Философия. Тема Предмет философии
 Скачать 1.14 Mb.
|
|
Тема 2.5 Проблемы научного познания Особенности научного познания Познавательная деятельность по выработке новых объективных знаний о действительности называется наукой. Начиная с эпохи нового времени, наука становится производительной силой общества и социальным институтом. Нау ка - это как деятельность по получению новых знаний, а также ее результат - сумма научных знаний. Они образуют научную картину мира. Наука как форма знания зародилась в античной Греции, европейские народы восприняли этот идеал. Рассмотрим характерные черты научных знаний. Важным признаком научности является систематичность. В этом одно из отличий научных знаний от обыденных. Систематичность науки обусловлена широким применением математики. елью науки является описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности. Эта цель достижима при помощи теоретических знаний об объективных законах. Производство научных знаний представляет собой специфическую форму деятельности. Его результатом выступают новые знания в виде теорий, фактов. Особую ценность представляют технологические знания. Они используются для решения практических задач в различных сферах действительности. Задача науки состоит в получении новых знаний о мире. Этим науки отличается от других видов деятельности. Например, образовательная деятельность использует различные научные знания. Однако их освоение не предполагает создание новых знаний. Задача образования применить знания для эффективной подготовки индивидов. Научная деятельность дает приращение нового знания. Наука не останавливается на достигнутом, она ставит новые проблемы и ищет способы их решения. Именно поэтому наука выступает как сила, постоянно революционизирующая другие виды деятельности. От художественного способа постижения действительности науку отличает стремление к обобщённому объективному знанию. Искусство выступает одним из важных средств познания мира при помощи художественных образов. Искусство как средство познания мира обращается к эмоционально-чувственной сфере человека. Через искусство происходит выражение опыта индивидуальных переживаний художника. Наука, в отличие от искусства, использует средства познания, которые сводят к минимуму влияние индивидуальности. Научное знание стремится к предельной объективности и универсальности. Отношения между научными знаниями и религиозными ценностями довольно сложные. Среди ученых немало атеистов. Мировоззрение некоторых ученых не исключает бытие Бога. На уровне мировоззрения отдельного человека наука и религия могут сосуществовать. Однако наука и религия ставят принципиально разные цели. Религия не стремится к получению новых знаний о мире, хотя допускает их возможность. Религия обращается к этическим и эстетическим ценностям человека. Она стремится к преобразованию духовного мира человека на основе веры в сверхъестественное. Наука ориентирована на познание и преобразование внешнего мира. Развитию науки свойствен кумулятивный характер. Она суммирует в концентрированном виде свои прошлые достижения. Результаты деятельности ученых входят в её общий фонд. Наука переосмысливает и уточняет достижения прежних поколений ученых. Она выполняет функции социальной памяти человечества. В процессе развития изменяется структура науки. На каждом этапе наука познание применяет определенную систему категорий, методов. В античности широко применялось наблюдение в качестве способа получения знания. Наука Нового времени опирается на эксперимент и на применение аналитического подхода. Углубление познания приводит к дифференциации науки, к дроблению её на специализированные области знания. Потребность в синтезе знания постоянно находит выражение в тенденции к интеграции науки. Для характерен переход к проблемной ориентации, когда новые области знания возникают в связи с выдвижением крупной проблемы. Слайд 87 Методы науки Ме тод - это способ достижения определенных целей. В более узком смысле метод - это совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения действительности. В науке метод – это способ достижения целей исследования для получения новых достоверных знаний. Специфическая область знания, учение о методах познания – это методология науки. Она включает систему принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. Данная сфера знаний получила развитие в эпоху Нового времени. ель методологии - разработка общие подходов и принципов познания, но не создание точных предписаний, последовательности действий. Польза методологии в том, чтобы найти наиболее эффективные способы достижения целей и ограничить тупиковые. Научные методы делятся на две большие группы. Первую групп составляют эмпирические методы, а вторую – рационалистические. Эмпирические методы опираются на