книга служебное собаководство. Фаритов Т.А. Практическое собаководство. Т. А. Фаритов,Ф. С. Хазиахметов, Е. А. Платонов
 Скачать 3.15 Mb.
|
|
Контрольные вопросы и задания 1. Дайте характеристику различным типам высшей нервной дея тельности. 2. Какими способами определяются типы высшей нервной дея тельности? 3. Каковы особенности дрессировки собак с различными типами высшей нервной деятельности? 4. Дайте характеристику различным проявлениям патологии высшей нервной деятельности. 5. Перечислите меры предупреждения и профилактики возник новения патологии высшей нервной деятельности. ГЛАВА ОДИННАДЦАТАЯ ДРЕССИРОВКА И МЕТОДЫ ЕЕ ПРОВЕДЕНИЯ О бщая начальная дрессировка необходима для собак всех пород — служебных, охотничьих, декоративных. Она выра батывает у животных первоначальные навыки послушания и правильного поведения в различных условиях жизни и ра боты. Кроме основных правил дрессировки нужно знать ха рактер собаки, особенности ее поведения, тип высшей нервной деятельности и преобладающую реакцию. Для каждой соба ки желательно составить расписание занятий (план отработ ки того или иного навыка). Продолжительность занятия дол жна быть не больше 2 ч с перерывами для отдыха животного. Лучше заниматься во время прогулки, используя игровые ситуации и создавая разнообразие в отработке навыков. В процессе жизни или дрессировки собаки приобретают различные формы поведения или навыки. Навыки разнооб разны, различны по своему значению и представляют собой последовательное проявление нескольких условных рефлек сов. Необходимые навыки у дрессируемой собаки вырабаты вают различными методами. Под методом дрессировки по нимают комплекс способов и приемов, при помощи которых у дрессируемой собаки вырабатываются условные рефлексы. 11.1. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ДРЕССИРОВКИ В настоящее время дрессировка животных осуществля ется с использованием двух основных методов обучения: оперантного и условнорефлекторного. Метод оперантного обучения — это целенаправленный, поэтапный отбор и закрепление дрессировщиком желатель Глава 11. Дрессировка и методы ее проведения 185 ных и устранение нежелательных для него действий живот ного, который производится посредством положительных и отрицательных воздействий обучающего. Сформированный с помощью этого метода навык в даль нейшем подводится под так называемый «стимульный кон троль». Это означает, что навык (в зависимости от стадии обучения) санкционируется или запускается определенной командой, которая как бы разрешает реализацию того или иного поведения, направленного на достижение конкрет ного результата, однако пути его достижения могут быть разные. Значит, возможны и различные варианты про грамм поведения, с помощью которых достигается нужный результат. Запускающая команда — команда, которая при любом типе обучения (в частности, после автоматизации навыка при оперантном обучении) запускает строго определенное поведение животного. При этом результат поведения дости гается с помощью конкретных, наработанных в процессе обучения программ действия. При обучении простым навыкам команды начинают при менять с самого начала обучения. Команда всегда должна предварять положительные или отрицательные воздействия на животное. Таким образом, условнорефлекторное и про стое оперантное обучение схожи между собой внешне — ко манда дается перед теми или иными воздействиями на жи вотное. Однако по сути они различны. В начале простого оперантного обучения команда — лишь стимул, санкцио нирующий (разрешающий) реализацию поведения; она не запускает его. При условнорефлекторном же обучении ко манда запускает выполнение навыка. Объясняется это тем, что применяемые при этом типе обучения воздействия вы зывают относительно простые поведенческие реакции, и их реализация не требует от животного принятия сложных аль тернативных решений, корригирующих его деятельность. Метод оперантного обучения широко используется при дрессировке собак, как служебных, так и цирковых. Необ ходимым условием обучения является наличие доминиру ющей мотивации — пищевой, игровой, оборонительной или какойлибо другой. 