Тимонина ив. Профессиональная этика педагога кемерово 2014
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
??? Вопросы для размышления. ??? Какие нормы речевого этикета нарушил учитель? Прозвенел звонок, учитель вошел в класс. Быстро встали, Мамонов, ты все еще изучаешь свою сумку Капитонова, убери зеркальце, заневестилась, не рано ли Воронов, иди к доске. Что Опять не выучил. Как твой отец умер, такты совсем от рук отбился, лодырем стал, пойдешь по его стопам, тоже станешь алкоголиком. Ты мне не дерзи, пускай мать придет завтра в школу. Все внимательно слушаем ответ Внуко- ва, хорошо, ставлю тебе четыре, садись на место….Записываем новую тему….Что, Колесников, ты руку тянешь Раньше надо было проявить желание отвечать, а тебе надо выйти, нечего по туалетам шастать, накуритесь, потом в классе дышать нечем. Валентина Ивановна, но мне очень нужно выйти …». Перетерпишь…Открыли тетради записали новую тему Культура речевого общения. Телефонный разговор » 3. Пути совершенствования речевого мастерства учителя. Сегодня существует достаточно много методик, помогающих совершенствовать речевое мастерство учителя. Большинство из них предлагают начать занятия с тренировки голосового аппарата (работа над дикцией, интонацией, мелодикой речи, грамотная постановка фразового и логического ударения и т.д.). Техника речи безусловно, играет важную роль в профессиональной деятельности учителя, но многие качества речи невозможно заготовить впрок. Они рождаются в конкретной педагогической ситуации, в импровизированном творчестве говорящего. Это относится, прежде всего, к эмоциональной окраске речи. Поэтому работа по совершенствованию речи должна начинаться с выявления своих индивидуальных особенностей и возможностей. Поиск нужной речевой партитуры увлекательное, но сложное занятие это не только работа над голосовым аппаратом, но и совершенствование мимики и жестов учителя. В этой работе Вам могут помочь советы С.Б.Елканова, В.А.Кан-Калика, Л.М. Мити- ной, Поль Л, Сопер, Е.Н.Щурковой и др. авторов. Большую роль в деятельности учителя занимает этикетный диалог (диалогическое единство, которого обычно состоит из реплики-стимула / пароля / и реплики-реакции / отзыва. Например -Здравствуйте, Марина Ивановна (пароль) Рада Вас видеть, Михаил Васильевич (отзыв. Этикетные диалоги достаточно часто используются в профессиональной деятельности учителя и отличаются типовым разнообразием (Н.Д.Арутюнова, НИ. Форманов- ская): диалоги социального контактирования (извинение, благодарность, поздравление, побудительные речевые акты (просьба, совет, предложение, команды, приказ, требование ответные (реактивные) речевые акты согласие, несогласие, отказ, разрешение. Насколько грамотно каждый учитель использует возможности этикетного диалога, учитывает особенности партнера по общению, настолько удачно выстраивается в целом его работа по воспитанию подрастающего поколения. Следите за собственной речью, помните, что речь- отражение Вашей личности, как педагога, несущего культуру живого слова. Помните следующие важные правила речевого этикета - не употребляйте в своей речи ненормированную лексику жаргонные слова молодежный жаргон, сленг, арготизмы, не повторяйте речевые ошибки учащихся, следите за грамотностью своей речи (грамотное произношение слов, постановка ударений, соответствующее словоупотребление и т.д.), - не используйте в речи «слова-паразиты»: ну », так значит, в общем и т.д., - следите за темпом речи, помните, что от него во многом зависит эффективность усвоения знаний, обратите особое внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество восприятия информации, на уровень интенсивности ее запоминания, общий психологический микроклимат в классе, - исключите из своей речи окрик, резкие интонации, которые негативно влияют на воспитанников, дестабилизируют их, вызывая эмоциональный дискомфорт. 4. Формирование культуры речевого общения в классном коллективе. Школа как социальный институт ведет специальную целенаправленную работу по воспитанию культуры речи учащихся. Особое значение имеет работа над правильностью речи, ее соответствием языковым нормам. Успех этой работы связан не только с решением чисто лингводидактических задач, но и с общекультурным развитием школьников. Необходимо прививать ученикам навыки речевого общения. Это предполагает В основе любых жаргонных циничных выражений и ругани лежит слабость. Плюющиеся словами люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, незащищенными против них. Поэтому сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово итак весомо. Д. С. Лихачев Учиться хорошей, спокойной интеллигентной речи надо долго и внимательно прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она затягивает. Д.