тобой!
И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.
Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!»
А.А.Фет «Сияла ночь. Луной был полон сад…»
|
Е)
|
Оксюморон
|
Схема выставления баллов
9-10
|
Обучающийся верно определяет основные признаки жанра «трагедия», используя примеры из произведения. Полно определяет, какие выделенные средства художественной выразительности речи и стилистические фигуры использованы во фрагментах из стихотворений
|
7-8
|
Обучающийся верно определяет основные признаки жанра «трагедия», используя примеры из произведения. Допускает незначительные неточности, называя признаки жанра Полно определяет, какие выделенные средства художественной выразительности речи и стилистические фигуры использованы во фрагментах из стихотворений
|
6-5
|
Обучающийся верно определяет основные признаки жанра «трагедия», используя примеры из произведения, допускает ошибки, называя признаки жанра. Недостаточно полно определяет средства создания образов героев произведения: изобразительные средства, фигуры поэтического синтаксиса.
|
3-4
|
Обучающийся верно определяет жанр по тексту произведения, не называя признаки жанра. Определяет отдельные средства создания образов героев произведения: изобразительные средства, фигуры поэтического синтаксиса.
|
2-1
|
Обучающийся неверно определяет жанр произведения, не называя признаки жанра.
|
0
|
Не определяет жанр произведения. Не определяет средства создания образов.
|
Конкретная схема выставления баллов
№ вопроса
|
Ответ
|
Дополнительная
информация для
учителя
|
Общий
балл
|
6.
|
В основе трагедии лежит:1) неразрешимый напряжённый конфликт; 2)противостояние сильной личности и общества; 3)столкновение человека с роком; 4)гибель героев.
|
Балл присуждается за ответ,приближенный к
правильному.
|
4
|
7.
|
1–В
2-А
3-Д
4-Е
5-С
6-Г
|
Балл присуждается за ответ, приближенный к
правильному.
|
6
|
Оценка и сравнительный анализ
7.Задание. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов (на выбор). Объем работы - 140-160 слов. [10]
1. Сравните иллюстрацию к «Ромео и Джульетте» с текстом трагедии. Удалось ли художнику передать отношения героев? Как передана обстановка и костюмы героев?
ХудожникД.А.Шмаринов
|
Хор
Две равно уважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья.
Друг друга любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни,
И гибель их у гробовых дверей
Кладет конец, непримиримой розни.
Их жизнь, и страсть, и смерти торжество,
И поздний мир родни на их могиле
На два часа составят существо
Разыгрываемой пред вами были.
Помилостивей к слабостям пера:
Грехи поэта выправит игра.
|
2.Сопоставь текст «Капитанской дочки» и иллюстрацию к нему.Удалось ли художнику передать все детали фрагмента текста? Подтвердите свои выводы цитатами.
"Гринев и Пугачев в Бердскойслободе".
ХудожникС.Герасимов
|
Я вошел в избу, или во дворец, как называли ее мужики. Она освещена была двумя сальными свечами, а стены оклеены были золотою бумагою; впрочем, лавки, стол, рукомойник на веревочке, полотенце на гвозде, ухват в углу и широкий шесток, уставленный горшками, — все было как в обыкновенной избе. Пугачев сидел под образами, в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась. Около него стояло несколько из главных его товарищей, с видом притворного подобострастия… Я взглянул наискось на наперсников самозванца. Один из них, тщедушный и сгорбленный старичок с седою бородкою, не имел в себе ничего замечательного, кроме голубой ленты, надетой через плечо по серому армяку. Но ввек не забуду его товарища. Он был высокого росту, дороден и широкоплеч, и показался мне лет сорока пяти. Густая рыжая борода, серые сверкающие глаза, нос без ноздрей и красноватые пятна на лбу и на щеках придавали его рябому широкому лицу выражение неизъяснимое. Он был в красной рубахе, в киргизском халате и в казацких шароварах.
|
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Эффективно сопоставляет словесный образ с художественным. Детально сравнивает описание героев и их изображения, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Эффективно делает вывод о том, как авторы текста и иллюстраций передают характер персонажей, идейное и тематическое содержание. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся применяет широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
7-8
|
Хорошо сопоставляет словесный образ с художественным. Достаточно детально сравнивает описание героев и их изображения, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Хорошо делает вывод о том, как авторы текста и иллюстраций передают характер персонажей, идейное и тематическое содержание. Ответ имеет связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся применяет широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
5-6
|
Хорошо сопоставляет словесный образ с художественным. Достаточно сравнивает описание героев и их изображения, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Остаточно хорошо делает вывод о том, как авторы текста и иллюстраций передают характер персонажей, идейное и тематическое содержание. Ответ имеет связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся применяет широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
3-4
|
Удовлетворительно сопоставляет словесный образ с художественным. Недостаточно детально сравнивает описание героев и их изображения, не всегда находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Удовлетворительно делает вывод о том, как авторы текста и иллюстраций передают характер персонажей, идейное и тематическое содержание. В ответе имеются нарушения структуры. Учащийся применяет недостаточно широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
1-2
|
Видна попытка сопоставление словесного образа с художественным. Не находит соответствия между иллюстрацией и текстом. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения.
|
0
|
Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. Работа, не соответствующая заданию, запутанная и бессвязная. Отсутствует структура, соответствующая заданию. Слабый словарный запас
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ«РУССКАЯЛИТЕРАТУРА»
8 КЛАСС
3 ЧЕТВЕРТЬ
Мурзабаева Сауле Маратовна
учитель русского языка и литературы
КГУ«Средняя школа №7»
г. Петропавловск
Продолжительность – 45минут
Количество баллов – 25баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 7 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-4 задание направлено на проверку знания и понимания, 5-6 – на анализ и интерпретацию текста и 7 – на оценку и сравнительный анализ.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
Раздел
|
Проверяемая цель
|
Навыки
|
Кол-во
заданий*
|
№
задания*
|
Типзадания*
|
Время на выполнение*
|
Балл*
|
Балл за раздел
|
Сатира
и
юмор
|
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты
|
Пониманиеи ответы на вопросы
|
4
|
1
|
МВО
КО
|
8
|
5
|
5
|
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
|
Анализ и интерпретация
|
2
|
2
|
РО
|
12
|
10
|
10
|
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры
|
Оценка и сравнительный анализ
|
1
|
3
|
РО
|
25
|
10
|
10
|
Итого
|
|
|
7
|
|
|
45
|
25
|
25
|
|
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения
|
|
Скачать 4.45 Mb.