Тематическое планирование становится все более популярным в дошкольных образовательных учреждениях. Оно позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, лучше понять ее.
 Скачать 1.39 Mb.
|
 Алябьева Е.А. А60 Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты. Кн. 3. 2-е изд.- М.: ТЦ Сфера, 2009. - 208 с. - (Детский сад с любовью). ISBN 978-5-89144-796-7 В пособии представлены планы итоговых тематических дней по шести лексическим темам, которые изучаются как в группах детей с нормой психофизического развития, так и в логопедических группах. Дидактические, творческие игры, упражнения, большое количество стихотворений, загадок, потешек, песенок помогут педагогу в организации увлекательных занятий с детьми 5—6 лет и расширении их кругозора. Пособие адресуется педагогам ДОУ и школ, методистам, студентам дошкольных и дефектологических факультетов педагогических вузов и колледжей. От автора Тематическое планирование становится все более популярным в дошкольных образовательных учреждениях. Оно позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, лучше понять ее. В книге «Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты», вышедшей в московском издательстве «ТЦ Сфера» предложено планирование каникул и тематических дней и недель по видам деятельности детей. В книге «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты. Книга 1» того же издательства представлены планы-конспекты по темам: «Транспорт», «Город», «Деревня», «Осень», «Зима», «Весна», «Грибы», «Домашние электроприборы», «Профессии», «Дикие животные». В книге «Итоговые дни по лексическим темам. Книга 2» представляются темы: «Игрушки», «Цветы», «Овощи и фрукты», «Деревья и кустарники», «Птицы». В данном пособии вы найдете материал по темам: «Домашние животные», «Одежда, головные уборы, обувь», «Продукты питания», «Дом, квартира, мебель», «Посуда», «Человек». Вышеперечисленные темы изучают как в логопедических группах, так и в группах для детей с нормой психофизического развития. Обычно в конце каждой лексической темы воспитатели и логопеды планируют итоговое занятие с целью контроля и оценки знаний и умений детей. Однако опыт показал, что на одном занятии осуществить это практически невозможно. Необходим комплекс разнообразных средств, который можно использовать в течение всего дня или нескольких дней. Так родилась идея разработки тематических итоговых дней. Предложенные конспекты педагоги и логопеды могут варьировать в постановке целей и содержании в зависимости от уровня развития детей, объема пройденного материала, используемой программы воспитания и обучения, глубины изучения темы в рамках программы или кружка. Педагоги должны знать, какой речевой, дидактический материал предлагался детям на занятиях логопедами, чтобы учесть это при планировании контрольного дня. Материал книги можно использовать не только для контроля, но и для обучения, если изменить Цели: . Практика показала, что эффективность данного вида планирования увеличивается, если учитывается ряд требований: — наиболее результативным является сценарный вариант планирования, который предполагает единую линию сюжета. Он обеспечивает полную преемственность в работе обоих воспитателей, а также узких специалистов (педагогам предоставлена возможность самим продумать мотив детской деятельности, а основных героев автор подсказал);
Особую группу составляют дети с общим недоразвитием речи (ОНР) и задержкой психического развития (ЗПР). Их игровой персонаж может привлечь лишь на несколько минут. Эмоциональное восприятие этих детей слабо выражено, иногда наблюдается полное равнодушие к сюрпризным моментам, игровым приемам. Поэтому необходимо часто привлекать их внимание к персонажу в разных видах деятельности, менять персонажей в течение дня, уходить от излишней эмоциональности и экспрессивности как причины перевозбуждения и расторможенности детей;