С. Лихачев. речь многих детей засорена грубыми формами обращения, порой бранными словами. В ней звучит недоброжелательность дети без охоты пользуются приветливыми и ласковыми словами в обращении с друг с другом, склонны к оскорблению товарищей…Это одна из проблем речевого воспитания, которая возникла передо мной. ША. Амонашвили. наличие большого лексического запаса слов, образность и правильность речи, точное восприятие устного слова и точную передачу собеседнику идей своими словами, корректную постановку вопросов, краткость и точность формулировок на ответы собеседника, логичность построения и изложения высказывания. Педагогический коллектив школы может осуществлять эту работу в рамках сложившихся или складывающихся в данном обществе общекультурных норм и установок. Речевое общение является одним из основных средств воспитания и развития школьников. Для этого необходимо познакомить учащихся с понятием речевой этикета также для овладения его приемами с соответствующими требованиями, рекомендациями, запретами. Работу в этом направлении необходимо начинать с младшего школьного возраста, когда ребенок еще только овладевает в полной мере нормами этикета. На занятиях сданной возрастной группой следует объяснить, что речевое общение имеет свои законы, которые нужно знать каждому культурному человеку. Для младших школьников ряд понятий, касающихся сферы речевого общения вполне доступен, например вежливый, культурный человек различные формулы речевого этикета (спасибо, добрый день) и т.д. Поэтому при знакомстве учащихся с основами речевого этикета необходимо использовать их жизненный опыт общения со сверстниками и взрослыми людьми (родителями, учителями. Одно из главных требований – проявлять к собеседнику внимание, уважение, заботиться об экономии чужого времени. Данное правило можно проиллюстрировать примерами из художественной литературы и зарисовками из школьной жизни (см. О.Казарцева). Рекомендуется познакомить школьников также с рядом понятий вежливость (форма проявления уважения к другому человеку, признание его достоинств. Что такое вежливость Какого человека мы называем вежливым доброжелательность в общении (один из секретов доброжелательных отношений – запоминать и правильно называть имена своих друзей и знакомых. Способы запоминания имен / произнести несколько раз имя про себя, несколько раз употребить его в разговоре, обращаясь к собеседнику и т.д.), - репертуар речевых действий (речевое поведение всегда обусловлено ситуацией общения / где, с кем, зачем говоришь / и ролью, которую мы выполняем в данный момент поведенческие стереотипы, формулы речевого этикета / слова знакомства меня зовут Катя, я хотела бы с Вами познакомиться, разрешите Вас познакомить с Машей - ответы рады познакомиться…,очень приятно познакомиться с Вами и т.д. /, правила речевого поведения Мои слова были бы пустым звуком, если бы в душах воспитанников я не извлекал тонкой чувствительности к слову, если бы каждое слово не пробуждало бы в них внутреннего эмоционального отклика. В.А. Сухомлинский. Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. С. Сервантес. a. для слушающего показывает взглядом, мимикой доброжелательность, интерес, внимание. Старается не перебивать, при необходимости просит что-то уточнить. Не делает замечания по поводу речевых ошибок. Поддерживает собеседника, развивая его мысль, b. для говорящего произносит слова заинтересованно, спокойно, смотрит доброжелательно, внимательно наблюдает за реакцией собеседника на свое общение. Говорит кратко и только по делу. Обращается к собеседнику, называя его по имени. Следить за реакцией собеседника, всели ему ясно, запреты в общении (табу – касаются культуры общения – предупредить неуважительное отношение к собеседнику, к его взглядам, помочь учащимся избежать конфронтации, противостояния, прийти к согласию..