чувственный опыт. Формирование классической науки связано с использованием метода эксперимента. Методологические принципы эксперимента были разработаны Галилео Галилеем. В основе гипотезы эксперимента находится гипотеза о взаимосвязи двух переменных – независимой и зависимой. К эмпирическим методам относится наблюдение – прямая регистрация событий очевидцем. Наблюдение дает знания как о внешних сторонах объекта, так и о его существенных свойствах и отношениях. В современном научном познании для наблюдений широко применяются технические устройства. Характерными признаками научного наблюдения является его систематичность. Научное наблюдение не является случайным, оно проводится при помощи программы. Результаты наблюдения контролируются при помощи научных методов. Ученые интерпретируют результаты наблюдения при помощи научных терминов. К эмпирическим методам познания относится сравнение и описание. Сравнение позволяет обнаруживать сходство или различия объектов. Описание фиксирует результаты опыта помощью определенных знаковых систем, принятых в науке. В научных исследованиях широкое применение находит метод измерения. Этот метод позволяет получить количественные характеристики изучаемых явлений и процессов. Теоретические методы познания опираются на возможности разума в познании мира. В основе аксиоматического метода находятся некоторые исходные положения. Из этих положений при помощи доказательства выводятся другие рассуждения. Вывод подчиняется определенным логически правилам. Аксиоматический метод имеет ограниченную сферу применения. Он требует использования прочного базиса положений, которые могут рассматриваться как аксиомы. В основе гипотетико-дедуктивного метода находится дедукция. Она позволяет создавать систему гипотез. Из общих гипотез выводятся частные, в конечном итоге, данные гипотезы проверяют при помощи фактов. Заключение, полученное на основе данного метода, имеет вероятностный характер. К методам теоретического исследования относится формализация. Она предполагает отображение содержательного знания при помощи формализованного языка, который включает специальные знаки и формулы. Примером могут служить математические обозначения, химические формулы, логические знаки. Использование знаков позволяет избежать многозначности понимания и изучать только существенные признаки явлений. Формализация служит базой для построения языков программирования. Проце сс нау чного позна ния – это движение от исходного неполного знания к объективному и теоретически обоснованному знанию. Он находит отображение в методе восхождения от абстрактного к конкретному. На начальном этапе применения метода при изучении свойств и качеств вещи формируется абстрактное понятие. В процессе исследования формируется система понятий, которая фиксирует связи и отношения между объектами. Здесь преобладают такие логические приемы, как анализ и индукция. Слайд 88 Понимание и объяснение В структуре познания большое значение имеют процедуры понимания и объяснения. Различие между ними было исследовано в конце девятнадцатого века в философии неокантианства. Представители этого направления противопоставляли процессы познания природных объектов и феноменов культуры. Вильгельм Виндельба нд, в частности, утверждал, что явления природы, считали они, подчиняются объективным законам. Их изучение предполагает подведение единичных случаев под общее основание. Иная ситуация формируется при изучении культуры и общества. Культурные и социальные феномены отображают от особенности людей и исторических ситуаций. Для социального познания главным является постижение внутренних смыслов, мотивов и ценностей. Без их понимания невозможности исследование социальной и культурной реальности. Вильгельм Ди льтей доказывал, что основным методом познания в естественных науках является объяснение, а в науках о культуре. Развитие науки доказало, что в подобном подходе есть ошибочные моменты. Познание природы ориентировано на установление объективных законов. Однако в процессе их познания необходимо понимание целей и ценностей. Развитие наук о природе не изолировано от культуры. Результаты научных экспериментов нуждаются в интерпретации, а, следовательно, в понимании. С другой стороны, познание общества и культуры опирается на понимание. Однако оно не исключает объяснения причинно-следственных связей. Неверно же, что науки об обществе не отражают объективных законов и не пользуются ими для объяснения социально-исторических явлений и деятельности индивидов. Объяснение и понимание - это два способа познания, которые взаимно дополняют друг друга. Они находят применение при изучении природы, общества, техники. Различают следующие виды объяснения. Структурное объяснение позволяет исследовать строение объекта. Оно направлено на изучении