В данном пособии предлагается широкий спектр форм организации детской деятельности, в которых можно осуществить контрольную диагностику. В первой и второй книгах было показано, как можно спланировать итоговый день, поэтому в предлагаемом пособии представлен только практический материал — варианты содержания тематического дня, который можно самостоятельно скомпоновать в соответствии с уровнем развития детей группы. Такой подход позволит воспитателю выбрать приемлемые формы и методы занятий. Планы-конспекты можно использовать и как учебный материал для студентов дошкольных отделений и факультетов, дав задания: подобрать мотив к каждому виду деятельности, подробно прописать речевую работу по всем задачам в соответствии с речевыми диагнозами детей и этапом коррекционной работы, доработать Цели: и содержание с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Методисты ДОУ могут найти в книге интересные творческие идеи, примеры сочетания разных видов деятельности детей в рамках одной темы, проследить взаимосвязь работы логопеда и воспитателя. Тематические дни требуют особой подготовки и оборудования. Чаще всего дидактический материал имеется в методическом кабинете, в группах и у логопеда. Кроме того, в последние годы появились прекрасные тематические словари с наглядным материалом и методическим обеспечением. Предложенный в пособии материал может использоваться и в начальной школе на уроках как их часть, и во внеклассной, кружковой работе, особенно он будет полезен в классах КРО. Особое внимание в книге обращено на грамотность постановки Цели: . Любая современная технология обучения предполагает наличие диагностической составляющей. Осуществить контроль знаний и умений детей можно только, обозначив четкие критерии оценки, выбрав измеритель (игру, занятие и т.п.). Поэтому в постановке образовательных целей (в текстах обозначены как Ожидаемый результат: ) используются глаголы иметь представление, знать, уметь. Процесс воспитания, развития и обучения непрерывен и охватывает все дошкольное детство. Поэтому развивающие и воспитательные Цели: (в тексте обозначены обобщающим словом Цели: ) формулируются через глаголы развивать, воспитывать, формировать. Более конкретно их должны определить сами педагоги, исходя из условий воспитательно-образовательного пространства. Для автора важно было подсказать саму идею и пути ее осуществления, помочь понять, как можно комплексно проконтролировать представления, знания и умения детей, без чего невозможно оценить результат воспитательно-образовательной деятельности и спроектировать дальнейшую работу. Данное пособие является первой попыткой представить такой материал в печати. Автор признателен тем, кто захочет прислать свои отзывы и предложения. При составлении перечня словарного запаса по темам частично использовался материал методического пособия Л.Н. Арефьевой «Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет» [11]. ИТОГОВЫЕ ДНИ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ДНЯ1*
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Дети должны знать:
Дети должны уметь:
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ Названия: корова, бык, теленок; лошадь, кобыла, конь, жеребец, жеребенок; овца, баран, ягненок; коза, козел, козленок; свинья, хряк, боров, поросенок; кошка, кот, котенок; собака, пес, щенок; туловище, хвост, рош, копыта, нош, шерсть, грива, мех, шкура, уши, вымя, пятачок, когти; зерно, трава, сено, пойло; скотный двор, ферма, хлев, конюшня, коровник, свинарник; молоко, молочные продукты, мясо, шерсть; помощь, охрана, пастух, животновод. Признаки: бодатая, рогатая, большая, мычащая, свирепый, маленький; быстрый, сильный, мускулистый, красивый, грациозный, тонконогий; кудрявый, упрямый; толстая; мягкая, пушистая, теплая; грозный; животноводческая, скотный. Действия: прыгать, бегать, скакать, ходить, валяться, чавкать, сосать, мычать, ржать, блеять, мекать, хрюкать, мяукать, лаять, спасать, обнюхивать, охранять, любить, царапать, бодать, ухаживать, чистить, убирать, мыть, косить, заготовлять, сушить, варить, пасти, загонять, стричь, лечить, доить, утеплять, перерабатывать. МАТЕРИАЛЫ Игрушки-животные; картины серии «Домашние животные» и картинки с изображением домашних животных; тематические словари, познавательная и художественная литература, дидактические игры, сказки; шапочки, медальки, элементы костюмов; тематический конструктор и т.п. ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (ВАРИАНТЫ) Почтальон Печкин, дядя Федор, кот Матроскин, директор совхоза, дедушка и бабушка, бычок-смоляной бочок из сказки и др. Варианты содержания дня Утренняя гимнастика Ожидаемый результат: : дети должны знать особенности внешнего вида и поведения домашних животных; уметь эмоционально, выразительно передавать образ домашнего животного через движения и звукоподражание; различать мышечные ощущения, сосредоточивать на них внимание. Цели: : развивать воображение, чувство темпа и ритма, двигательную активность, навыки звукоподражания; формировать радостное настроение от совместной со сверстниками и взрослым деятельности, желание ее продолжить. *** Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют движения.
