Панфилова. Тренинг педагогического общения
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Имитационная игра «Кораблекрушение» Цели:
Задач и:
249
250
После завершения индивидуальной работы по ранжированию участ ники приступают ко второму этапу, на котором задача решается в услови ях интерактивного взаимодействия, т.е., вырабатывается коллективное решение. С этой целью группе предлагается провести переговоры и найти об щее решение за минимальное время. Участники должны руководствовать ся принципом достижения согласия и прийти к консенсусу по всем пунк там задания, прежде чем выносить групповое решение. Каждая оценка должна получить одобрение всех участников группы. Инструкция для коллективной работы. Теперь вам необ ходимо выработать общее групповое решение и согласовать индивиду альные результаты. Стремитесь кулучшению. Выполняйте совместную ра боту как можно быстрее и попытайтесь опередить ваших товарищей, ра ботающих в других командах. Решение данной задачи может быть использовано в целях изучения участников и анализа их групповых отношений. Поэтому в ходе занятия преподаватель внимательно наблюдает за ходом взаимодействия в каж дой команде и составляет мнение о том, как в них проходит коллективное обсуждение. Особое внимание обращается на выявление роли каждого участника в этом обсуждении (лидеров, задающих тон в выработке групповых ре шений; ведомых, пассивно следующих за мнением других членов группы; отчужденных, не принимающих участия в обсуждении). Дебрифинг. После завершения коллективной деятельности и со поставления с «экспертным» решением производится обсуждение резуль татов выполненной работы. Обсуждение охватывает следующие вопросы: SКакие виды поведения помогали или мешали процессу достижения согласия? sКто участвовал в выработке коллективного решения, кто уклонялся от него, почему? SКто оказывал наибольшее влияние на принятие окончательного ре шения в группе? sКакова была атмосфера в группе во время коллективной дискуссии? 251 SОптимально ли использовались возможности группы? SКакое время затратила группа для принятия окончательного реше ния? sКто улучшил индивидуальный результат и почему? ^ Причины ухудшения индивидуальных результатов. SКакие действия предпринимали участники группы для утверждения своих мнений? •SКак можно было улучшить принятие коллективного решения? Рекомендации участникам и гры. В ходе разбора занятия участникам могут быть даны рекомендации по оптимизации коллектив ной работы. sИзбегать желания «до конца» защищать свои индивидуальные суж дения. Быть открытым для понимания позиции партнеров по группе. SНе менять своего мнения немотивированно и не уклоняться от воз можных противоречий в целях достижения согласованного решения. Под держивать только те решения, с которыми можно согласиться хотя бы отчасти. SИзбегать таких методов разрешения конфликта, как голосование; высчитывание процента «за» и «против»; уклонение от обсуждения; готов ность идти на любой компромисс с целью достижения быстрого согласия по всем обсуждаемым вопросам. •/ Рассматривать различие мнений как помощь, а не как помеху при принятии решений. SУходить от обсуждения мнений и суждений каждого через выработ ку объективных критериев. Именно на их основе и работайте с информа цией. ■SИспользуйте критику как инструмент выработки более эффектив ного решения. Подвергайте сомнению и требуйте весомой аргументации предлагаемых партнерами по команде решений. Примечание. Эти рекомендации целесообразно раздать участни кам перед началом интерактивного общения и выработкой коллективно го решения, но лишь в том случае, если не ставится цель изучения самих участников группы. Материал для преподавателя. Экспертное решение:
252
Примечание. Для преподавателя-можно подготовить таблицу, идентичную предыдущей, и занести туда сведения по индивидуальным и групповым оценкам и ошибкам, чтобы затем соотнести полученные ре зультаты с экспертной оценкой и на этом основании подводить итоги и давать характеристики участникам игры и их действиям. |