современная дидактика. Современная дидактика. Syllabus по дисциплине Современная дидактика для оп 6В01301 Педагогика и методика начального обучения
 Скачать 0.6 Mb.
|
|
Тема лекции №11: Формы организации обучения в школе. Цель лекции: познакомить с вопросами: Современные требования к уроку. Зависимость типа и структуры урока от целей и содержания обучения. Подготовка учителя к уроку. План лекции: В условиях развивающего характера обучения, когда решается задача повышения качества усвоения знаний, развития мышления, самостоятельности и творчества учащихся, их активности, инициативности, практической деятельности по применению знаний в нестандартной ситуации, возникает необходимость так организовать обучение, чтобы оно не было рассчитано только на простое воспроизведение знаний. Структура урока и форма его организации имеют в этом случае принципиальное значение в теории и практике современного урока, поскольку они в значительной мере определяют эффективность учебной работы школьника. Сегодня в теории и практике обучения представлены характерные особенности современного урока, которые решают проблему повышения его эффективности: взаимосвязь таких элементов урока, как усвоение, синтезирование, повторение, закрепление и контроль ранее изученных знаний в связи с качественным овладением новым учебным материалом и его практическим применением; повышение самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении, в ходе которой развиваются самостоятельность мысли, суждений и выводов учащихся; организация различных видов самостоятельной деятельности учащихся в применении знаний, выработки умений и навыков; связь с жизнью, практической деятельностью учащихся его субъективным опытом; включение элементов поисковой деятельности учащихся на всех типах уроков; вооружение школьников способами познавательной деятельности, общедидактическими умениями (учиться видеть главное, работать е книгой, слушать и воспринимать информацию и др.), что повышает результаты обучения; в зависимости от дидактических задач отходить от шаблонных, трафаретных уроков, которые препятствуют развитию творческих способностей школьников; создание на уроке благоприятной эмоциональной атмосферы, которая обеспечивает сотрудничество учителя и учеников, а также учащихся; тщательная диагностика индивидуальных особенностей учащихся, их возможностей, интересов, уровня развития, что позволит осуществить гуманное обучение; совершенствование технологии обучения, которая неминуемо приводит к достижению поставленной цели урока относительно каждого ученика в классе. Эффективность всего учебного процесса зависит еще и от того, насколько удачно учитель сочетает урок с другими формами обучения, которые приобретают конкретную структуру, специфические черты и особенности в зависимости от цели обучения, содержания учебной работы и возраста учащихся. Перечислим их: домашняя работа (закрепляет знания, полученные на уроке, развивает самостоятельность учебного труда, формирует потребность к самообразованию); факультативы и предметные кружки (дифференциация обучения с учетом интересов и склонностей учащихся); дополнительные занятия (индивидуальные и групповые) с целью предупреждения неуспеваемости, ликвидации пробелов в знаниях учащихся; практикумы в лабораториях, мастерских, учебно-опытном участке, способствующие практическому использованию знаний; семинарские занятия, дающие простор для самостоятельной деятельности учеников; экскурсии на природу, производство, в музей, обогаща ющие наглядность обучения; консультации, зачеты, экзамены, собеседования. Довольно разнообразны в школе формы организации трудового обучения: уроки труда, факультативные занятия, индивидуальная и бригадная работа учащихся в школьных мастерских, колхозах, на фермах, учебно-опытных пришкольных участках, школьных участках, школьных кооперативах и т. д. Вопросы: Современные требования к уроку. Зависимость типа и структуры урока от целей и содержания обучения. Подготовка учителя к уроку. Двенадцатая неделя Тема лекции №12: Средства обучения. Цель лекции: познакомить с вопросами: Понятие о средствах обучения. Средства учебной деятельности. Технические средства обучения. План лекции: Средство обучения - это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. Сам по себе этот объект существует независимо от учебного процесса, да и в учебном процессе может участвовать как предмет усвоения либо в какой-нибудь другой функции. Средства и методы обучения тесно связаны между собой и всегда используются в сочетании друг с другом, поэтому в теории образования они составляют единую концепцию. В обучении, рассматриваемом как процесс взаимодействия активностей учителей и учащихся, постоянно переплетаются и чередуются отношения, общение и деятельность субъектов, вследствие чего методы и средства