Тематическое планирование становится все более популярным в дошкольных образовательных учреждениях. Оно позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, лучше понять ее.
 Скачать 1.39 Mb.
|
|
Зачем и почему? Ожидаемый результат: дети должны знать особенности строения, передвижения, питания домашних животных; уметь отвечать на вопросы педагога, используя знания, полученные ранее. Дети: развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь. * * * Педагог задает вопросы на предположение и угадывание, выяснение причин и смысла событий; на принятие решений и планирование своих действий. Дети отвечают.
Дополни предложение (можно организовать как игру с мячом) Ожидаемый результат: дети должны знать, как называются помещения для домашних животных, названия множества; уметь внимательно слушать педагога и дополнять предложение, повторяя его с самого начала. Цели: развивать произвольное внимание, память, речь; формировать чувство удовлетворения от правильного ответа. * * * Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчивают их. Много коров называется стадом, а много овец ... (отара). Много овец — отара, а много лошадей ... (табун). Корова живет в коровнике, а свинья в ... (свинарнике). Свинья живет в свинарнике, а лошадь ...(в конюшне). Лошадь живет в конюшне, а сторожевая собака ... (в будке). Собака живет в будке, а овцы и козы ...(в овчарне, хлеву). Назови причину Ожидаемый результат: дети должны знать особенности ухода за домашними животными, их роль в жизни человека; уметь строить сложноподчиненное предложение, находя причину события. Цели: развивать умение находить и формулировать причинно- следственные связи; воспитывать внимательное отношение к указаниям педагога. * * * Педагог читает детям предложения по своему выбору. Дети заканчивают их. Лошадь легко везла телегу, потому что ... Свинья росла и быстро толстела, потому что ... Хозяйка очень любила свою коровушку, потому что ... Зимой коровы сильно похудели и стали болеть, потому что ... Кошка сидела около своей миски и жалобно мяукала, потому что... Собака громко лаяла и рвалась с цепи, потому что ... Все овцы были без шерсти, как голые, потому что ... Овцы в отаре в испуге сбились в кучу, а собака начала громко лаять, потому что... Верблюд очень нужен людям, живущим в жарких странах, потому что ... Без оленей жители севера не могли бы прожить, потому что ... Что будет, если ... Ожидаемый результат: дети должны знать о последствиях деятельности человека, от которого зависит жизнь и здоровье домашних животных; уметь высказывать суждение. Цели: развивать логическое мышление, память, речь; воспитывать ответственность за свои действия. * * * Педагог задает детям вопросы по своему выбору. Дети стараются дать на них развернутый ответ.
Лесенка Ожидаемый результат: дети должны знать отличия животных по росту и величине, уметь их сравнивать по данным параметрам и выстраивать по возрастающей. Цели: развивать память, умение сравнивать, речь; воспитывать честность и умение соблюдать правила игры. Каждый ребенок получает картинку с изображением домашнего животного. После слов педагога «Кто встанет на первую ступеньку?» ребенок с ручной мышью должен сказать: «На первую ступеньку встану я — мышка, потому что я самая маленькая» и поставить картинку на нижнюю ступеньку или «На вторую ступеньку встану я — кошка, потому что я больше мышки по величине, но меньше всех остальных». Тот, кто пропустил свою ступеньку, получает штрафную фишку, которую должен отработать, рассказав что- либо о данном домашнем животном или изобразив его. Найди лишнего Ожидаемый результат: дети должны знать названия и особенности внешнего вида домашних животных; уметь обобщать их, использовать обобщающее понятие при выделении лишнего в таблице, объяснять выбор. Цели: развивать умение классифицировать, сравнивать, обобщать; развивать речь, внимание; воспитывать внимательное отношение к установкам педагога. Материалы: таблица, разделенная на девять клеток с изображением следующих животных: коза, корова, овца; свинья, собака, лошадь; кошка, кролик, курица. * * * Педагог вывешивает перед детьми таблицу, предлагает рассмотреть ее и быстро ответить на вопросы. За правильный ответ играющий получает фишку.
Домашние и дикие животные Ожидаемый результат: дети должны знать названия и отличительные признаки диких и домашних животных; уметь делить животных на группы, используя обобщающие понятия «домашние животные», «дикие животные», «домашние птицы», «дикие птицы»; называть признаки сходства; использовать количественный счет. Цели: развивать умение классифицировать, сравнивать, обобщать, внимание, речь; формировать интерес к миру животных. Материалы: таблица, разделенная на девять клеток. В верхнем ряду — корова, лось, чайка; в среднем — кошка, тигр, курица; в нижнем — собака, лиса, гусь. * * * Педагог вывешивает перед детьми таблицу, предлагает рассмотреть ее и быстро ответить на его вопросы. За правильный ответ ребенок получает фишку.