Театрализованная игра «Путешествие в деревню» Ожидаемый результат: Дети должны знать, какие домашние животные живут на сельском подворье, особенности их внешнего вида, способов передвижения, издаваемых звуков; знать стихи, потешки, считалки, песенки, логоритмические и подвижные игры, хороводы о домашних животных; уметь использовать в игре знания, полученные по теме, передавать образ с помощью пантомимики и звукоподражания. Цели: развивать воображение, артистизм, ориентировку в пространстве, выразительность речи и движений; формировать творчество, интерес к теме. Источник: [3]. Продолжи предложение Ожидаемый результат: дети должны знать отличительные особенности внешнего вида, места жительства, образа жизни диких и домашних животных; уметь дополнять предложение в логической взаимосвязи с содержанием, используя знания по изученной теме. Цели: развивать умение сравнивать, память, логическое мышление, речь; воспитывать внимательное отношение к совместной со взрослым деятельности. * * * Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчивают их. У медведя в лесу берлога, а у лошади ... Лев — дикое животное, а корова ... Лиса сама добывает себе пищу, а коза ... Белка заготавливает себе на зиму орехи, грибы, а для коровы, козы ... Дикие животные не нуждаются в помощи человека, а домашние ... Дикие животные строят себе жилище в лесах, горах, реках, на лугах,а домашние живут... Закончи предложение глаголом (можно организовать как игру с мячом) Ожидаемый результат: дети должны знать, какие действия могут совершать домашние животные; уметь подбирать соответствующий смыслу предложения глагол. Цели: развивать внимание, память; расширять и активизировать глагольный словарь по теме; формировать интерес к заданиям, в которых можно проверить свои знания. * * * Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчивают их подходящим по смыслу глаголом (глаголами). Аналогичные предложения можно составить о каждом домашнем животном. Собака дом... (сторожит). На чужих людей собака ... (лает). Границу собака ... (охраняет). Вместе со спасателями собака людей ... (спасает). Если собаку разозлить, то она может... (укусить). За бандитом вместе с милиционером собака... (бежит). Незнакомого человека собака ... (обнюхивает, облаивает). Своих хозяев собака... (любит, слушается). Кошка на солнышке ... (дремлет, греется, млеет, лежит). Кошка мышку... (хватает, ловит, ест). Кошка молоко из миски ... (пьет, лакает). Кошка лапкой клубок ниток... (раскатывает, ловит). Кошка, прогибая спинку,... (тянется). Кошка с подоконника на пол ... (спрыгивает). Кошка на форточку по шторам ... (забирается). Кошка на диван ... (запрыгивает). Кошка сухой корм ... (ест). Кошка, готовясь ко сну, клубком ... (сворачивается). Когда кошка хочет позвать котят, она... (мяукает). Когда кошку гладят, она от удовольствия ... (мурлычет). Когда хозяйка приходит домой, кошка ей об ноги ... (трется). От собаки кошка быстро ... (убегает). На собаку кошка ... (шипит). Когда защищается, кошка... (царапается). Кот свою территорию ... (метит). Пастух стадо коров ... (пасет). В телегу лошадь ... (впрягают). Люди для свиней свинарник... (строят). За домашними животными люди ... (ухаживают). С овец шерсть специальной машинкой ... (состригают). |