рпрп. Сборник ЕЧ-2021 Педагогика. Т. И. Шукшина, доктор педагогических наук, профессор отв ред Ж. А. Каско, кандидат педагогических наук, доцент
 Скачать 4.47 Mb.
|
|
– способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся – способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. Дополнительная общеобразовательная программа направлена на формирование готовности будущего педагога к проектированию воспитательных программ и предполагает решение следующих задач – формирование компетентности будущих педагогов в выявлении и описании специфических особенностей организуемого воспитательного процесса – формирование соответствующих знаний о структуре и содержании воспитательных программ различных видов – ознакомление с теоретико-методологическими основами организации процесса проектирования – развитие личностных качеств и способностей будущих педагогов, позволяющих проектировать, осуществлять, анализировать процесс создания воспитательной программы – приобретение соответствующего опыта проектирования воспитательных программ. Отличительной особенностью разработанной программы является прак- тико-ориентированный подход к процессу подготовки будущего педагога в контексте аксиологической и личностно-ориентированной парадигм образования. Содержательный компонент программы выстраивается по модульному принципу. Дополнительная общеобразовательная программа содержит 2 основных модуля. Каждый модуль включает в себя два блока теоретический – изучение теоретического материала на лекционных занятиях (модуль 1); практический формирование конкретных умений, навыков, развитие компетенций на практических занятиях (модуль 2). Каждый из указанных модулей имеет задания для внеаудиторной самостоятельной работы. Первый модуль Теоретические основы проектирования воспитательных программ направленна формирование у студентов системы знаний и умений, связанных с проектированием как педагогической технологией, а также знакомит с разнообразными видами существующих воспитательных программ, их содержательными и структурными характеристиками. Второй модуль обеспечивает технологию проектирования воспитательных программ с учетом их видов, формирует умения использовать возможности их реализации в различных типах образовательных учреждений. Освоение программы было дополнено самостоятельным выполнением слушателями следующих учебных заданий изучение и обобщение опыта воспитательной работы педагогов в современных условиях брейнсторминг, составление синквейнов по ключевым понятиям разработка фрагмента воспитательной программы (пояснительная записка, цели и задачи программы, планируемые результаты и др создание пакета диагностических методик исследования результативности осуществления воспитательного процесса. Завершение дополнительной общеобразовательной программы было представлено защитой продукта в виде воспитательной программы (на выбор слушателя. В процессе работы обнаружено, что у будущего педагога, задействованного в проектировании воспитательной программы, происходили сложные процессы повышения уровня сформированности готовности к осуществлению воспитательной деятельности. Таким образом, разработанная дополнительная общеобразовательная программа Технология подготовки к проектированию воспитательных программ является актуальной. Ее изучение позволяет будущему педагогу освоить систему теоретических знаний, практических навыков и умений эффективной организациипроцесса проектирования воспитательных программ, что обеспечивает создание условий для постоянного поиска, обновления приемов и способов воспитательной деятельности и способствует повышению их профессиональной компетентности. Список использованных источников 1. Байбородова, Л. В. Подготовка будущих педагогов к воспитательной деятельности / Л. В. Байбородова, МВ. Груздев, И. Г. Харисова. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id- =35013622 (дата обращения 03.04. 2021). 2. Байбородова, Л. В. Технологии педагогической деятельности. 3 часть Проектирование и программирование : учебное пособие / Л. В. Байбородова, Г. В. Куприянова, Е. Н. Степанов, А. В. Золотарева, А. А. Кораблева ; под редакцией Л. В. Байбородовой. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2017. – 303 с. 3. Горшенина, С. Н. Дополнительная профессиональная программа как средство формирования профессиональной компетентности будущего педагога / С. Н. Горшенина // Современные проблемы психолого-педагогических наук : межвузовский сборник научных трудов. Вып. 23 / под редакцией Т. И. Шукшиной ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2016. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22285461. 4. Горшенина, С. Н. Воспитательные технологии как инструмент профессиональной деятельности педагога / С. Н. Горшенина // Актуальные проблемы практико-ориен- тированной подготовки педагога в условиях инновационной образовательной среды вуза : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции е Евсевьевские чтения, 19–20 марта 2020 г. / редколлегия Т. И. Шукшина, И. Б. Буяно- ва ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2020. – 1 электрон. опт. диск (CD-R). 5. Колесникова, И. А. Смыслы и логика подготовки педагога-воспитателя (отклик на появление профессионального стандарта специалиста в области воспитания) / И. А. Колес- никова // Непрерывное образование XXI век. – 2017. – № 1 (17). – С. 22–32. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=29109612 (дата обращения 29.3.2021). 6. Мовсесян, Ж. А. Дополнительная общеобразовательная программа как средство формирования дидактической компетентности будущих учителей / Ж. А. Мовсесян // Проблемы современного педагогического образования. – 2017. – № 54 (7). – С. 22–28. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28998774 (дата обращения 1.04.2021). 7. Неясова, И. А. Из опыта организации духовно-нравственного воспитания студентов педагогического вуза / И. А. Неясова, Л. А. Серикова // Актуальные проблемы практико- ориентированной подготовки педагога в условиях инновационной образовательной среды вуза : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции е Евсевьевские чтения, 19–20 марта 2020 г. / редколлегия Т. И. Шукшина, И. Б. Буянова ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2020. – 1 электрон. опт. диск (CD-R). 8. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года : Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 // КонсультантПлюс : официальный сайт. – URL: О+ (дата обращения 31.03.2021). 9. Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном, общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № н. – URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf 10. Сафронова, ЕМ. Проектирование программы воспитания школьников алгоритм действий, мотивация педагогического коллектива / ЕМ. Сафонова // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2020. – Т. 2. – № 1 (67). – С. 122–131. 11. Степанов, П. В. Структура и содержание примерной программы воспитания / П. В. Степанов Отечественная и зарубежная педагогика. – 2020. – Т. 2. – № 1 (67). – С. 41–47. 12. Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 31.07.2020 № 304-ФЗ О внесении изменений в Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации. Шукшина, Т. И. Педагогические условия формирования готовности будущего педагога к проектированию воспитательных программ / Т. И. Шукшина, О. Е. Янкина // Гуманитарные науки и образование. – Саранск, 2020. – Т. 11. – № 4. – С. 107–114. Научное электронное издание АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции е Евсевьевские чтения г. Саранск, 15–16 апреля 2021 года Редактор и корректор Ю. М. Гусева Технический редактор Т. В. Мадякина Объем 4,5 Мб. Тираж 300 экз. Заказ № 73. ФГБОУ ВО Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева» Редакционно-издательский центр 430007, г. Саранск, ул. Студенческая, 11 а Теле |