Занятия по изобразительной деятельности Тема «Кошки»: «Нарисуй себя в образе кошки», «Я маленький котик», «Как много кошек на земле», «Вот такой получается кот»; тема «Животные»; тема «Маска: мое животное». Источник: [27]. Кошкин дом (оздоровительное) Для детей 5—6 лет можно упростить. Источник: [25]. Дидактическая игра «Найди ошибки» Ожидаемый результат: дети должны знать, какие клички используют для домашних животных; уметь находить ошибки в кличках и исправлять их. Цели: развивать произвольное внимание; формировать чувство юмора. Источник: [32]. * * * Педагог читает стихотворение, предлагает детям найти ошибки в кличках животных. При затруднении задает вопросы: Можно назвать кошку Жучкой? Кого можно так назвать? Можно назвать курицу Буренкой? Жили-были Дед да баба С маленькой внучкой. Кошку рыжую свою Называли Жучкой. А Хохлаткою они Звали жеребенка. А еще была у них Курица Буренка. А еще у них была Собачонка Мурка. А еще — два козла — Сивка да Бурка. Ю. Черных Дидактическое упражнение «Зашумленные рисунки» Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внешнего вида домашних животных; уметь выделять в зашумленном рисунке фигуру домашнего животного и называть его. Цели: развивать концентрацию внимания; формировать усидчивость. * * * Педагог предлагает ребенку рисунок, на котором контуры домашних животных наложены друг на друга. Ребенок должен вычленить изображенные фигуры, обвести их и назвать животное. Лепка «Волшебный кусок глины» Ожидаемый результат: дети должны знать характерные особенности строения домашних животных; уметь лепить разных животных, изменяя какую-то часть куска глины; уметь вытягивать, сглаживать глину, пользоваться стекой. Источник: [содержание занятия можно найти в любом источнике по методике изодеятельности]. Дидактическая игра «Кто где живет и чем питается» Ожидаемый результат: дети должны иметь представление об особенностях жизни домашних животных севера и юга России, правилах ухода за ними, питании, пользе, которую они приносят человеку; уметь группировать картинки по месту проживания домашних животных, рассказывать об особенностях проживания. Цели: развивать внимание, память, монологическую речь; формировать интерес к домашним животным, уважение к труду животноводов. * * * Педагог делит детей на три группы, каждая из которых изображает домашних животных средней полосы России, юга и севера. Дети выбирают из предложенных картинок те, которые соответствуют их названию, рассказывают о выбранных животных и изображают их. Дидактическая игра «Семья животных» Ожидаемый результат: дети должны знать, как называются члены «семьи» домашних животных; уметь группироваться в свою «семью», правильно называя всех членов и обозначая их соответствующей картинкой; уметь звукоподражать голосам животных. Цели: развивать внимание, память, звуковую культуру речи, артистизм; воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным. * * * Каждый ребенок получает карточку, на которой изображен кто- то из членов «семьи» домашнего животного: корова, бык, теленок (телочка); свинья, хряк или боров, поросенок; овца, баран, ягненок; коза, козел, козленок; лошадь (кобыла), конь (жеребец), жеребенок. Дети сначала должны сгруппироваться по карточкам, затем назвать себя, изобразить звукоподражанием разных членов «семьи», устроить хор звукоподражанием сразу всех членов «семьи». Тот, кто ошибается, изгоняется из чужой «семьи». Его принимают в собственную только тогда, когда члены других «семей» отгадают, где он должен быть, и назовут всех членов его «семьи». Дидактическая игра «Найди свою маму» Ожидаемый результат: дети должны знать названия детенышей домашних животных; уметь соотносить детенышей домашних животных с их мамами, изображать детенышей и взрослых животных. Цели: развивать внимание, память, звукоподражание, артистизм; формировать творческое начало в личности ребенка. * * * Детей делят на две группы. Дети первой группы получают карточки или элементы костюмов, маски, медальки с изображением взрослых домашних животных-мам, а дети второй группы — изображения их детенышей. Дети по очереди ищут свою маму, называют ее, показывают, как они обрадовались, что нашли маму. «Мамы» называют своего детеныша, показывая, как они огорчились, когда пропал «ребенок», и как обрадовались, когда он нашелся. Педагог может дать речевую заготовку-образец или предоставить детям возможность самим придумать речевое сопровождение. Можно изменить вариант нахождения «мамы», когда ее находят несколько детенышей (закрепление множественного числа), а одного ищут и находят позже (закрепление единственного числа). Сочинение сказки «На скотном дворе» Ожидаемый результат: дети должны знать особенности жизни домашних животных; уметь придумывать сюжет сказки, используя знакомые из книг образы домашних животных, выдвигать