особенности развития самосознания у подростков. Методический материал _Особенности развития самосознания подрост. Теоретические основы изучения развития самосознания подростков. 7
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
«Гимнастика» (2 мин.) Ведущий просит всех участников игры встать перед ним так, чтобы всем было удобно и его видно. Далее он предлагает всем повторять его действия. Начинает ведущий с простейших движений - поднятия руки, наклона корпуса, кивков головы. Затем движения усложняются: он изображает умывание под рукомойником, боксирование, кидание камня, поиски авторучки по карманам и пр. Можно выполнять и мимические действия: показывать язык, мигать, гримасничать и пр. Представляется уместным в какой - то момент передать свою роль ведущего одному из игроков, потом другому. Длительность выполнения каждого действия не должна быть чрезмерной: необходимо все время поддерживать интерес к этой гимнастике. Здесь, как и в других упражнениях, стоит побуждать к участию в действиях всех членов игры, но никакого требования - "обязательно участвовать" - здесь быть не может. 2.Разминка «Рукопожатие»(7 мин.) Группа игроков произвольно делится ведущим на две примерно равные подгруппы - команды. Команды могут подобрать себе название. Еще лучше, если у ведущего уже заготовлены два броских общепонятных названия команд, типа "Команда забияк", "Молодые драчуны", "Львы" и "Пантеры" и т.д. Подгруппы становятся напротив друг друга. Ведущий встает во главе одной из них и объясняет упражнение. Его команда, выстроенная в затылок друг другу, подходит к "соперникам" (другой подгруппе) и здоровается с каждым из них за руку. Ведущий начинает это приветствие - рукопожатие; две цепочки (команды - соперницы) движутся навстречу друг другу. Эта процедура напоминает приветствие двух футбольных или хоккейных команд. Возможно использование следующих вариантов усложнения: а) необходимо поздороваться левой рукой; б) похлопать соперника по плечу; в) одновременно с рукопожатием и похлопыванием необходимо сказать сопернику несколько соответствующих ситуации слов, например: "Мы сегодня выиграем", "Что-то ты сегодня плохо выглядишь", "Не расстраивайся, мы тебя сегодня взгреем" и т.п. Члены второй подгруппы соответственно также побуждаются к вербальным и невербальным выражениям своего отношения к коллегам - соперникам. Поскольку ведущий идет первым в своей команде, он и демонстрирует все необходимые образцы поведения. Упражнение, естественно, заканчивается, когда каждый "поприветствовал" всех соперников, и команды вновь оказались на своих исходных позициях. 3.Основной этап «Ловля моли» (19 мин.) Ведущий указывает на одну из участниц игры, представляя ее как "хозяйку, которая пригласила нас в гости. У нее дома развелось много моли. Она пригласила нас для того, чтобы все мы вместе помогли ей избавиться от моли". Далее ведущий предлагает всем участникам группы "убить по 10 штук моли", и первый демонстрирует "убивание моли" хлопками в воздухе, хлопаньем по плечам и головам участников, по вещам в помещении и т.п. Он побуждает всех членов игры принять участие в этом действии. Прекращает упражнение ведущий с учетом меры вовлеченности всех участников в игру. 4.Заключительный этап «Изобрази предмет» (2 мин.) Тренер движениями рук и тела и мимикой изображает, как использовать какой - то предмет. Например, он говорит по мобильному телефону, бреется, пристраивает у подбородка скрипку, собирает на поляне цветы и т.п., побуждая группу отгадать, что за предмет у него в руках. Отгадавший первым загадывает свой предмет и т.д. Конспект психокоррекционного занятия № 2 Тема: «Следственный эксперимент» Направленность: развитие представлений о себе. Коррекционная задача: поднять и подравнять уровень бодрствования, уровень психофизиологической активности каждого участника тренинга, дать возможность одним высвободить лишнюю энергию, а другим - напитаться ею". Форма занятия: групповая. Время коррекционного занятия: 30 минут. Средства коррекционного занятия: игровые, вербальные. Материал коррекционного занятия: стулья Ход занятия 1.Приветствие «Меняются те, кто...»