Доклад. Семинара Первые шаги в науке исследовательская работа молодого учёного
 Скачать 2.65 Mb.
|
Методика совершенствования координационных способностей слабовидящих школьников 11-12 лет средствами голболаАннотация. Совершенствование системы физического воспитания детей с нарушениями зрения является одной из важных задач в свете реформ специального образования. Это обусловлено, прежде всего, понижением функционального состояния и двигательной активности у слабовидящих детей. Ключевые слова: слепые и слабовидящие дети, координационные способности, средства голбола, адаптивный спорт. Проблема инвалидности – достаточно давняя, о ней пытались говорить еще в XVIII веке, но в наши дни она особенно актуальна. По данным Всемирной организации здравоохранения, 1,4 миллиона детей в возрасте до 15 лет являются слепыми. Только в России более 275 тыс. слепых и слабовидящих, каждый второй россиянин имеет проблемы со здоровьем. Более 33 тыс. детей страдают различными нарушениями зрения, в том числе у 6 тыс. 173 детей – полная потеря зрения. Человек, оказавшийся в состоянии инвалидности, должен научиться приспосабливаться к существующим условиям, жить полнокровно, активно участвовать во всех сферах жизни. У детей с нарушением зрения отпечаток болезни прослеживается крайне ярко, отражаясь на физическом и психологическом состоянии. Известный немецкий тифлопедагог Фридрих Цех писал по этому поводу: «Главное и непосредственное последствие слепоты в физическом отношении состоит в том, что она стесняет свободу движений человека. Многие слепые нерешительны и боязливы в своих движениях. Они протягивают руки вперед, чтобы не натолкнуться, волочат ноги, ощупывая почву, и идут согнувшись. Так как слепому трудно двигаться, он старается двигаться как можно меньше. Мускулы ног и туловища из-за недостатка движения становятся слабыми: слепые устают уже после непродолжительной ходьбы и тем охотнее сокращают прогулку» [1]. У слепых и слабовидящих детей сильно нарушена ловкость движений, основными проявлениями которой считается координация. Исследование этих качеств у слепых школьников показало, что способность к выполнению координированных и точных движений у них значительно ниже, чем у зрячих сверстников. Так, отставание в координации движений у детей 8-9 лет составляет 28,2%, у 10-11 лет – 39,7%, а к 16 годам достигает 52%. Школьники испытывают трудности в выполнении согласованных движений рук и ног [2,11]. С возрастом показатели физического развития у слепых детей увеличиваются, однако медленнее, чем у нормально видящих. Таким образом, создание оптимальных условий для жизнедеятельности, восстановления утраченного контакта с окружающим миром, успешного лечения и последующих коррекций, психолого-педагогической реабилитации, социально-трудовой адаптации и интеграции этих детей – основная задача адаптивной физической культуры. Одной из главной составляющей адаптивной физической культуры является адаптивный спорт. Он способствует разностороннему развитию физических способностей и двигательных навыков, позволяет испытывать чувство радости, полноты жизни и владения своим телом, преодоления определенных трудностей [4, 8]. Адаптивный спорт содействует интеграции инвалидов в общественную жизнь. Он позволяет расширить социальные контакты. В спорте инвалид получает возможность самореализации и самосовершенствования. Кроме этих психологических элементов участие в спортивном движении способствует активизации всех систем организма, моторной коррекции и формированию ряда необходимых двигательных компенсаций. И это, в свою очередь, существенный фактор физической и социальной реабилитации инвалида [3, 10]. Наша кафедра сотрудничает со «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школой-интернатом №1 для слепых и слабовидящих детей». Для своих исследований мы выбрали игру голбол. Голбол - это футбол для слепых и слабовидящих спортсменов. Игра напоминает действия вратаря в обычном футболе, когда он, распластавшись, руками, ногами и прочими частями тела не дает мячу попасть в ворота. Борьба происходит в полной тишине, потому что спортсмены ориентируются на слух. Кроме слуха, у слепых игроков включаются и другие органы чувств, которые практически не работают у людей с нормальным зрением. В нашем исследовании рассматривается вопрос о состоянии координационных способностей детей с нарушением зрения. В целях исследования нами была разработана программа, которая базируется преимущественно на средствах и методах голбола. Эксперимент проводится в течение 7 месяцев на базе специальной (коррекционной) школы-интерната №1 г. Москвы, для слепых и слабовидящих детей, в условиях учебно-воспитательного процесса. В эксперименте принимают участие 2 группы детей 11-12 лет: экспериментальная группа (ЭГ) (n=15) и контрольная (КГ) (n=17). В обе группы входят дети с одинаковой степенью зрительной патологии – инвалиды 2-й группы. Теоретико-методологическую основу методики развития координационных способностей средствами голбола составили основы теории и методики физической культуры, изложенные в трудах Л.П Матвеева (1991), Ю.Ф. Курамшина (2003); адаптивной физической культуры - А.А. Дмитриев (1986, 1991), С.П. Евсеев (2000, 2003); концепции совершенствования физического воспитания школьников В.