и т. д : Запреты в общении тон слова и выражения доводы обидный грубые с угрозами (запугивание) презрительный оскорбляющие с искажением мысли собеседника крикливый насмешливые провоцирующие резкую реакцию злой категоричные Можно попросить учащихся объяснить смысл каждой группы запретов, составить памятку Культура общения вместе с учителем. Учащиеся с интересом выполняют такое задание, а их коммуникативные возможности значительно расширяются. В арсенале современного учителя сегодня имеются кино- и видеоматериалы, которые расширяют возможности педагога в формировании речевого этикета учащихся. Например, это могут быть мультфильмы, наглядно демонстрирующие нарушения ряда этикетных норм поведения в обществе «Винни- Пух идет в гости (по книге А.Милна ), Гадкий утенок (по книге Х.-К. Андерсена ), эпизоды из фильма Алиса в стране чудес по книге Л.Кэролла ), ряд серий из детского киножурнала Ералаш и др. ??? Вопросы для размышления. ???? 1. Ниже приводится отрывок из сказки Х.-К.Андерсена Гадкий утенок. Какие нормы речевого этикета нарушили персонажи данной сказки Как этот отрывок можно использовать в работе с учащимися Странствия привели Утенка в дом, обитатели которого считали себя непререкаемыми авторитетами Умеешь литы нести яйца- спросила Курица. Нет - ответил Утенок. Таки держи язык на привязи – съязвила Курица. Чтобы верно оценивать и тонко чувствовать этикетные особенности поведения (своего и чужого) важно, прежде всего, научиться замечать их. Да, замечать Трудность в том, что все обычное, постоянно встречающееся, будучи очень важным, как правило, реже привлекает к себе внимание, чем необычное. В. Е. Гольдин. А Кот спросил Умеешь литы выгибать спину, сыпать искрами и мурлыкать Нет- смущенно ответил Утенок. Таки не суйся со своим мнением- отпарировал Кот. 2. Для того чтобы информация была принята и переработана собеседником, языки речь должны быть понятны. Ниже приводится отрывок из сатирического киножурнала Ералаш Зачем кочевряжился Днепр Подумайте, как данный сюжет может быть использован в работе с учащимися по формированию их грамотной речи. «…В кадре обыкновенный лифт. Лифт поднимается вверх. В кабине - пожилой обитатель дома и юный гражданин. Старший задает вопрос младшему - Как дела - Удела моща. Ща один фитиль такое сморозил. Подкатывает к Шкету. Дай, говорит, велик погонять Сели почесал. А тут училка. А он давай выпендриваться. Варежку разинул, да как дерябнется. Сам с фингалом. Училка чуть нес катушек, а велик гикнулся. Во, ржачка! Клево, да Изданного монолога своего юного собеседника взрослый ничего не понял, но сделал вывод, что его сосед говорит на диалекте племени «жаргоноязычников »). Чтобы показать своему юному другу, как он исковеркал русский язык, взрослый приводит отрывок из произведения Н.В.Гоголя Чуден Днепр при тихой погоде …». На языке жаргона он звучит так Классный Днепр при клевой погоде, когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит сквозь леса и горы клевые волны свои. Вылупишь зенки свои, откроешь варежку и не знаешь, пилит он или не пилит. Редкая птица со шнобелем дочешет до середины. А если до- чешет, таки гикнется и копыта отбросит. Часто мы сталкиваемся с неумением ученика найти нужные слова и выражения для данного рассказа, характеристики данного факта, явления действительности, особенно характеризуя события исторического плана. Поэтому нередки фразы типа Дружный коллектив декабристов. Необходимо обращать внимание учащихся на языковую небрежность, а порой и просто курьезность их высказываний, приучать их внимательно относиться к своей речи. (Из более мелких выживают только более крупные производства, В фамусовском обществе был культ личности богатства и др. Надо обращать внимание учащихся на отрывки из классических произведений, где авторы дают порой юмористические примеры бедной, однообразной, трафаретной речи, с нарушением языковых норм. Качество устной речи учеников часто зависит оттого, как сформулированы преподавателем вопросы или тема беседы. ??? Вопросы для размышления ??? Проанализируйте данную педагогическую ситуацию. Можно ли, используя данный метод, сформировать навыки речевой культуры (грамотное владение этикетными нормами общения) у ребенка начальной школы Как бы Вы поступили на месте этого учителя, чтобы сформировать у школьников навыки вежливого общения при встрече со взрослым человеком. я училась в первом классе начальной малокомплектной школы в сельской местности Как – то я шла в школу зимой по заснеженной тропинке и повстречала мою учительницу, Веру Павловну, которая тоже шла в школу на уроки Учительница со мной заговорила, я что-то ей ответила (теперь уже не могу вспомнить о чем был разговор, затем она поспешила в школу и я пошла в школу уже одна