также подразделяются на методы и средства формирования положительного отношения учащихся к обучению; методы и средства общения и деятельности. Методы представляют собой путь, который должны пройти учащиеся к вершине знания - цели обучения; учитель фактически выполняет роль тренера, который хорошо знает дорогу и ведет учащихся к конечной цели; к средствам обучения относятся (образно говоря) «компас», «карта», «снаряжение», инструкции по восхождению на вершину и по технике безопасности умственного труда, различные «дорожные указатели», «приметы», знания о «погоде, почве, растительности, животных», которые могут встретиться на пути. В процессе восхождения на вершину не всегда можно разделить путь и средства ориентирования, расположенные на этой дороге, да это и не нужно, ибо в процессе обучения используются адекватные (сопряженные) методы и средства. Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе. По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения. Идеальные средства обучения - это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Л.C. Выготский (Собр. соч. Т. 1. С. 103) приводит такие средства обучения, как речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, диаграммы, произведения искусства, мнемотехнические приспособления для запоминания и др. В общем случае, идеальное средство - это орудие освоения культурного наследия, новых культурных ценностей. Усвоенная информация, ставшая знанием, является также и «первоначальным арсеналом» методов и средств обучения. Из нее учащийся черпает способы рассуждения, доказательства, расчета, запоминания и понимания. В процессе систематического обучения усвоенное знание становится средством усвоения новых знаний, развития эмоциональной, волевой и интеллектуальной сфер личности. Некоторые из них оказывают существенное влияние преимущественно на интеллектуальное развитие учащихся. Эти интеллектуальные средства обучения играют ведущую роль в умственном развитии учащихся. Они могут быть даны учителем в готовом виде в процессе объяснения темы урока (например, правила поведения, решения задач, написания букв, анализа строения предложения и т.п.), но могут быть и сконструированы учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем на уроке. Идеальные методы и средства - это «мысли о мыслях»; чтобы учитель или учащийся мог их изложить, необходимо представить их в соответствующей форме. Одна из таких форм - вербализация - речевое изложение средств рассуждения, анализа, доказательства и т.п. Другая форма — материализация — представляет эти средства в виде абстрактных символов: графиков, таблиц, схем, условных обозначений, кодов, чертежей, диаграмм. К ним же относятся опорные конспекты, изобретенные известным учителем-мастером В.Ф. Шаталовым. Творчески работающие учителя разрабатывают такие свои средства материализации, оказывают положительное влияние на мотивацию, успешность обучения и умственное развитие учащихся. Материальные и идеальные средства обучения взаимодополняют друг друга. Влияние всех средств обучения на качество знаний учащихся многосторонне: материальные средства связаны в основном с возбуждением интереса и внимания, осуществлением практических действий, усвоением существенно новых знаний; идеальные средства — с пониманием материала, логикой рассуждения, запоминанием, культурой речи, развитием интеллекта. Между сферами влияния материальных и идеальных средств нет четких границ: часто оба они влияют в совокупности на становление тех или иных качеств личности учащихся. Идеальные средства используются первоначально в речи учителя и учащихся как краткое, символическое обозначение предметов. Учитель воздействует материализованными средствами на сознание учащихся, добиваясь понимания материала. Затем учащиеся используют материализованные средства в совместной деятельности, общении, объяснении и взаимопомощи в решении тренировочных задач. Материализованные средства становятся также и вербализованными. Далее следует самостоятельная познавательная деятельность по решению задач, в ходе которой речь сокращается, автоматизируется и превращается в мысль. Внешние, материализованные средства в результате интериоризации становятся средствами мышления учащихся. Эффективность использования средств достигается при определенном сочетании их с содержанием и методами обучения. Связь средств и методов обучения неоднозначна: средства обучения чаще всего могут использоваться в сочетании с различными методами и, наоборот: для использования одного метода можно подобрать несколько адекватных (соответствующих) средств. Это обусловлено, в частности, развитием технических средств обучения (ТСО), разработкой унифицированных (единообразных, многоцелевых) стендов для демонстрационного эксперимента и лабораторных практикумов. Современные средства