(3 мин.) Участники группы сидят на стульях в кружок. Руководитель группы (или доброволец) стоит в центре круга, так как для него нет свободного стула. Он - водящий. Водящий должен объявить, кто будет меняться местами. Например, он говорит: "Меняются те, кто в черных ботинках", или: "Меняются все девушки", или: "Меняются все, кто купался в море". В конце концов можно объявить, что меняются все, кому "нравится Нина N". Все участники группы, которые обладают (или считают, что обладают!) указанным свойством, должны встать со своего места и поменяться местами с кем-то из друзей. Если отличительное свойство выбрано удачно, то в обмен будет вовлечена большая часть подростков. Суть в том, что водящий должен во время обмена местами успеть занять чье-то временно освободившееся место. Если он не успел это сделать, то можно начать присваивать ему буквы из детской игры в "дурака", объявить ему фант или просто подсказать, как надо действовать, чтобы иметь больше шансов занять чье-то место. Понятно, что если выходящий работал правильно и занял чье - то место, то один из участников остался без стула. Он и становится водящим, после чего цикл игры повторяется. Руководитель тренинга обычно начинает эту игру, давая образец игрового поведения. В дальнейшем его задачей является только поддержание соответствующего темпа игры. Для этого он в определенные моменты игры может брать на себя озвучивание того свойства, обладатели которого меняются, т.е. водит один участник группы, а говорит, кто меняется, руководитель тренинга. 2.Разминка «Леди и джентльмены» (7 мин.) Группа в полном составе сидит на стульях в круг. Руководитель объявляет: "Сейчас по моей специальной команде мы все закроем глаза и поменяемся местами с кем - то, кто сидит напротив. Присмотритесь к тем, кто сидит напротив вас. Выберите мысленно одного из них, не давая ему сигналов, что вы выбрали именно его. Запомните, где он сидит. Итак, закройте глаза, пошли". Руководитель, как правило, участвует в этой игре наравне со всеми. Но для обязательного обсуждения циклов этой игры необходимы наблюдатели. Поэтому на каждый цикл этой игры из группы выбираются два наблюдателя, которые выходят (со своими стульями) за круг, не закрывают глаза и могут рассказать группе свои впечатления о том, что происходило в круге. В качестве таких наблюдателей могут выступить и зрители, если тренинг проходит "в аквариуме", со зрителями. 3. Основной этап «Следственный эксперимент»(19 мин.) Если кто - то из участников не уверен в своем опознании, и тот, кого опознавали, тоже не может помочь ответить на вопрос: кого же опознавали? "Следственный эксперимент" заключается в том, что незадачливая пара участников садится на два стула в центре круга, закрывает глаза. Активному участнику дается команда "ощупывать соседа точно так же, как и в игре". Пассивный участник должен признать или не признать, что ощупывали - и именно так ощупывали именно его. 4. Заключительный этап «Броуновское движение»(2 мин.) Игра, в которой участники с закрытыми глазами бродят по игровому пространству внутри стульев и ищут на ощупь участника, например, в шапке. Найдя, пристраиваются за ним или за последним за ним. Конспект психокоррекционного занятия №3 Тема: «Знакомство с родителями» Направленность: развитие представлений о себе. Коррекционная задача: реализовать основные принципы тренинга личностного роста для подростков: событийность, театральность, демократичность, экологичность. Форма занятия: групповая. Время коррекционного занятия: 30 минут. Средства коррекционного занятия: игровые, вербальные. Материал коррекционного занятия: стулья. Ход занятия: 1.Приветствие «У дверей девушки»(3 мин.) Из двух - трех стульев выстраивается импровизированная стена с дверью. По одну сторону - виртуальная квартира, по другую - лестничная клетка. Из группы выбираются два добровольца - юноша и девушка. Они и сами могут выбрать друг друга в ответ на инструкцию: "Выберите того, с кем вам будет интересно играть в небольшой сценке". Тренер рассказывает группе и двум героям суть ситуации: "Девушка сегодня одна дома, родители куда - то уехали. Зная это, к ней решил зайти в гости парень, который неравнодушен к ней. В то же время она еще не решила, нужен ли ей этот парень. Важно, что парень не решился позвонить девушке заранее и пришел к ней внезапно". Юноша на ушко получает от тренера дополнительную инструкцию: "Попробуй, несмотря ни на что, убедить девушку впустить тебя в квартиру". Но девушка получает от тренера на ушко противоположную инструкцию: "Сыграй роль, где девушка не пускает парня в дом. Найди причину - сейчас кто-то придет, ты приболела, ты занята, что-то другое, но не пускай парня к себе домой". 2.Разминка «Треугольник»(5 мин.) Эта классическая ситуация воплощается здесь в самых различных обличиях. Суть ее: юноша видит "свою" девушку, т.е. ту, к которой он неравнодушен и которая, казалось бы, принимает его ухаживания, с другим (все то же самое можно сказать о девушке: она видит "своего" с другой). Он видит ее в кафе за столиком, на дискотеке, в музее, в курилке. Как поведет себя парень? Вот это ему и надо сыграть. Двум другим в этой ситуации тренер рекомендует говорить и делать то, что они считают подходящим, в соответствии с тем, как себя поведет "уязвленный" юноша (девушка). 3.