186 Практическое собаководство Рассмотрим на примерах, как применяется этот метод при дрессировке собак. Пример 1. Преодоление препятствия (барьера). Снача ла у собаки формируется доминирующая пищевая мотива ция, реализуя которую животное может преодолеть барь ер. Для этого собаку подводят к низкому барьеру и, подавая команду «Барьер!», побуждают к прыжку поводком или лакомством (либо тем и другим). После прыжка собаку по ощряют (команда «Хорошо» или поглаживание) и угоща ют лакомством. Если эту последовательность действий по вторить несколько раз, то в дальнейшем собака по своей инициативе станет перепрыгивать барьер, как только ока жется в его зоне, или будет делать это по команде дресси ровщика. В условиях оперантного метода обучения собака явля9 ется активным участником дрессировочного процесса. Работа, выполняемая животным во время обучения, может быть различной: физическая, совершение слож ных двигательных упражнений, преодоление нервнопси хологических нагрузок. Характер работы зависит от ис ходной мотивации, на базе которой формируется навык, от обстановки дрессировочного процесса и того конечно го результата, которого добивается дрессировщик. Одна ко независимо от типа работы собака выполняет ее всегда целенаправленно, предлагая в ответ на действия дресси ровщика «встречные» способы выполнения. Одну и ту же поставленную задачу (в зависимости от характера обуче ния) собака может решать различными способами: мето дом «проб и ошибок» или посредством «собачьей логики» (используя свою способность к элементарной рассудочной деятельности). Дрессировка — это тоже обучение, но такое, которое про ходит при определенных взаимодействиях между дресси ровщиком и собакой. В результате выработанный навык воспроизводится со бакой по команде и в любой обстановке, даже в таких ситуа циях, которые угрожают жизни собаки. Важным отличием дрессировки от обычного обучения является и то, что для выполнения отработанного навыка уже не требуется удов Глава 11. Дрессировка и методы ее проведения 187 летворения тех потребностей, на базе которых навык был первоначально сформирован. В процессе обучения собаки при формировании того или иного навыка она достигает не только того результата, кото рый удовлетворяет ее биологическую потребность, но и при обретает определенное эмоциональное состояние. Согласно принципу условных рефлексов ранее индиффе рентный (нейтральный) раздражитель, например команда «Сидеть!», если ее подавать перед насильственным усажива нием собаки (многократно сочетая команду с принуждени ем), приобретает значение условного раздражителя и будет запускать условнорефлекторную реакцию посадки собаки. В этом случае, по мнению приверженцев условнореф лекторной теории, между слуховым и двигательным цент рами мозга образуется временная связь (так называемая дуга условного рефлекса), и после этого достаточно подать ко манду «Сидеть!», чтобы собака села. Однако часто встреча ются случаи, когда собака, без проблем выполняющая ко манду «Сидеть!», вдруг отказывается ее выполнять. Как это объяснить? На этот и другие похожие вопросы условнорефлектор ная теория, к сожалению, ответов не дает. На подобные и многие другие вопросы, позволяет дать ответы теория функ циональных систем, разработанная более 50 лет тому назад академиком П. К. Анохиным. Поведение собак также определяют биологические и «со циальные» потребности. В этом люди и собаки очень похо жи друг на друга и, видимо, оттого многовековая дружба и взаимодействие приносят нам столько радости и тепла. Не смотря на то что одновременно потребностей у человека и собаки может быть несколько, в каждый момент в реальное поведение может преобразовываться лишь одна из них — наиболее сильная. Например, если вам хочется и есть, и спать, и читать, то вы сначала поедите, потом почитаете и лишь затем ляжете спать. В случае, если спать хочется очень сильно, вам будет не до еды и не до книги. И у собаки обычно бывает в одно и то же время несколько потребностей, но в каждый конкретный момент доминирует и удовлетворяется лишь одна из них. Например, если собака играет, т. е. удов 188 Практическое собаководство летворяется ее потребность в игре, это не значит, что при этом у нее нет потребности в еде, воде или половом партнере. Значит, характер поведения человека, собаки или лю9 бого другого живого существа определяется в основном той потребностью организма, которая в настоящее время до9 минирует, т. е. является более сильной. Согласно биологической теории эмоций П. К. Анохина, эмоции и их качество определяются совпадением или рас согласованием