3 курс Зима. Тесты Арттерапия современное направление психологической коррекции и развития личности ребенка посредством
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
141. К какой группе факторов относится такое необходимое для формирования речевой деятельности условие, как наличие правильного речевого окружения: А. Физиологические факторы Б. Психологические факторы В. Социальные факторы Г. Нет правильного ответа 142. Симптом нарушения речи – это: А. Проявление какого-либо нарушения речевой деятельности Б. Совокупность проявлений нарушения речевой деятельности В. Характер отклонений в функционировании процессов и операций, обуславливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности Г. Расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности. 143. Автор одной из первых классификаций нарушений речи: А. Г. Гутцман Б. В.Ф. Олтушевский В. А. Куссмауль Г. Ф. Фрёшельс 144. Как известно, клинико-педагогическая классификация речевых нарушений основывается на совокупности психолого-лингвистических и клинических критериев. Выделите клинические критерии: А. Нарушение формы речи (устной или письменной) Б. Нарушенный этап (звено) порождения или восприятия речи В. Нарушенные средства оформления высказывания Г. Нет правильного ответа 145. Частичное специфическое нарушение процесса письма называется: А. Дислексия Б. Дисграфия В. Аграфия Г. Дизорфография 146. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи построена по принципу: А. От общего к частному Б. От частного к общему В. От простого к сложному Г. Нет правильного ответа 147. Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, обозначается при помощи термина: А. Фонетический дефект Б. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи В. Общее недоразвитие речи Г. Нарушение средств общения 148. Распад речи встречается при: А. Умственной отсталости Б. ЗПР В. ДЦП Г. Афазии 149. При мутизме: А. Ребенок не способен понимать речь Б. Ребенок не способен понимать речь из-за низкого интеллекта В. У ребенка отсутствует речевое общение при сохранной способности говорить и понимать Г. Ребенок не способен писать 150. Психическое развитие детей с нарушениями речи: А. Подчиняется тем же законам, что и нормативное развитие, не отставая от него Б. Идет по особенному пути В. Подчиняется тем же законам, что и нормативное развитие, но отстает от него Г. Нет правильного ответа 151. Вид невротических нарушений у детей с речевой патологией, возникающий как вторичное расстройство в возрасте от 7 до 10 лет: А. Аффективный Б. Соматовегетативный В. Эмоционально-идеаторный Г. Психомоторный 152. Жестовая речь у глухого ребенка, прежде всего, играет роль: А. Интеллектуального посредника Б. Средства общения В. Эмоционального самовыражения Г. Средства взаимодействия 153. Даже незначительное снижение слуха может привести к вторичным недостаткам развития; в первую очередь страдает: А. Речь Б. Интеллект В. Сознание Г. Личность 154. Дети с нарушенным слухом могут овладеть словесной речью: А. Только обходными путями, в условиях специального обучения Б. Так же, как дети с сохранным слухом, но только в более поздние сроки В. Только при использовании вспомогательного оборудования Г. Нет правильного ответа 155. Развитие детей с ДЦП часто осложняется эмоционально-личностными проблемами из-за: А. Изолированности от сверстников Б. Недоразвития памяти и внимания В. Речевых нарушений 156. Виды патологии опорно-двигательного аппарата: А. Заболевания нервной системы: детский церебральный паралич, полиомиелит Б. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата В. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата Г. Все ответы верны 157. Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется нарушениями мышечного тонуса, неловкостью произвольных движений: А. «Моторная дебильность» Б. «Дигательный инфантилизм» В. Экстропирамидальная недостаточность Г. Фронтальная недостаточность 158. Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется замедленностью динамики моторного развития, в основе которого лежит неугасание некоторых рефлексов свойственных раннему детству: А. «Моторная дебильность» Б. «Двигательный инфантилизм» В. Экстропирамидальная недостаточность Г. Фронтальная недостаточность 159. Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется малой способностью выработки целенаправленных движений, с нецеленаправленной расторможенностью или гиподинамией: А. «Моторная дебильность» Б. «Двигательный инфантилизм» В. Экстропирамидальная недостаточность Г. Фронтальная недостаточность 160. Врожденной патологией опорно-двигательного аппарата не является: А. Артригрипоз Б. Рахит В. Недоразвитие и дефекты конечностей Г. Аномалии развития пальцев кисти 161. Приобретенными заболеваниями опорно-двигательного аппарата являются: А. Полиартрит Б. Опухоли костей В. Рахит Г. Все ответы верны 162. При … мышцы напряжены, находятся в состоянии тетануса. Нарушаются плавность и слаженность мышечного взаимодействия А. Гипотонии Б. Дистонии В. Ригидности Г. Спастичности 163. Меняющийся характер мышечного тонуса – это: А. Гипотония Б. Дистония В. Ригидность Г. Спастичность 164. При … мышцы конечностей и туловища дряблые, вялые, слабые: А. Гипотонии Б. Дистонии В. Ригидности Г. Спастичности 165. Повышение мышечного тонуса – это: А. Гипотония Б. Дистония В. Ригидность Г. Спастичность 166. Непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных движений – это: А. Тремор Б. Гиперкинезы В. Атаксия Г. Кинестезия 167. Нарушения равновесия и координаций движения – это: А. Тремор Б. Гиперкинезы В. Атаксия Г. Кинестезия 168. Непроизвольные содружественные движения, сопровождающие выполнение активных движений – это: А. Тремор Б. Синкенезии В. Атаксия Г. Кинестезия 169. Дрожание пальцев рук и языка – это: А. Тремор Б. Гиперкинезы В. Атаксия Г. Кинестезия 170. К основным принципам коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом относят: А. Комплексный характер коррекционно-педагогической работы Б. Организация работы в рамках ведущей деятельности В. Раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохранные функции Г. Все ответы верны 171. У большинства детей с ДЦП отмечается: А. Дизартрия Б. Дислалия В. Ринолалия Г. Алалия 172. Форма нарушений двигательной сферы, сопровождающаяся выраженными нарушениями речи: А. Парез верхних конечностей Б. Сколиоз В. ДЦП Г. Рассеянный склероз 173. Наиболее распространенными основаниями классификации нарушений являются: А. Причины нарушений Б. Виды нарушений с последующей конкретизацией их характера В. Последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни Г. Все ответы верны 174. К телесным (соматическим нарушениям) нарушениям относят: А. Нарушения слуха, зрения Б. Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания В. Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения Г. Все ответы верны 175. К сенсорным нарушениям относят: А. Нарушения слуха, зрения Б. Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания В. Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения Г. Все ответы верны 176. Нарушениями деятельности мозга являются: А. Нарушения слуха, зрения Б. Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания В Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения Г. Нет правильного ответа 177. Какая отрасль психологии изучает особенности психического развития слепых детей? А. Олигофренопсихология Б. Тифлопсихология В. Сурдопсихология Г. Патопсихология 178. … слепота обусловлена повреждениями или заболеваниями плода в период внутриутробного развития либо является следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения А. Погрессирующая Б. Непрогрессирующая В. Врожденная Г. Приобретенная 179. Даже незначительное снижение зрения приводит к тому, что дети испытывают трудности в учебно-познавательной деятельности из-за: А. Невозможности четко воспринимать дидактический материал Б. Невнимательности В. Повышенной отвлекаемости Г. Повышенной застенчивости 180. При данных зрительных дефектах происходит постепенное ухудшение зрительных функций под влиянием патологического процесса: А. Прогрессирующие Б. Непрогрессирующие В. Врожденные Г. Приобретенные 181. Какую функцию не выполняют школы для детей с нарушениями зрения: А. Коррекционно-развивающая Б. Лечебно-восстановительная В. Досугово-релаксационную Г. Социально-адаптационную 182. Данное понятие включает в себя как теоретическое обоснование технических устройств и методов помощи людям со зрительной недостаточностью, так и их практическое использование в условиях жизни и деятельности с учетом структуры нарушенных зрительных функций: А. Пиротехника Б. Тифлотехника В. Тифлотроника Г. Тифлострайк 183. Стимульный материал слепым детям должен предъявляться в зависимости от: А. Поля зрения Б. Остроты остаточного зрения В. Освещенности Г. Угла зрения 184. Специфика развития речи слепых и слабовидящих детей выражается в том, что: А. Темпы развития соответствуют темпу развития речи нормально видящего сверстника Б. Использование неязыковых средств соответствует норме В. Слабо используются неязыковые средства общения Г. Темпы развития превышают темпы развития речи нормально видящего сверстника 185. Б.