собственные идеи, продолжать логическую цепочку событий. Цели: -развивать воображение, речь, логическое мышление; формировать творчество и интерес к совместной со сверстниками деятельности. * * * Педагог предлагает детям сочинить сказку о домашних животных, записать ее, а затем нарисовать к ней иллюстрации. Вспоминает, какие сказки о домашних животных дети уже знают, предлагает зачин сказки, а далее каждый ребенок по кругу дополняет ее своим содержанием. Педагог записывает различные варианты сказки, а потом с детьми выбирает лучший. Правильно построить сюжет помогут наводящие вопросы: А что было дальше? Что случилось с героями? Куда они пошли? Кто им встретился? Чем закончились встреча, приключение? По готовому содержанию сказки дети рисуют иллюстрации и разыгрывают сценки. Дидактическое упражнение «В чем ошибся художник?» Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внешнего вида домашних животных; уметь дорисовывать недостающие части животного, называть их. Цели: развивать умение анализировать и составлять целое из частей, воображение, память; формировать интерес к изобразительной деятельности. * * * Вариант 1. Педагог предлагает ребенку рисунок, на котором домашние животные изображены без каких-то частей. Ребенок должен сказать, какой части не хватает, и дорисовать ее. Вариант 2. Педагог раскладывает рисунки, в которых что-то перепутано. Ребенок должен найти то, что не соответствует данному животному, назвать эту часть и заменить подходящей. Дидактическая игра «Кто как кричит» Ожидаемый результат: дети должны знать, какие звуки издают домашние животные; уметь по звукам, их высоте узнавать, кто так кричит, взрослое животное или детеныш. Цели: развивать фонематический слух, воображение, звукопроизношение; формировать внимательное отношение к деятельности. * * * Один ребенок прячется за ширмой и издает звуки (например, коровы, которая зовет теленка, а дети должны отгадать, какое животное кричит, назвать его, сказать, что оно делает (блеет, мычит, мекает, ржет, хрюкает, лает, мяукает), предположить, что оно хочет; найти животное на картинке и показать его; повторить звуки хором. Дидактическая игра «Кто чем питается» Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о том, чем питается то или иное домашнее животное; уметь к конкретному животному подбирать картинки с изображением продуктов питания, называть их, правильно строить предложение. Цели: развивать внимание, память, грамматически правильную речь; воспитывать внимательное отношение к деятельности товарища по игре. * * * Педагог раскладывает перед детьми картинки с изображением продуктов питания. Детям дается задание изобразить с помощью элементов костюма, шапочки или медальона то или иное домашнее животное и выбрать только те картинки, на которых изображены продукты питания, пригодные для данного животного, назвать их. Составить рассказ о животном от первого лица. Например: «Я — лошадь. Очень люблю овес, свежую траву, душистое сено. Люблю, когда меня угощают черным хлебом с солью и кусочком сахара. Я травоядное домашнее животное» или «Я — кошка. Очень люблю мясо, рыбу, молоко. Люблю специальные консервы для кошек. Ловлю и ем мышей, крыс. Я хищное домашнее животное». Дидактическая игра «Охотник и пастух» Ожидаемый результат: дети должны знать домашних и диких животных; уметь группировать их; правильно пользоваться обобщающими словами. Цели: развивать внимание, память, быстроту реакции; воспитывать внимательное отношение к правилам игры и указаниям педагога. Источник: [14]. *** С помощью считалки выбирают охотника и пастуха. На фланелеграфе обозначают место луга, где пасутся домашние животные, и место леса, где живут дикие животные. По сигналу «Ищите!» пастух отбирает из общего числа картинок те, на которых изображены домашние животные, и размещает их на фланелеграфе рядом с лугом, а охотник отбирает картинки с изображением диких зверей и размещает их рядом с лесом. Остальные дети следят за правильностью выполнения. По окончании отведенного времени подсчитывается количество животных и правильность выбора. Сюжетно-ролевая игра «На животноводческой ферме» (творческая) Ожидаемый результат: дети должны знать особенности труда животноводов; уметь вместе с педагогом в роли равного игрового партнера сочинять сюжет игры, оборудовать игру необходимыми атрибутами и игрушками-заместителями; строить игровой диалог в соответствии с ролью, вступать в ролевое взаимодействие согласно сюжету. Цели: развивать воображение, диалогическую речь; воспитывать уважение к труду животноводов. * * * Педагог предлагает детям вспомнить, как ухаживают животноводы за домашними животными, какая техника им помогает, как строится работа в зависимости от сезона. Педагог выступает в роли директора фермы, а дети — в роли работников. Все вместе придумывают сюжет. |