После уроков Вера Павловна попросила остаться весь наш класс (в классе нас было 8 человек Затем она вызвала меня к доске и начала всем рассказывать омоем проступке Оказалось, что при встречена тропике я забыла с ней поздороваться ив этом была моя страшная вина…Как только учительница меня не стыдила, она припомнила все мои провинности, совершенные ранее и сказала, что из меня никогда не вырастет порядочного человека. Я плакала, мне было очень обид- но…Я не могла понять в чем я так сильно провинилась…С тех поря даже неосознанно вздрагиваю, когда кто-то со мной здоровается…То унижение, которое я пережила в детстве запомнилось на всю жизнь Практикум Подготовьте сообщения на тему a. Воспитание речевого этикете в классном коллективе используйте для подготовки статьи Курцева, З.И. Роль риторики в коммуникативно-нравственном развитии учащихся / А.К. Михальская, СВ. Меньшенина, З.И. Курцева и др. // Культура речи сегодня теория и практика коллективная монография / сост. Дмитриевская Л.Н. – М МИОО, 2009. – С. 83-90; Анисимов В. Обойдемся без выражений Сквернословие как проявление вербальной агрессии // Здоровье детей.-2009.-№1; Юдина НА. Навстречу. Программа воспитания коммуникативной культуры школьников. Классный руководитель 2007 № с) b. Агрессивный педагог – потеря профессионализма » используйте для подготовки статью Зеер Э, Дикова В. Агрессия учителя – про-фессионално обусловленная деформация личности // Народное образование 6.-с.223-226.) 2.Ответьте на вопросы теста Определение уровня Вашей общительности Коммуникабельность - необходимое качество в профессиональной этике педагога. Проверьте, насколько развито оно у Васи что Вам необходимо для совершенствования собственной техники общения. На вопросы отвечайте да, иногда, нет. 1. Если Вам предстоит обычная или деловая встреча, выбивает ли Вас ее ожидание из колеи 2. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента 3. Вызывает ли у Вас смятение неожиданное поручение выступить с докладом, сообщением в незнакомой до этого аудитории 4. Если Вам предложат поехать по делам в город, в котором Вы никогда не бывали и не имеете никаких знакомых, приложите ли Вы максимум усилий, чтобы этого не сделать 5. Любители Выделиться своими переживаниями с малознакомыми людьми 6. Раздражает ли В просьба незнакомца на улице показать ему дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос 7. Считаете ли Вы, что людям разных поколений бывает трудно понять проблемы друг друга 8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, взятые в долг несколько месяцев назад 9. Если Вам в ресторане или кафе подадут явно недоброкачественное блюдо, промолчите ли, рассерженно отодвинув тарелку 10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он 11. Избегаете ли Вы вставать в длинную очередь, где бы она ни была (в магазине, буфете, кинотеатре 12. Избегаете ли Вы участвовать в комиссии по рассмотрению конфликтной ситуации 13. Вы всегда имеете собственное мнение по поводу прочитанных книг, просмотренных спектаклей и фильмов 14. Предпочитаете ли Вы промолчать, если услышите явно ошибочное суждение по хорошо известному вам вопросу или факту 15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в учебной теме или служебном деле 16. Предпочитаете ли Вы излагать свою точку зрения в письменной форме устному изложению Оценка за ответ да - 2 балла, иногда - 1 балл, нет - 0 баллов. Подведение итогов. Суммируйте полученные баллы 30-32 балла. Вы явно некоммуникабельны, отчего сами сильно страдаете. Близким людям с Вами нелегко. Ha Ваc трудно положиться в деле, требующем групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя 25-29 баллов. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете уединение. У Вас мало друзей. Новая работа, обстановка, новые контакты с людьми тяготят вас. Необходим тренинг 19-24 балла. Вы общительны ив незнакомой обстановке чувствуете себя уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. Нос новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. Эти недостатки исправимы 14-18 баллов. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. В тоже время не любите шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение 9-13 баллов. Вы общительны, иногда даже сверх нормы и меры. Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что иногда раздражает окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите быть в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Вам недостает усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами 4-8 баллов. Вы, должно быть, - "рубаха-парень". Общительность бьет из Вас ключом. 