К. Бальсевича (1988). Средства и методы игры в голбол разрабатывались нами на базе предварительного исследования, проведенного ранее и давшего положительные результаты в формировании и совершенствовании координационных способностей с целью дальнейшей коррекции и компенсации двигательной активности у детей с патологией зрения, а также с целью повышения социальной активности данной категории школьников. После проведенного тестирования физической подготовленности (контрольных испытаний), был разработан специальный комплекс упражнений, строго учитывающий специфические особенности данной категории детей и построенный на основных элементах игры в голбол, выполняемых на месте и с продвижением, с мячом и без мяча. Комплекс включает также упражнения на развитие основных физических качеств (силы, гибкости, выносливости и т.д.), что в дальнейшем дает нам возможность более глубоко изучить комплексы упражнений на развитие координационных способностей, равновесие, точности движения, т.е. основных качеств, утраченных вследствие потери зрения. При выполнении комплексов упражнений используются голосовое сопровождение и озвученные мячи (внутри находится колокольчик), что позволяет повысить физическую активность занимающихся, а также увеличить моторную плотность занятия и создать благоприятный эмоциональный фон для положительного восприятия детьми достаточно сложных физических упражнений. Результаты основного эксперимента вселяют уверенность в целесообразности нашей методики, при анализе изменений показателей физической подготовленности занимающихся, в течение 7 месяцев эксперимента выявлены достоверные изменения в показателях двигательных качеств и координационных способностях у слабовидящих школьников ЭГ, выражающиеся в более значительных темпах прироста, по сравнению с темпами прироста в КГ. В ЭГ отмечены средние темпы прироста в совершенствовании силовых качеств и гибкости, небольшие темпы прироста произошли в совершенствовании скоростно-силовых качеств, выносливости и быстроты. В КГ достоверного прироста в развитии двигательных качеств не наблюдалось. Анализ показателей совершенствования координационных способностей до и после 7 месяцев проведения эксперимента в опытных группах показал, что наибольший прирост в совершенствовании координационных проявлений наблюдается у детей ЭГ. Так, у мальчиков ЭГ отмечены высокие темпы прироста в тестах, по оценке способности к сохранению равновесия и ориентации в пространстве, средние темпы прироста реагирующей способности и ритмической способности. В КГ наблюдается положительная динамика в совершенствовании координационных способностей, однако достоверный прирост выявлен только в совершенствовании способности к сохранению равновесия. В результате проведенного контроля после 7 месяцев эксперимента, констатированы положительные изменения в показателях физической подготовленности занимающихся по специальной методике игры в голбол. У занимающихся значительно возрос уровень двигательной активности, пространственной точности, улучшились показатели координационных качеств, мышечной силы. Это дает нам право на дальнейшее внедрение данной методики в дополнительное школьное образование слепых детей, а также подтверждает выдвинутую нами гипотезу о том, что специально организованная двигательная активность с использованием игры в голбол повышает физическую подготовленность детей-инвалидов по зрению и является одним из важнейших компонентов их реабилитации и адаптации в социальной сфере. Литература: Азарян Р.Н. – Педагогическое исследование влияния многолетних занятий физической культурой и спортом на развитие и воспитание слепых и слабовидящих школьников: Монография.-1989. – 104с. Горская И.Ю. Определение уровня развития координационных способностей у аномальных и здоровых детей методом коиплексного тестирования на первом этапе школьного образования // Социально-педагогическая реабилитация инвалидов по зрению средствами физического воспитания: матер. науч. конф. – Волоколамск, 1995. – С. 55-57. Евсеев С.П. Адаптивная физкультура и социальная интеграция инвалидов. // Человек и его здоровье. Травматология, ортопедия, биомеханика, реабилитация инвалидов: Материалы Российского национального конгресса. СПб, 1998.- 99-100с. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. - М., 1992. – 96 с. Матвеев Л.П., Холодов Ж.К. Средства и методы физического воспитания: Обучающая программа для студентов ГЦОЛИФКа. - М., 1990. - 21 с. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена.- 1998.- 271 с. Лях, В.И. координационные способности школьников / В.И. Лях. - Минск: Полымя, 1989. - 169 с. Самбикин Л.Б. Игры для слепых детей. (2-ое издание) . -М., ВОС, 1979 - 231 с. Солнцева Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях // Дефектология. - 2000. - № 4. - С.3-8. Толмачев Р.А. Адаптивная физкультура и реабилитация слепых и слабовидящих - Издательство: Советский спорт – 2004. – 108 с. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2004. – 464 с. Селезнев Виктор Викторович Аспирант кафедры физического воспитания и спорта РГСУ Специальность 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Научный руководитель: д. пед. н., профессор Чешихина В.В. |