метод рекомендации к пвш. Метод указания к семинарским занятиям по Педагогике. Семинар Педагогика высшей школы
 Скачать 115.09 Kb.
|
Семинар 13. Самостоятельная работа студентовЦель занятия: осознать значимость СРС в учебном процессе, расширить представление студентов об учебно- методических материалах и оценить их роль в учебном процессе. План: Организация СРС и педагогического контроля в условиях кредитной системы обучения. Научно-исследовательская работа студента в образовательном процессе. Роль преподавателя, эдвайзера в организации СРС и СРСП. Методические рекомендации.Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (CPC) относится к информационно-развивающим методам обучения, направленным на первичное овладение знаниями. Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу, в среднем во всем мире составляет 1:3,5. В традиционной педагогике при очном обучении СРС включает в себя чаще всего лишь самостоятельную работу с литературой. В системе ДО возможности организации СРС расширяются. Самостоятельная работа с исследовательской и учебной литературой, изданной на бумажных носителях, сохраняется как важное звено СРС в целом, но ее основу теперь составляет самостоятельная работа с обучающими программами, с тестирующими системами, с информационными базами данных. Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности студентов: репродуктивный (тренировочный), реконструктивный и творческий (поисковый). Анализ изученной научной литературы по исследуемой проблематике позволил определить самостоятельную работу студентов как важнейшую форму организации учебного процесса в вузе, которая выполняется без непосредственного участия, но под общим руководством педагога. В ходе данной формы организации учебного процесса проявляются такие необходимые современному специалисту личностные качества, как активность, инициативность, ответственность за ход и результаты деятельности, а также формируются навыки самоорганизации и самоконтроля. В качестве эффективных методов и форм, активизирующих исследовательские умения и творческий потенциал студентов, можно выделить следующие: использование эвристических методов, организация и проведение со студентами дискуссий, привлечение к участию в дискуссиях специалистов; привлечение студентов к разработке исследовательских проектов; привлечение студентов к работе в малых исследовательских группах в рамках проектного обучения. Данные методы и формы обучения способствуют развитию продуктивного мышления студентов, их самостоятельности в учении, стимулируют выдвижение новых идей. При подготовке данной темы используйте рекомендуемую литературу [8,15,18,27,29,30,31,34,35,42,45,50,56,60,65,69,73,75,78,82,86]. Контрольныевопросы. Какова цель организации самостоятельной работы студентов? Каким образом происходит СРСП и СРС? Какова роль преподавателя и студента в организации самостоятельной работы? Какие виды самостоятельных работ используются в условиях кредитной технологии обучения? Какие требования предъявляются к выполнению самостоятельной работы студентов? Каковы цели НИРС? Охарактеризуйте два вида НИРС, их формы и отличия. Что означает понятие «учебно-методический комплекс»? С какой целью они разрабатываются преподавателями? Какова технология составления УМК? Приведите краткую характеристику учебно-методических материалов. Что общего между всеми учебно-методическими материалами? Задание1.Расскажите о своей НИРС во время учебы в бакалавриате. Как Вы себя чувствовали в роли исследователя, ученого? |