Г. Ананьев в структуре восприятия выделил 3 образования. Что не подходит для этой структуры? А. Мотивационные механизмы Б. Операционные механизмы В. Последовательные механизмы Г. Функциональные механизмы 186. Что не является свойством восприятия? А. Предметность Б. Осмысленность В. Целостность Г. Коммуникативность 187. Слуховое восприятие у детей с нарушениями речи не нарушается при: А. Артикуляторно-фонематической дислалии Б. Артикуляторно-фонетической дислалии В. Акустико-фонематической дислалии 188. За слуховое восприятие отвечают системы А. Ритмико-мелодическая и фонематическая Б. Акустико-фонематическая и интонационная В. Ритмическая и фонетическая Г. Акустико-фонематическая и фонетическая 189. Система ритмико-мелодических кодов слухового восприятия определяет: А. Музыкальный слух Б. Фонематическое восприятие В. Музыкальный слух и фонематическое восприятие 190. При акустико-гностической (сенсорной) афазии сохраняется музыкальный слух, но больные не различают близкие по акустическому подобию фонемы. Верно ли это утверждение? А. Да Б. Нет 191. Фонематическое восприятие страдает при всех видах речевых расстройств? А. Да Б. Нет 192. Целостное отражение предметов, ситуаций, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств – это: А. Восприятие Б. Память В. Воображение Г. Мышление 193. Невозможность человека одновременно воспринимать два, три и более объектов и объединять их в целостный образ называется: А. Цифровой агнозией Б. Буквенной агнозией В. Сукцессивной агнозией Г. Симультанной агнозией 194. Расстройство опознания предметов на ощупь называется: А. Астереогнозия Б. Симультанная агнозия В. Сукцессивная агнозия Г. Гиперакузия 195. При симультанной агнозии происходит: А. Сужение объема зрительного восприятия Б. Расширения объема зрительного восприятия В. Неустойчивость объема зрительного восприятия 196. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенности его личности носит название: А. Осмысленности Б. Апперцепции В. Агнозии Г. Амузии 197. Нарушение видов восприятия, возникающее при корковых очаговых поражениях, называется: А. Амнезия Б. Агнозия В. Алалия Г. Аграфия 198. К тактильным агнозиям не относятся: А. Астереогнозии Б. Соматоагнозии В. Предметные агнозии 199. Повышение чувствительности к звуковым раздражителям – это: А. Гипермнезия Б. Гиперакузия В. Гиперкинезия Г. Гиперфункция 200. Сферы, от состояния которых зависит восприятие и развитие устной речи: А. Сенсорная Б. Моторная В. Сенсорная и моторная Г. Нет правильного ответа 201. Наиболее трудный элемент для восприятия и воспроизведения: А. Буквы Б. Звуки речи В. Цифры Г. Нет правильного ответа 202. Восприятие, на которое делается опора в логопедической работе: А. Слуховое Б. Тактильное В. Зрительное Г. Все ответы верны 203. Нарушение, для выявления которого ребенку предлагается пропеть фразу: А. Нарушение интонационной стороны речи Б. Амузия В. Речевая акустическая агнозия Г. Аритмия 204. Форма нарушения слухового гнозиса, при которой больной не может определить смысл простых, бытовых звуков: А. Нарушение интонационной стороны речи Б. Собственно слуховая агнозия В. Речевая акустическая агнозия Г. Аритмия 205. Вид слуховой агнозии, сходный с явлениями нарушения фонематического слуха: А. Нарушение интонационной стороны речи Б. Собственно слуховая агнозия В. Речевая акустическая агнозия Г. Аритмия 206. «Пальцевая агнозия» – нарушение возможности узнавать пальцы рук с закрытыми глазами по-другому иногда обозначается как: А. Синдром Герштмана Б. Синдром Арджила-Робертсона В. Синдром Бернара-Горнера Г. Синдром Лоренса-Манна 207. Феномен нарушения тактильного опознавания цифр или букв называется: А. Лобная атаксия Б. Тактильная алексия В. Каузалгия Г. Аритмия 208. Симптомы нарушения «схемы тела» называются: А. Гиперестезия Б. Соматоагнозия В. Аутопагнозия Г. Гиперкинезия 209. Предметная агнозия проявляется в неспособности: А. Запоминать лица Б. Зрительно идентифицировать объект В. Идентифицировать буквы и цифры при сохранности их написания Г. Запоминать мелодии и ритмы 210. Нередко симультанная агнозия сопровождается нарушением: А. Движений глаз Б. Праксиса позы В. Речи Г. Памяти 211. При диагностике симультанной агнозии больному предлагают: А. Поставить точку в центре круга Б. Описать какой либо предмет В. Прочитать текст Г. Узнать букву или цифру 212. Явление дефекта слуховой памяти заключается в том, что: А. Ребенок не может выработать слуховые дифференцировки Б. Не способен различать сходные звуки В. Не способен узнавать знакомую мелодию Г. Не способен различать сходные предметы на картинках 213. Какие основные типы расстройств памяти не выделяются? А. Модально-специфические Б. Модально-различительные В. Модально-неспецифические |