между ожидаемым и получаемым результа тами. При совпадении программируемого результата с ре ально достигнутым результатом возникает положительная эмоция, при несовпадении — отрицательная. Перечислен ные выше методы воздействий на потребностномотиваци онную сферу деятельности собаки также необходимо рассмат ривать как положительные и отрицательные подкрепляющие воздействия. Под методом дрессировки собак следует понимать спо соб воздействия на собаку определенными раздражителями с целью выработки у нее необходимых рефлексов. При дрес сировке собак пользуются целым рядом методов: вкусопоощ9 рительный , механический, контрастный, подражатель9 ный , метод наталкивания. Вкусопоощрительный метод. Это метод, при котором для выработки определенного условного рефлекса пользуются только пищевым раздражителем (лакомством). При этом лакомство служит раздражителем как заставляющим соба ку совершить нужное для нас действие, так и подкрепляю щим воздействие условного раздражителя. Положительные стороны вкусопоощрительного метода: 1) сохраняется и закрепляется необходимый хороший контакт между дрессировщиком и собакой, который имеет важное значение как при дрессировке собак, так и в даль нейшем при несении службы; 2) при отработке отдельных приемов с применением пищевого раздражителя условные рефлексы образуются быстро; 3) у собаки сохраняется активность при выполнении дей ствий, которые вырабатывались на основе пищевых раздра жителей, т. е. заинтересованность в работе. Глава 11. Дрессировка и методы ее проведения 189 Отрицательные стороны этого метода: 1) не обеспечивает безотказность работы собаки в разно образных условиях, особенно при наличии отвлекающих раздражителей; 2) в состоянии сытости иногда у собаки ослабляются или не проявляются ответные действия на условные раз дражители; 3) этим методом невозможно отработать все приемы, осо бенно те, выработка которых строится на базе активнообо ронительных реакций. Вкусопоощрительный метод применяется при дрессиров ке собак, имеющих преобладающую пищевую реакцию. Это не исключает применение этого метода при дрессировке со бак, имеющих другие преобладающие реакции. Механический метод. Сущность этого метода заключа ется в том, что при отработке приема в качестве безусловно го раздражителя применяется механический раздражитель, вызывающий у собаки защитный рефлекс, т. е. оборонитель ную реакцию, и собака при этом работает по принуждению. Механический метод имеет большое значение при отработ ке специальных приемов, которые строятся на базе оборо нительной реакции в активной форме. Некоторые авторы рекомендуют использовать этот метод при отработке при емов «следовая работа», «выборка человека» и других, свя занных с дифференцировкой запахов. Положительные стороны механического метода: 1) условные рефлексы, выработанные этим методом, за крепляются прочно и бывают безотказными; 2) механическим методом дрессировки можно достиг нуть безотказного выполнения собакой действий, нужных дрессировщику, независимо от того, является собака голод ной или сытой. Отрицательные стороны этого метода: 1) частое пользование этим методом у многих собак вы зывает угнетенное, тормозное состояние с проявлением недо верчивого отношения к своему дрессировщику, а зачастую просто боязни его, т. е. нарушается нормальный контакт дрес сировщика с собакой. В данном случае дрессировщик явля ется сигналом и источником различных болевых воздействий; 190 Практическое собаководство 2) невозможность выработать этим методом все необхо димые условные рефлексы у собак. Таким образом, механическим методом надо пользовать ся умело, с учетом особенностей дрессируемых собак. Контрастный (комбинированный) метод. При этом мето де для выработки условных рефлексов пользуются сочетани ем механического и вкусопоощрительного методов. Механический или болевой раздражитель используется как средство принуждения к выполнению действия, а пище вой раздражитель — для закрепления выполненного собакой действия. Следует отметить, что некоторые авторы называют кон трастный метод дрессировки синтезом механического и вку сопоощрительного методов. Здесь можно возразить, что во вкусопоощрительном методе пища или лакомство в первую очередь является тем раздражителем, который вызывает ответные действия собаки, и лишь во вторую очередь — под крепляющим выполненное действие, т. е. поощрением