связей между элементами. Функциональные объяснения дают возможность изучить связи элементов и целого. Причинные объяснения позволяют понять обусловленность различных процессов и явлений. Процедура объяснения включает переход от неполных, общих знаний к более конкретным и полным. В зависимости от уровня знаний, которыми располагают люди, одно и то же явление можно объяснять различными способами. Например, в восемнадцатом веке изменение веса веществ при горении объясняли свойствами веществ. Ученые считали, что одни вещества увеличивают вес в процессе горения, а другие – уменьшают. Открытие кислорода как химического элемента позволило доказать, что вес веществ остается неименным. В одних случаях кислород выделяется в процессе химической реакции. В других же случая – он поглощается. Объяснение устанавливает более глубокие связи между различными системами знаний. Это позволяет включать в них новые знания о законах и отдельных явлениях природы. Объяснение открывает возможности научного прогнозирования ситуаций и процессов. Объяснение базируется на знаниях о прошлом. Это позволяет исследовать механизмы формирования причинно-следственных связей. Прогнози рование - необходимая основа для осуществления планирования и проектирования деятельности. Качественное объяснение повышает эффективность практических действий. Понимание, в отличие от объяснения, характеризует полноту знаний об изучаемом объекте. Возможности понимания определяются культурным контекстом эпохи, заинтересованностью исследователя. Чтобы понять письменный или устный текст, надо понимать смысл и значение каждого слова, каждого понятия. Однако, чтобы понять эти детали, необходимо понимать смысл и значение целого текста. Эта диалектическая зависимость название круга понимания. С такой ситуацией мы встречаемся не только при изучении текста, но и в устном общении. Для решения проблем понимания применяется гермене втика. Понима ние - это длительный и сложный процесс. В процессе познания происходит переход от одного уровня понимания к другому. Слайд 89 тапы развития науки Начальный этап развития научных знаний относится к длительному периоду античности и средневековья. Научное знание появилось в европейской культуре около двух с половиной тысячелетий назад. Античные учения о природе базировались на мудрости Древнего Египта и Востока Учения мыслителей Милетской школы отличались принципиальной новизной. Это выражалось в развитии теоретических знаний, разработке системы категорий. ель научных знаний состояла в изучении начал и принципов строения вещей. Научное и философское знание было доступно для желающих и способных к науке людей. Это способствовало развитию научных знаний в изучении природы. Древние греки создали математические теории, добились успехов в астрономических наблюдениях, заложили основы физики, биологии, психологии. Первым философом науки являлся Аристотель. Он создал формальную логику. Согласно Аристотелю, логика – это основной инструмент научного познания. Ограниченность античной науки состояла в описании мира как замкнутого Космоса, в центре которого находится Земля. Античное понимание науки пользовались непререкаемым авторитетом многие века. Новый этап в развитии науки начинается в эпоху Возрождения. Создание классической науки связано с деятельностью Галилео Галилея. Этот ученый разработал основы экспериментального естествознания. Галилей сконструировал телескоп, это позволило ему сделать ряд астрономических открытий. Галилео Галилей пропагандировал учение Николая Копе рника о строении Солнечной системы. Эти идею в то время не одобряла ерковь. Галилей считал, что основным инструментом изучения природы является математика. В этом взгляды Галилея существенно расходились с взглядами Аристотеля. Галилей считал, что предмет естествознания включает только объективные первичные качества вещей. К ним относились форма тел, их величина, масса, положение в пространстве и характеристики их движения. Данные количественные характеристики могут быть выражены в форме математических закономерностей. Галилей разработал идею естественного закона. Она была представлена в виде бесконечной механической цепи причин и следствий. Последователями Галилея были Декарт, Ньютон и другие велики основатели классической науки. Она включала точный эксперимент и математизированное естествознание. Следующий этап в развитии науки - неклассическая наука. Она развивалась в период с конца девятнадцатого века до середины двадцатого века. Переход к неклассической науке характеризуется как революционная ситуация. Предметом познания срез реальности, который способами ее освоения субъектом. Многие характеристики объекта связаны со способами их выявления. Выдающиеся научные открытия неклассической науки связаны с созданием Альбертом Эйнште йном