тетрадь взаимосвязи. Тетрадь взаимосвязи учителядефектолога и воспитателя в группе 4 со сложными дефектами для детей 38 лет
 Скачать 158.1 Kb.
|
|
Тетрадь взаимосвязи учителя-дефектолога и воспитателя в группе 4 со сложными дефектами для детей 3-8 лет Составитель: Учитель-дефектолог Романенкова А.Ф. Аннотация В данном пособии предлагаются примерные рекомендации к проведению коррекционно-развивающей работы в педагогическом процессе и индивидуальной работы воспитателя с детьми по заданию учителя-дефектолога. Задания разработаны для детей старшего дошкольного возраста на год с учетом понедельного планирования учителя-дефектолога. Лексический материал отработан с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей. Материалы, содержащиеся в данной тетради, помогут организовать понедельную работу воспитателей по заданию учителя-дефектолога и провести эффективную коррекционную работу с детьми. Пояснительная записка Успешность и эффективность работы учителя-дефектолога напрямую зависит оттого, насколько им хорошо организована работа с воспитателями, насколько тесно они взаимодействуют. Поэтому в задачи учителя-дефектолога входит не только планирование собственной работы, но и планирование работы воспитателей по закреплению полученных детьми на занятиях учителя-дефектолога знаний. Сочетая в своей работе различные виды деятельности, учитель-дефектолог фактически ставит перед собой непосредственные задачи взаимодействия с воспитателями: ознакомить воспитателей с психологическими теориями и исследованиями в области воспитания и развития детей; разработать совместно с воспитателями индивидуальную программу развития детей, индивидуальный маршрут развития; сформулировать психологические требования к развивающей предметной, игровой и учебной среде; обеспечить воспитателей необходимым простейшим диагностическим инструментарием для изучения умственного развития детей с ЗПР, их личностного роста; принимать участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий, осуществляя проектировочную и диагностически-контрольную функцию за развитием детей; разработать индивидуальные модели развивающего взаимодействия с детьми и обучить им воспитателей; формировать у воспитателей высокий уровень их компетентности в осуществлении коррекционно - образовательного процесса в детском саду. Основу организации взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателей определяют следующие принципы: Системность. Развитие ребенка - процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа по развитию ребенка. Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка - комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций. Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Индивидуальная программа работы с ребенком должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска, с учетом его дефицитарных возможностей.Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном "подтягивании" дефицитарных функций. Постепенность и системность, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным. Индивидуализация темпа работ - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа. Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога и воспитателей. При ведущей роли учителя-дефектолога в коррекционном процессе по преодолению недостатков в развитии, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателями специальной группы, чрезвычайно важны и тесно связаны с задачами учителя-дефектолога. Решение коррекционных задач осуществляется воспитателем на занятиях, а также в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Во второй половине дня воспитатель проводит специальные индивидуальные коррекционные занятия с детьми, содержание которых определяет учитель – дефектолог. Для того чтобы лучше скоординировать коррекционную работу было разработано практическое пособие «Повторяем и закрепляем с интересом» (тетрадь взаимосвязи работы учителя-дефектолога и воспитателя). В данном материале предлагаются рекомендации к проведению коррекционно-развивающей работы в педагогическом процессе и индивидуальной работы воспитателя с детьми по заданию учителя-дефектолога. Задания разработаны для детей 3-8 лет на год с учетом понедельного планирования учителя-дефектолога. Лексический материал отобран с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей. Рекомендации, предлагаемые учителем-дефектологом для проведения коррекционно-развивающей и индивидуальной работы, даются с учетом «зоны ближайшего развития» и особенностей каждого ребенка. В тетради взаимосвязи работы учителя-дефектолога и воспитателя предусмотрена работа по развитию элементарных математических представлений, внимания, памяти, восприятия, мышления, общей и мелкой моторики. Материалы, содержащиеся в данной тетради, помогут организовать понедельную работу воспитателей по заданию учителя-дефектолога и провести эффективную коррекционную работу с детьми. ПЛАНИРОВАНИЕ Комплексно-тематическое планирование 3-5 лет.
Комплексно-тематическое планирование 5-7 лет
|