Основной этап «Знакомство с родителями»(20 мин.) Сюжет здесь незамысловат: юноша (или девушка) знакомит родителей со своей девушкой. Это первое появление избранника в доме. Родители предупреждены об этом. Сценку надо сыграть "от порога до порога". Для подбора актеров годятся любые варианты: добровольцы назначаются тренером, выбираются главным героем, который и знакомит своих родителей с избранником. Актеры знают, что это небольшой визит, но, видимо, придется посидеть за столом и поговорить. Дальше все играется так, как найдут это возможным актеры. Тренер лишь помогает в некоторые моменты действия как бы высветить одни мизансцены, и увести в тень другие: попросить кого - то "пойти на кухню", а затем организовать последовательные разговоры в парах "мама - девушка" и "отец - парень" или в смешанных парах. Стоит и после ухода молодых дать "отцу и матери" еще посидеть за столом и обсудить случившееся. Можно мотивированно показать и молодых, которые за столиком в кафе обсуждают только что состоявшуюся встречу. Можно даже устроить телефонные разговоры самого довольного и самого недовольного участников этой встречи с кем-то значимым для них, в которых бы они вербализовали свое "удовольствие или недовольство". На роль родителей желательно взять кого - то из зрителей, т.е. более зрелых людей, но можно и подростков. Кроме того, все задействованные в сценке актеры, могут немного посовещаться перед проигрыванием этой ситуации. Чаще, правда, эту и все остальные сценки играют "с листа". 4.Заключительный этап «Богатая тетя»(2 мин.) Юноша и девушка - два участника тренинга - играют влюбленную пару, которая хочет проверить глубину своих чувств. У одного из них есть богатая тетушка со свободной, пустующей квартирой. Они решаются напроситься к ней в гости, чтобы убедить ее на время разрешить им "пожить" в этой пустующей квартире. Ситуация обставляется так, что все это знают от тренера только юноша и девушка, группа же и тетушка, которую выбирают молодые, ничего этого не знают и узнают только по ходу действия. На роль тетушки лучше подойдет кто-то из зрителей, личностно более зрелый человек. Эта ситуация всегда заканчивается групповой дискуссией. Легко отгадать, как отвечают на просьбу молодых большинство актрис - "тетушек". Среди подростков или даже среди зрителей обязательно найдутся те, у кого противоположные точки зрения. Конспект психокоррекционного занятия №4 Тема: «Цветы» Направленность: развитие представлений о себе. Коррекционная задача: создание ситуаций, в которых подростки создают и апробируют многочисленные образцы так называемых "формальных", этикетных высказываний. Форма занятия: групповая. Время коррекционного занятия: 30 минут. Средства коррекционного занятия: игровые, вербальные. Материал коррекционного занятия: цветок, стулья. Ход занятия: 1.Приветствие «День рождения»(2 мин.) Доброволец должен представить, что у него сегодня день рождения. К нему собираются в гости члены группы. Он надеется, что каждый из них принесет какой-то подарок и хорошее настроение. Пространство группы преобразуется в пространство комнаты или квартиры, у дверей которой доброволец - именинник и встречает своих гостей. Условием "входа" в эту воображаемую квартиру является произнесение поздравления имениннику и мотивированное вручение ему некоторого (воображаемого, конечно) подарка. 2.Разминка «Простые и тематические ассоциации» (7 мин.) Группа садится в круг. На "горячем" стуле в центре круга сидит доброволец или тот, кто предложен тренером. Участники тренинга по очереди сообщают речевые ассоциации, которые у них вызывает доброволец, не давая никаких обоснований. Да и сам доброволец воздерживается от комментариев по поводу того, с чем или с кем его ассоциируют. Первые прогоны этого упражнения стоит ограничить 7 - 9 ассоциациями. Они могут быть свободными - "Дай любую краткую словесную ассоциацию на того, кто сидит на "горячем" стуле - или же тематическими. Тематические ассоциации ограничивают круг явлений, с которыми можно ассоциировать добровольца. Например: "Если это что-то съедобное, то что это? А если это растение, то какое?" Очень важно, чтобы ассоциацию давал каждый раз один человек, чтобы другие его не перебивали, не торопили, не забегали вперед и не навязывали (подсказывали) свое мнение. Ассоциации можно уточнять, менять, но лучше довериться первому впечатлению. После предъявления ассоциаций тренер работает с добровольцем. Он предлагает ему вспомнить все ассоциации, или хотя бы некоторые, поделиться, с какой из ассоциаций доброволец был особенно не согласен, а какая показалось ему особенно точной, совпадающей с его собственным взглядом на себя. Можно поработать и с теми ассоциациями, которые забылись: как сам доброволец и группа воспринимают это забывание. Случайно ли оно? Одинаково ли хорошо доброволец запомнил ассоциации юношей и девушек? Это упражнение повторяется. Следующие прогоны могут содержать до 14 - 16 ассоциаций. Кстати, тренер может передать свои функции по ведению упражнения участнику группы, только что прошедшему это упражнение или даже просто изъявившему такое желание. Любопытной модификацией тематических речевых ассоциаций является использование для ассоциации стихотворной строки или строчки из песни. Возможна даже - но не всегда выглядит уместной - модификация, где ассоциации представляют собой просто эмоционально окрашенный возглас, например "Бр - р - р!" или "Уй ты!". Интересна и модификация, в которой ассоциации строятся по принципу "то, чем человек не является". Например: "Ты явно не сапог. Ты не марсианин. Ты не чистый лист бумаги" и пр. 3.