теории относительности. В этот период была создана Ве рнером Гейзенбе ргом квантовая теория, Нильс Бор сформулировал принципы дополнительности. Научные факты в неклассической науке рассматриваются во взаимосвязи с определенными условиями. На основе достижений физики развивается химия. Открытия квантовой механики позволило изучить природу химической связи. В неклассической науке развиваются новые научные дисциплины на основе междисциплинарных связей. Современный этап в развитии науки называют постнеклассической наукой, он начался в середине двадцатого века. Этот этап связан с широким использованием информационных технологий в научных исследованиях. Важным инструментом научно-исследовательской деятельности выступает математическое моделирование. Оно позволяет изучать объекты, с которыми невозможно непосредственное экспериментирование. Постнеклассическая наука разрабатывает генные технологии, основанные на методах молекулярной биологии и генетики. Это позволяет искусственно конструировать гены. Методы синергетики устанавливает глубокие связи между естественнонаучными и гуманитарными теориями. Слайд 90 инамика науки Развитие научных знаний - сложный процесс. Проблема роста, развития науки является центральной в философии науки. Данные проблемы стали предметом изучения в эволюционной эпистемоло гии и постпозитиви зме. Эволюционная эпистемология изучает генезис и этапы развития познания, его формы и механизмы с целью построения теории эволюции науки. Примером теории эволюционной эпистемологии является учение Жана Пиаже . Он изучал развитие знаний на основе взаимосвязи социальных и психологических факторов. Пиаже выдвинул гипотезу о том, что познавательные операции в значительной мере опираются на здравый смысл. Начиная с шестидесятых годов двадцатого века, проблемы развития научных знаний получили развитие в постпозитивизме. Для него характерно рассмотрение развитие науки как сложного процесса. Ярким представителем постпозитивизма был Карл По ппер. Он создал концепцию роста научного знания. Такой подход к науке в известной мере противоречит представлениям о науке как системе. Рост знания, согласно Попперу, это процесс совершенствования знаний на основе выдвижения гипотез, исправления ошибок. Этот процесс можно сравнить с эволюционным отбором в природе. Для Поппера наука не является простым накоплением фактов и наблюдений. Развитие науки базируется на критике научных теорий. Это предполагает замену прежних теорий более совершенными концепциями. Развитию науки препятствует отсутствие воображения, неоправданная вера в формализацию и точность, авторитаризм. Американский ученый Томас Кун разработал модель развития науки. Модель включает анализ науки на двух этапах. Этап нормальной науки характеризуется существованием системы знаний, которые ученые считают истинными. Эти знания используют для выдвижения гипотез, объяснения новых фактов, подготовки новых поколений ученых. Данная система знаний является парадигмой, ее поддерживает большинство членов научного сообщества. Второй этап в развитии науки Томас Кун называет научной революцией. Революция в науке вызвана кризисом парадигмы. Он проявляется в том, что парадигма не может объяснить новые факты. Усиливаются споры между учеными, появляются альтернативные теории. В ходе научной революции происходит смена системы категорий. Это меняет взгляд на мир. В период научной революции ученые обращаются к философии. Это необходимо для обсуждения фундаментальных положений. В результате научной революции возникает новая парадигма, которая способна более успешно решать проблемы. Это способствует прогрессу научных знаний. Другой вариант теории научных революций представлен в концепции научно-исследовательских программ И мре Ла катоса. Под научно- исследовательской программой философ понимает серию сменяющих друг друга теорий. Они объединены фундаментальными идеями и методологическими принципами. Ла катос рассматривает рост науки как смену связанных между собой теорий. За ними стоит исследовательская программа. Под научно-исследовательской программой философ понимает связанные между собой теории. За ними стоит исследовательская программа. Основными этапами в ее развитии, согласно Лакатосу, являются прогресс и регресс. Новая программа должна лучше объяснять факты, предвидеть новые. Научная революция - это смена основных научно-исследовательских программ. Американский философ Пол Фе йерабенд считал, что нельзя упрощать историю науки, она должна отображать сложный процесс научного поиска. Пол Фейерабенд исходил из того, что развитию личности ученого способствуют различные виды знаний. Американский философ считает недостаточным рассмотрение развития науки с позиций рационализма. Это изолирует науку от культурно-исторического контекста, в котором она |