3 балла и ниже. Вы слишком говорливы, многословны. Ваша коммуникабельность для окружающих просто болезненна. 2 Письменно выполните следующие задания а) расставьте ударения в следующих словах – августовский (педсовет, понял (поняла, начался (урок, средства, повторим (параграф, каталог, сформировать, документ, обеспечение б) как правильно сказать - сколько времени осталось до конца урока // сколько время осталось до конца урока, по окончании // по окончанию - работы сдайте тетради, герой был убит насмерть // герой погиб // герой убит. ГОВОРИТЕ ПРАВИЛЬНО 1. АссимЕтрия – ассиметрИя 2. БАловаться – баловАться 3. БАнты – бантЫ 4. ВероисповЕдание – вероисповедАние 5. ВклЮчит – включИт 6. ВрУчит – вру- чИт 7. ГазопрОвод – газопровОд 8. Грушевый – грушевый 9. Диспансер – диспансер. Договор – договор 11. ДОсуг – досУг 12. ЖАлюзи – жалюзИ 13. ЗАдать – задАть 14. ЗакУпоривать – закупОривать 15. ЗАнять – занЯть 16. За- пломбИровать – запломбировАть 17. ЗвОнит – звонИт 18. ИсчЕрпать – исчер- пАть 19. КатАлог – каталОг 20. КладОвая – кладовАя 21. КрасИвее – красивЕе 22. КрЕмень – кремЕнь 23. КУхонный – кухОнный 24. МеньшИнства – мень- шинствА 25. МотивИрованный - мотивирОванный . 26.МусоропрОвод – мусоропровОд 27.НАчать – начАть 28.НикчЕмный – ник- чЁмный 29.НоворОжденный – новорождЁнный 30.ОбеспЕчение – обеспечЕние 31.ОблЕгчить - облегчИть 32.ОбОдрить – ободрИть 33.ОсУжденный – осуж- дЁнный 34.ОткУпорить – откупОрить 35.ПлЕсневеть – плесневЕть Прочитайте статью А.А.Мурашова Преодоление негативного коммуникативного сценария в общении (см приложение №2). Составьте конспект данной статьи. 5. Как вы понимаете термин НИ. Формановской «актуализаторы вежливости В этикетном деловом общении следует использовать непрямую (сделайте, напишите, а косвенную форму просьбы будьте добры будьте так любезны разрешите попросить Вас пожалуйста, прошу Вас, если Вам сейчас удобно мне бы хотелось, чтобы как Вы относитесь к тому, чтобы было бы очень хорошо, если бы не будете ли Вы против того, чтобы нетрудно ли Вам Литература Основная 1. Губанова, МИ. Педагогическое взаимодействие Текст учеб. пособие / МИ. Губано- ва, Кемерово, 2010. - 95 с. 2..Мишаткина Т.В. Педагогическая этика Текст учеб пособ. Сер. Высш образ, Изд-во Феникс .-2004.-304 с. 3. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика Текст учеб пособ. Изд-во Новое знание .- 2004.-304 с. 4.Лаврентьева Н.Б., Нечаева А.В. Педагогическая этика. Текст Барнаул изд-во АлтГТУ.- 2010.- с Дополнительная литература 1.Борзунова А. К. Коммуникативные неудачи как следствие нарушения речевого этикета Текст / А. К. Борзунова // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 79-83. 2.Башманова ЕЛ. Сквернословие как социально-педагогическая катастрофа Текст / Воспитание школьников с 45-52. 2.Ванцев Ю.В. Специфика целеполагания в области этического просвещения подростков Текст //Интернет-журнал Эйдос Журнал 3. Кузнецова В.В. Коммуникативно-речевая культура учителя и педагогическая этика Текст // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 6 – с. 58-60 4. Курцева, З.И. Совершенствование речевой культуры учителя / Л.В. Костюков, А.А. Ку- нарёв, З.И. Курцева и др. Текст // Филологическая наука и школа диалоги сотрудничество. Коллективная монография по материалам научно-методической конференции. – М МИОО, 2009.– С. 133-139. 5. Курцева, З.И.Речевой поступок в педагогическом общении Текст / З.И. Курцева. – М Баласс, 2010. – 224 с. 6.Курцева, З.И. Коммуникативно-нравственное развитие учащихся в системе риторического образования Текст / З.И. Курцева. – М МИОО, 2007. – 128 с. 7. Макарова Д.В. Речевое поведение учителя в структуре педагогического дискурса автореферат дисс д-ра пед.наук. – М, 2009. 8. Юзефавичус, ТА. Профессионально-педагогические ошибки учителей сущность ими- нимизация Текст монография / ТА. Юзефавичус. М Изд-во МГОУ. – 2009. 9. Юзефавичус Т.А.Проблема минимизации культурно-речевых ошибок учителей / Электронный журнал Вестник Московского государственного областного университета www. evestnik .mgou. ru 10.Янушевский В.Н. Речевая компетентность в коммуникативной культуре педагога практико-ориентированная монография Текст / В.Н. Янушевский. – Ульяновск УИПКПРО, 2007. – 80 с. Тема 8. ЭТИКО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В |