Основной этап «Цветы»(19 мин.) Особенностью этого упражнения является то, что цветок, пусть даже искусственный, но реальный есть всегда. Поэтому здесь есть опосредование речевого действия материальным предметом. В конце концов, можно просто вручить цветок другому человеку, это всегда будет высказывание! Упражнение с реальным цветком можно сделать в форме "обязательного" упражнения так: группа сидит в кругу. Тренер первый дарит его одному (одной) из участников тренинга. Затем он предлагает этому участнику подарить - с соответствующим речевым оформлением - цветок кому - то другому. Другого - следующему. Вводится одно правило: "Постарайтесь, чтобы никто не остался без цветка! Будьте внимательны, постарайтесь, чтобы каждый из нас побывал как в роли дарящего, так и в роли принимающего цветы. Кстати, не забывайте говорить слова благодарности... Можно благодарить и невербально!". Запомнилось выполнение этого упражнения подростком в одной из тренинговых групп. В качестве подарка использовался пластмассовый, довольно яркий, но откровенно "мертвый" цветок. Этому подростку, видимо, очень не хотелось дарить этот эрзац - цветок определенной девушке. В какой-то момент он подошел к тренеру и шепотом попросил разрешения выполнить это упражнение "по - другому". Тренер дал согласие. Подросток подозвал к себе двух своих друзей из группы, и о чем-то пошептался с ними. Два его помощника ушли за дверь. Подросток подошел к выбранной им девушке, произнес короткую выразительную поздравительную речь (она, к сожалению, не сохранилась ни в записи, ни в памяти), а затем, повернувшись к дверям, сказал: "Заноси!" В дверях появились его помощники, "с трудом" несущие какой - то тяжелый и довольно объемный предмет (воображаемый, впрочем). Поставив его перед девушкой, они, "утирая пот со лба", отошли в сторону. "Разреши преподнести тебе мой скромный подарок, - сказал наш герой своей героине, - эту корзину роз!" Группа непроизвольно зааплодировала. Девушка также, помнится, очень удачно невербально поблагодарила парня за такое чудесное превращение, казалось бы, технического и "проходного" упражнения в мини - сценку, почти что актерский этюд. 4.Заключительный этап «Двойные ассоциации» (2 мин.) На "горячих" стульях сидят два участника тренинга. Руководитель дает на них двойную ассоциацию. Например: "Один из вас - вино, а другой - водка". "Один из вас - синее небо, а другой - серая пелена над морем". Тренер действительно ищет пару по возможности противоположных понятий, которые пусть метафорически, но оттеняют видимые и переживаемые отличия двух добровольцев. Он надеется, что так их воспринимает и большая часть группы. Группа должна отгадать "кто есть кто". Свое мнение об этом выскажут и сами добровольцы. Тренер дал "хорошую" ассоциацию, если большая часть группы и сами добровольцы согласились с тем, что в ней хорошо и правильно угаданы различия двух сидящих на "горячих" стульях добровольцев. Неплохо, когда мнения отгадывающих делятся почти поровну. Плохо же, когда ассоциация тренера не находит поддержки в группе: это значит, что его восприятие двух подростков не точное, отличное от господствующего в группе, случайное. Это упражнение тренеру стоит "передать" другим участникам тренинга. Пусть теперь они попробуют дать двойные ассоциации на любую пару участников тренинга так, чтобы большая часть группы отгадала, кто из них кто. Конспект психокоррекционного занятия №5 Тема: «Поднять и покрутить» Направленность: развитие представлений о себе. Коррекционная задача: поставить человека (подростка, юношу, девушку) в ситуацию, в которой он заведомо вынужден будет столкнуться с относительно новым для него сенсорным опытом (опытом восприятия и ощущения), причем в достаточно психологически комфортной, не опасной для него ситуации, и затем побудить его поделиться с группой своими ощущениями и переживаниями, сравнить свои впечатления с впечатлениями и ощущениями других членов группы после получения от них обратной связи. Форма занятия: групповая. Время коррекционного занятия: 30 минут. Средства коррекционного занятия: игровые, вербальные. Материал коррекционного занятия: стулья. Ход занятия: 1.Приветствие |