Панфилова. Тренинг педагогического общения

• Название: Тренинг педагогического общения
• Анкор: Панфилова.docx
• Дата: 07.05.2017
• Размер: 0.81 Mb.
• Имя файла: Панфилова.docx
• Тип: Учебное пособие; #7230
• страница: 47 из 47

Анкета 2.

1. 
   По сравнению с моими начальными ожиданиями содержание тренинга педагогического общения:
   

331



а) превзошло мои ожидания;

б) соответствовало моим ожиданиям;

в) не соответствовало моим ожиданиям.

2. 
   Тренинг увеличил мои возможности для выполнения педагогической работы:
   

а) безусловно, согласен;

б) согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен;

д) не могу оценить.

3. 
   Исходя из потребностей моей работы данный тренинг был для меня:
   

а) преждевременным;

б) актуальным;

в) запоздалым.

4. 
   Я обладал необходимой квалификацией для участия в тренинге педагогического общения:
   

а) безусловно, согласен;

б) согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен;

д) не могу оценить.

5. 
   Я считаю, что содержание тренинга педагогического общения соответствует моим целям:
   

а) в очень высокой степени;

б) в высокой степени;

в) незначительно;

г) не соответствует.

6. 
   Разнообразие заданий и упражнений в тренинге педагогического общения было:
   

а) чрезмерным;

б) нормальным;

в) недостаточным.

7. 
   Тренинг педагогического общения был преподнесен в логической последовательности:
   

а) безусловно,согласен;

б)согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен.

8. 
   Темы, поднятые в тренинге, соответствуют моей повседневной деятельности:
   

а) безусловно,согласен;

б) согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен.

9. 
   Участие в тренинге позволит мне более эффективно строить процесс взаимодействия с другими людьми:
   

а) безусловно,согласен;

б) согласен;

в) не согласен;


332



г) совершенно не согласен;

д) не могу оценить.

10. 
    Продолжительность тренинга педагогического общения была:
    

а) слишком велика;

б) нормальна;

в) слишком коротка.

11. 
    Квалификация тренера:
    

а) очень высокая;

б) высокая;

в) средняя;

г) недостаточная;

д) неудовлетворительная.

12. 
    Было слишком много теоретических комментариев по сравнению с упражнениями:
    

а) безусловно,согласен;

б) согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен.

13. 
    Было слишком много упражнений, не хватало теории:
    

а) безусловно, согласен;

б)согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен.

14. 
    Упражнения способствуют эффективному закреплению практических умений и навыков педагогического общения:
    

а) безусловно,согласен;

б)согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен.

15. 
    В общем я удовлетворен раздаточными материалами:
    

а) безусловно,согласен;

б) согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен.

16. 
    Я бы рекомендовал (а) этот тренинг своему непосредственному руководителю:
    

а) безусловно;

б) согласен;

в) не согласен;

г) совершенно не согласен;

д) не могу оценить.

17. 
    В целом я удовлетворен (на) этим тренингом:
    

а) безусловно,согласен;

б) согласен;

г) совершенно не согласен.

18. 
    Что, на ваш взгляд, является сильными сторонами тренинга педагогического общения?
    

333

19. 
    Какие разделы педагогического общения, на ваш взгляд, должны быть расширены?
    

20. 
    Какие разделы педагогического общения, на ваш взгляд, должны быть добавлены?
    

21. 
    Какие разделы тренинга педагогического общения, на ваш взгляд, должны быть сокращены?
    

22. 
    Общие замечания и предложения.
    

Литература

Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. — СПб., 2004.

Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия: пер. с англ. — СПб., 2002.

Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования: пер. с англ. — СПб., 2002.

Ли Д. Практика группового тренинга: пер. с англ. — СПб., 2001.

Менте Морри ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге: пер. с англ. — СПб., 2001.

Никандров В. В, Антитренинг, или Контуры нравственных и теоретических основ психотренинга: учеб. пособие. — СПб., 2003.

Панфилова А. И Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития. — СПб., 2003.

Панфилова А. П., Громова Л.А., Богачек И. А., Абчук В.А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / под ред. В, П. Соломина. — СПб., 2004.

Петрушин С. В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек). — 3-е изд. — М., 2004.

Почепцов Г. Г. Имидж: от фараонов до президентов. — Киев, 1997.

Рай Л. Развитие навыков эффективного общения: пер. с англ. — СПб., 2002.

Рай Л. Развитие навыков тренинга: пер. с англ. — СПб., 2003.

Ребрик С. Б. Презентация: 10 уроков. — М., 2004.

Стимсон Н. Подготовка и представление тренинговых материалов: пер. с англ. — СПб., 2002.

Торн К., Маккей Д. Полное руководство по тренингу: пер. с англ. — М., 2002.

