7 класс. поурочное план (1). Учебник основана в 2005 году Проект Российская академия наук, Российская академия образования, издательство Просвещение
 Скачать 2.88 Mb.
|
|
5. Кто такие австралийцы? Создайте образ жителя Ав- стралии. II. Изучение нового материала Мы отправляемся в путешествие по удивительному ма- терику Австралия. Чтобы оно прошло благополучно, не- обходимо вспомнить правила путешествия по материку (рубрика «Шаг за шагом», с. 104 учебника). Используя карты (с. 130—131 учебника), обучающиеся наносят на контурную карту маршрут путешествия. Поскольку весь маршрут путешествия по Австралии состоит из четырёх отрезков, учитель делит класс на четыре группы: одна группа летит из Перта до озера Эйр-Норт, вторая — от озера Эйр-Норт до Сиднея, третья — от Сиднея до мыса Йорк, четвёртая — над Океанией. Каждая группа внимательно изучает территорию, над которой летит, а именно: рельеф, климат, крупнейшие реки и озёра, природные зоны, растительность и живот- ный мир, крупные города, занятия населения, памятники Всемирного наследия. Обучающиеся отмечают объекты, которые их особенно заинтересовали, наносят их на кон- турную карту и составляют их краткое описание. После того как каждая группа изучит свой маршрут путешествия, школьники выступают с презентациями. 113 В обязательном порядке готовятся презентации о памят- нике Всемирного природного наследия — Большом Ба- рьерном рифе и знаменитом русском путешественнике Н. Н. Миклухо-Маклае. Презентации обсуждаются всем классом. III. Закрепление материала Обучающиеся выполняют задания 3 на с. 38 и 6, 9 на с. 40 тренажёра. Домашнее задание: 1) изучить § 32; 2) выполнить задания после параграфа. Урок 33. Антарктида Цели урока: • определить географическое положение Антарктиды; • выявить особенности строения земной коры и релье- фа материка; • сформировать знания об особенностях климата Ан- тарктиды; • выявить связь растительного и животного мира Ан- тарктиды с климатом; • сформировать представление о русских мореплавате- лях Ф. Ф. Беллинсгаузене и М. П. Лазареве — первоот- крывателях Антарктиды. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование представлений и знаний об особенностях природы Антарктиды. Метапредметные: формирование умений: 1) ставить но- вые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) вы- бирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков. Основное содержание: географическое положение Антарктиды, крайняя точка материка, строение земной коры, рельеф, мощный ледовый покров, климат, расти- тельный и животный мир. Деятельность обучающихся: определять геогра- фическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координату; анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды; объяснять особенности климата материка; характеризовать растительный и животный мир Антарк- тиды; находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат; подготавливать и обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды. 114 Ценностный компонент урока: Антарктида — са- мый холодный материк; охрана природы Антарктиды. Оборудование: физическая карта Антарктиды, физи- ческая карта мира, видеофрагменты, слайды и фотогра- фии по теме урока. Тип урока: изучение нового материала. Ход урока Изучение нового материала Урок состоит из двух частей. Первая половина урока посвящена изучению особенностей географического по- ложения, рельефа, климата, растительного и животного мира Антарктиды. Учитель называет отличительную осо- бенность Антарктиды — мощный ледовый покров, зани- мающий почти весь материк. С открытием и освоением Антарктиды обучающие- ся знакомятся с помощью презентаций. Учитель заранее даёт нескольким ученикам задание подготовить презента- ции на темы «Русские у берегов Антарктиды. Экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева», «Как открыва- ли Антарктиду» и «Современные научные исследования в Антарктиде». Вторая часть урока посвящена проектировочной роле- вой игре «Будущее ледяного континента». При подготовке к игре обучающиеся проводят социо- логический опрос, используя метод незаконченных пред- ложений, например: «Антарктида — это…», «Будущее материка зависит от…» В качестве опрашиваемых вы- ступают родители, друзья, одноклассники. Материалы опроса поступают в группу социологов, которые обраба- тывают полученные результаты и доводят их до сведения всех обучающихся. Например, опрос показал, что