обучения часто предполагает использование новых методов обучения. Так, ТСО существенно изменяют методы учебной работы благодаря тому, что имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Они по-новому, нежели с помощью печатных пособий, организуют и направляют восприятие учащихся, объективируют содержание; выполняют функции источника и меры учебной информации в их единстве; стимулируют познавательные интересы учащихся; создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебной работе; позволяют проводить контроль и самоконтроль знаний. Обучение на базе персональных компьютеров — это новый вид учебного процесса, в котором используются новые методы и средства преподавания и учения, используются различного вида знаковые и графические модели, в том числе средства мультипликации. По субъекту деятельности средства обучения можно разделить на средства преподавания и средства учения. Так, оборудование демонстрационного эксперимента относится к средствам преподавания, а оборудование лабораторного практикума — к средствам учения. Средствами преподавания пользуется в основном учитель для объяснения и закрепления учебного материала, а средствами учения — учащиеся для усвоения новых знаний. В то же время некоторые средства используются как в преподавании, так и в учении. Вопросы: Понятие о средствах обучения. Средства учебной деятельности. Технические средства обучения. Тринадцатая неделя Тема лекции №13: Учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся. Цель лекции: познакомить с вопросами: Общее понятие о проверке и оценке знаний и навыков учащихся. Критерии оценки знаний, умений и навыков, их учет при проведении итогов учения. Балльная оценка знаний и методика ее применения в школе. План лекции: Процесс обучения в школе протекает под руководством учителя. Назначение его деятельности - управление активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся, которая перераспределяется по следующим направлениям: постановка перед учащимися задачи и постепенное усложнение их, что обеспечивает познание и развитие обучающегося; создание необходимых условий для успешного протекания учения - отбирает содержание обучения в соответствии с целями; применяет различные формы организации обучения; использует многообразные методы обучения; управление процессом обучения происходит путем прохождения этапов обучения, а также планирование, организацию, стимулирование, контроль, оценку, анализ результатов деятельности ученика; • организация учителем деятельности учащихся, что включает в себя постановку задачи и создание благоприятных условий для их выполнения. Это и регулирование, и коррекция процесса обучения на основе непрерывного текущего контроля обучающегося. Текущий контроль — постоянное наблюдение за работой учащихся; устные и письменные опросы; проверки классных и домашних заданий; контрольные и самостоятельные работы; ускорение и замедление темпа обучения путем уменьшения или увеличения объема работ, внесение изменений в порядок изложения материала, включение дополнительного разъяснения, предупреждение затруднения учащегося в обучении; стимулирование деятельности учащихся путем подбадривания, воодушевления, вселения уверенности в собственные силы. Анализ результатов педагогического процесса — завершающий этап обучения, вскрывающий причины недостатков обучения, показывающий успехи, пути дальнейшего педагогического взаимодействия с учениками. Деятельность учащихся в процессе обучения включает в себя: познание, сбор и переработку материалов об окружающем мире, отражает общий уровень развития ребенка; выработку мотивов, побуждающих к учению (как движущей силы учения); развитие познавательного интереса — от любознательности к устойчивому интересу, который лежит в основе выбора профессии; выполнение учебных действий (пишет, наблюдает, отвечает, рисует, задает вопросы и т. д.), запоминание материала, заучивание его, осуществление действий по мышлению (анализ, синтез, сравнение, сопоставление и т. д.); анализ результатов своих действий (самоконтроль, самооценка); наблюдение за учениками-одноклассниками: сравнивает свою деятельность с деятельностью сверстников; организует взаимоконтроль, взаимооценку, взаимоанализ на основе данных учителем критериев; развитие своего отношения к действительности (мнение, суждение, умозаключение, свои оценки). Творческоезаданиепотеме Дан образец (см. стр. 148), где параллельно представлена деятельность учителя и учащихся в проблемном обучении. Докажите, ссылаясь на базу знаний приведенную выше, что это обучение носит развивающий характер. Вопросы: Общее понятие о проверке и оценке знаний и навыков учащихся. Критерии оценки знаний, умений и навыков, их учет при проведении итогов учения. Балльная оценка знаний и методика ее применения в школе. Четырнадцатая неделя |