за это действие. При контрастном методе дрессировки поощрением может быть не обязательно лакомство, но и поглаживание, похлопывание. Следовательно, высказывание о сущности контрастного метода как сочетания (синтеза) механическо го и вкусопоощрительного методов, неверно. Комбинированный (контрастный) метод представляет собой сочетание не менее двух методов дрессировки. Суть метода заключается в том, что действие условного раздражителя подкрепляется механическим, а затем пище вым раздражителем. Например, подав команду «Сидеть!», собаке нажимают в области поясницы и натягивают пово док вверх и назад, а когда собака сядет, ей дают лакомство. Вот только непонятна обоснованность названия «контраст ный», которое по смыслу предполагает воздействие на соба ку по типу «кнута и пряника». Но механическое воздействие необязательно ей неприятно, а тем более болезненно. Так что логичней этот метод назвать «комбинированным», хотя он может содержать и контрастный вариант. Да и механи ческий метод в реальной жизни не бывает в «чистом виде», поскольку поощрительное поглаживание может сочетаться с одобрением голосом, мимикой и жестами. Кроме того, один Глава 11. Дрессировка и методы ее проведения 191 и тот же навык может отрабатываться разными методами. Например, для приучения собаки к посадке по команде «Си деть!» сразу после команды или одновременно с ней собаке нажимают на круп с натяжением поводка назад (или без него), понуждая ее сесть, а после исполнения команды по ощряют поглаживанием и другими способами. Или так — собаку понуждают сесть подъемом над ее головой и отведе нием назад лакомства, после посадки ей отдают лакомство, опятьтаки поощряя и другими способами. В принципе теми же методами отрабатывают навык укладки по команде «Ле жать!». Комбинированный (контрастный) метод является основ ным, применяющимся во время дрессировки собак. Сущ ность его состоит в определенном сочетании механического и поощрительного воздействия на центральную нервную систему животного в различных видах (лакомство, погла живание). При этом механические раздражители использу ют как побуждающие собаку к выполнению желательных действий, а поощрительные — для закрепления этих дей ствий. Например, при отработке приема посадки команда «Сидеть!» подается строгим тоном, дрессировщик нажима ет рукой на крестец собаки (механическое воздействие), а после посадки дает лакомство и поощряет поглаживанием, одобрительным «Хорошо!». Положительными сторонами этого метода дрессировки являются: быстрое и стойкое закрепление условных рефлек сов на определенные команды; наличие у собаки заинтере сованности (от условного пищевого рефлекса); сохранение и упрочение контакта собаки с дрессировщиком; возможность достигнуть безотказного выполнения собакой отработанных действий в сложных условиях (при наличии отвлекающих раздражителей). Контрастный метод дрессировки объединяет в себе по ложительные стороны вкусопоощрительного и механичес кого методов, и поэтому принято считать, что он имеет ряд преимуществ перед другими методами, которые заключа ются: § в быстром образовании и стойком закреплении услов ных рефлексов на определенные команды; 192 Практическое собаководство § в наличии у собаки активности, в результате которой собака быстро и охотно выполняет все действия, отрабо танные этим методом; § в сохранении и упрочении контакта между дрессиров щиком и собакой; § в возможности достигнуть безотказного выполнения со бакой отработанных действий в сложных условиях. Подражательный метод. Этот метод имеет только вспо могательное значение. При этом методе действия ранее вы дрессированной собаки используются для побуждения дрес сируемой собаки к подражанию, т. е. к совершению подобных же действий. В основе этих реакций лежат физиологические механиз мы в деятельности нервной системы, которые имели место при стадном образе жизни предков этих животных и наблю даются в тот период, когда сука обучает своих щенков. Подражательным методом можно приучить собаку толь ко к некоторым действиям, которые вырабатываются на базе безусловных рефлексов и связаны с общей возбудимостью и движением. Этот метод в большинстве случаев использует ся в приемах «преодоление препятствий», «вызов голоса», «развитие злобы и хватки». Подражательный метод нуж но широко использовать при воспитательной дрессировке щенков. |