Энкельман Н.Б. Харизма: пер. с нем. — М., 2000.



ОГЛАВЛЕНИЕ


Предисловие 3

Глава1. Общение как процесс установления и развития контактов

между людьми 8

1. 
   Роль общения в деловом взаимодействии 8
   
2. 
   Типы и виды общения 10
   
3. 
   Функции общения 11
   
4. 
   Модели педагогического общения 42
   
5. 
   Стили педагогического общения 50
   
6. 
   Педагогическое общение как прагматическая необходимость 56
   

Глава 2. Коммуникация как акт общения 65

1. 
   Вербальные и невербальные средства коммуникации 65
   
2. 
   Барьеры эффективного общения 86
   
3. 
   Обратная связь для понимания информации 102
   
4. 
   Вопросы и ответы в межличностном общении 107
   
5. 
   Невербальные средства межличностного взаимодействия 115
   
6. 
   Основные каналы невербальной коммуникаций 118
   

Глава 3. Типы собеседников и межличностное взаимодействие 146

1. 
   Индивидуально-психологические особенности собеседников 146
   
2. 
   Модели стилей обучения людей 164
   
3. 
   Социальная компетентность в педагогическом общении 166
   

Глава 4. Социально-психологический тренинг как метод активного обучения и форма повышения коммуникативной компетентности личности 185

1. 
   Тренинг и педагогическое общение 185
   
2. 
   Виды тренингов 188
   
3. 
   Методология и программы обучения педагогическому общению .... 204
   
4. 
   Формы и методы обучения педагогическому общению 209
   
5. 
   Формирование программы тренинга педагогического общения .... 235
   
6. 
   Эффективные виды обратной связи на тренинге 236
   

Глава 5. Участники тренинговых групп как субъекты активного

общения 256

1. 
   Модели поведения людей 256
   
2. 
   Трудности межличностного общения 269
   

335

3. 
   Виды поведения: подавление, манипуляции, деловое партнерство 273
   
4. 
   Поведенческий анализ 278
   
5. 
   Наблюдение в ходе тренинга — сбор информации для поведенческого анализа 281
   
6. 
   Умения и навыки эффективного педагогического общения 286
   

Глава 6. Ведущий как руководитель, тренер и участник

коммуникации 295

1. 
   Задачи тренера и содержание его работы 295
   
2. 
   Имидж и первое впечатление тренера 303
   
3. 
   Профессиональные требования к тренеру 307
   
4. 
   Знания и умения эффективного тренера 310
   
5. 
   Сгорание, эмоциональное истощение
   

и деперсонализация тренера и контроль ситуации 311

6. 
   Специфика и характер проведения
   

тренинга педагогического общения 315

7. 
   Оценка программы тренинга и обучения 319
   

Учебное издание

Панфилова Альвина Павловна Тренинг педагогического общения Учебное пособие

Редактор И.И.Жерневская Ответственный редактор И. Б. Чистякова Технический редактор Е. Ф. Коржуева Компьютерная верстка: А. В. Бобылева Корректоры Л. А. Котова, Н. В. Козлова

Изд. № 101110538. Подписано в печать 05.07.2006. Формат 60x90/16.

Гарнитура «Таймс». Бумага тип. № 2. Печать офсетная. Уел. печ. л. 21,0.

Тираж 3 000 экз. Заказ № 7352,

Издательский центр «Академия», www.academia-moscow.ru

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.02.953.Д.004796.07.04 от 20.07.2004. 117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 360. Тел./факс: [phone].

Отпечатано с электронных носителей издательства.

ОАО "Тверской полиграфический комбинат”, 170024, г. Тверь, пр-т Ленина, 5.

Телефон: [phone], 44-50-34, Телефон/факс [phone] Home'page - www.tverpk.ruЭлектронная почта (E-mail) - [e-mail]



Панфилова Альвина Павловна

доктор педагогических наук, профессор, почетный работник

высшего профессионального образования Российской

Федерации, академик Балтийской педагогической академии

Ведущий петербургский игротехник, тренер, известный лектор,
консультант и специалист по вопросам коммуникации, управления
персоналом в социальной сфере, психологии менеджмента,
презентаций. Автор книг: «Игровое имитационное
моделирование», «Деловые беседы», «Психология
переговоров, или Как общаться, чтобы добиться успеха»,

«Ваше решение?», «РАНАДО», «Игротехнический менеджмент:
Интерактивные технологии для обучения и организационного
развития», «Основы менеджмента Полное руководство
по кейс-технологиям» (в соавт ), «Деловая коммуникация
в профессиональной деятельности», «Мозговые штурмы
в коллективном принятии решений», «Игровое моделирование
в деятельности педагога» и др

ТРЕНИНГ


ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ОБЩЕНИЯ