Антарк- тида в основном ассоциируется с самым холодным ме- стом на Земле, её называют самым холодным, ледяным материком, будущее которого неопределённо. Однако се- годня существуют две точки зрения, связанные с буду- щим Антарктиды: 1) скорейшее хозяйственное освоение континента; 2) сохранение материка в первозданном виде. Обучающиеся определяются с выбором позиции, которую будут поддерживать, высказывая собственные ценностные суждения. Игра проводится под девизом «Жить в гармонии с при- родой». Основные ценности, на которые ориентируются обучающиеся во время игры, — природа, жизнь, человек, благо. Далее в классе формируются группы «специалистов»: географов, экологов, менеджеров по туризму, архитекто- ров, художников, которые будут заниматься разработкой проектов и осуществлять их презентацию. 115 Задания для географов 1. Составьте краткий путеводитель, который познако- мит будущих жителей и туристов с тайнами Антарктиды. С этой целью: а) придумайте название путеводителя; б) разработайте основные рубрики; в) укажите опасности, с которыми могут столкнуться люди, впервые оказавшиеся в Антарктиде. 2. Перечислите экологические запреты, которые вы включили в путеводитель. Задание для экологов Человек — центральная фигура, порождающая эколо- гические проблемы. Как жить в гармонии с природой в Антарктиде? Предложите свой проект. Задания для менеджеров по туризму 1. Проложите туристический маршрут по Антарктиде. Маршрут должен учитывать: а) протяжённость (в километрах) и возможную про- должительность (время в пути); б) выбор средств передвижения по Антарктиде; в) осмотр природных достопримечательностей мате- рика. 2. Разработайте памятку туристу, следующему по ва- шему маршруту. 3. Перечислите экологические запреты, которыми вы руководствовались, осуществляя деятельность менеджера по туризму. Задания для архитекторов 1. Антарктида — самый холодный континент на Зем- ле. Где, по вашему мнению, целесообразно построить го- род? Свой выбор обоснуйте. 2. Разработайте проект города в Антарктиде. 3. Перечислите природные особенности, которые вы будете учитывать при строительстве города. 4. О многих современных городах говорят, что они все одинаковы. Появился даже термин «грусть новых горо- дов». Будет ли в вашем городе жителям удобно и комфорт- но? Перечислите, каким качествам будет отвечать ваш город. 5. Перечислите, какими экологическими соображения- ми вы будете руководствоваться при строительстве города. Задания для художников 1. Разработайте эмблему Антарктиды. Обоснуйте вы- бор символов для эмблемы. 2. Нарисуйте плакат, посвящённый охране окружаю- щей среды Антарктиды. 116 3. Воссоздайте образ Антарктиды. Для этого задайтесь вопросом «Как я представляю себе Антарктиду?». Под- берите прилагательные, характеризующие материк. Изо- бразите Антарктиду на рисунке или создайте ментальную карту. Созданные образы обсудите в группе. После обсуждения созданных участниками игры про- ектов учитель обращается к ним с вопросами: «Всё ли вы предусмотрели и учли в своих проектах, осваивая террито- рию Антарктиды? Во имя чего вы создавали свои проекты? Какое предупреждение делает нам поэт А. Т. Твардовский в четверостишии из стихотворения «Разговор с Падуном»? В природе шагу не ступить, Чтоб тотчас, так ли, сяк, Ей чем-нибудь не заплатить За этот самый шаг. Домашнее задание: 1) изучить § 33; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме за- дания 9); 3) выполнить задания тренажёра, относящиеся к теме «Антарктида» (по выбору учителя). Урок 34. Южная Америка: образ материка (1) Цели урока: • раскрыть особенности географического положения Южной Америки в сравнении с географическим положе- нием Африки; • выявить особенности строения земной коры и релье- фа Южной Америки на основе сравнения строения земной коры и рельефа Южной Америки и Африки; • продолжить формирование умения сравнивать ком- поненты природы между собой. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки. Метапредметные: формирование умений: 1) осущест- влять смысловое чтение; 2) работать с текстом и карта- ми; 3) создавать обобщения; 4) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) составлять таблицы и схемы. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков. Основное содержание: географическое положение и изолированность Южной Америки, строение земной коры и рельеф Южной Америки, Анды — мощная горная систе- ма вдоль западного края материка, природные рекорды. Деятельность обучающихся: сравнивать географи- ческое положение, строение земной коры и рельеф Южной 117 Америки и Африки; сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки; сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономер- ностей отражения в рельефе строения земной коры Юж- ной Америки; находить на карте и наносить на контур- ную карту географические объекты Южной Америки. Ценностный компонент урока: Южная Америка — материк рекордов. Оборудование: физическая карта мира, физическая карта Южной Америки, карта «Строение земной коры», контурные карты, слайды по теме урока. Тип урока: изучение нового материала. Ход урока Изучение нового материала Прежде чем приступить к детальному изучению Юж- ной Америки, нужно выяснить, с чем именно она ассоци- ируется у обучающихся. Все названные учениками слова следует оформить в виде кластера, чтобы после изучения материка можно было определить, что нового школьники узнали о нём. Схема 18 Южную Америку называют материком рекордов. Для того чтобы выяснить, так ли это, нужно обратиться к фи- зической карте Южной Америки и энциклопедическому словарю, по которым можно установить, что в Южной Америке находится ряд мировых рекордсменов: 1) самая полноводная, самая длинная и крупнейшая по площади бассейна река — Амазонка (с Укаяли свыше 7000 км); Часть света Америка Латинская Америка Южная Америка — это… Рио-де- Жанейро Карнавал Кофе Бананы Колумб Амазонка Анды Лама Футбол 118 2) самая протяжённая горная система — Анды (9000 км); 3) самый высокий водопад — Анхель в Венесуэле (высота падения около 1 км); 4) самое засушливое место — пустыня Атакама в Чили (среднегодовое количество осадков менее 0,1 мм); 5) самое высокогорное судоходное озеро — Титикака на границе Перу и Боливии (на высоте 3812 м); 6) самое большое по запасам пресной воды горное озе- ро — Титикака; 7) самая большая по площади низменность — Ама- зонская (свыше 5 млн км 2 ); 8) самый высокий вулкан — Охос-дель-Саладо (6900 м); 9) самая высокогорная столица — Ла-Пас, Боливия (3631 м); 10) самая большая лагуна — Дос-Патос в Бразилии (9850 км 2 ). Такое вступление даёт первичное представление о ма- терике и вызывает у обучающихся неподдельный интерес, способствует развитию познавательного мотива. Учитель просит обучающихся вспомнить, на что похо- жа Африка по форме (на грушу). А на что похожа Южная Америка? Своими очертаниями материк напоминает гроздь винограда. Обратившись к рисунку 62 (с. 86 учебника), школьники устанавливают, какое место по своим размерам занимает Южная Америка среди других материков. Далее учитель делит класс на три группы. Каждая группа, используя текст параграфа и физическую карту мира, сравнивает географическое положение Южной Аме- рики и Африки. Результаты заносят в таблицу. Таблица 15 Факторы, определяющие географическое положение материка Южная Америка Африка Черты сходства и различий Отношение к экватору Большая часть материка рас- положена в Юж- ном полушарии Экватор пере- секает материк почти посере- дине Оба матери- ка пересека- ет экватор Отношение к нулевому мери- диану Находится в Западном полу- шарии Большая часть материка нахо- дится в Восточ- ном полушарии. Нулевой мери- 119 Факторы, определяющие географическое положение материка Южная Америка Африка Черты сходства и различий диан пересекает материк в его западной части Отношение к другим матери- кам На севере грани- чит с Северной Америкой На севере граничит с Евразией Отношение к океанам На западе омы- вается Тихим океаном, на вос- токе — Атланти- ческим На западе омывается Атлантическим океаном, на востоке — Ин- дийским Оба матери- ка омыва- ются двумя океанами, один из которых Ат- лантический Далее каждая группа выполняет свои задания. Группа 1 выполняет задание 1 на с. 47 тренажёра. Группа 2 сравнивает очертания берегов Южной Аме- рики и Африки и делает выводы об изрезанности их бе- реговой линии. Группа 3 определяет протяжённость Южной Америки в градусах и километрах по экватору и 70 з. д. После выполнения заданий представитель каждой группы делает обобщающие выводы. Затем обучающиеся, используя физические карты Юж- ной Америки, Африки и мира, карту «Строение земной коры», текст рубрики «Читаем карту» (с. 137—138 учеб- ника), сравнивают строение земной коры и рельеф Юж- ной Америки и Африки. Итогом этой работы станет со- ставленная школьниками таблица. Таблица 16 Сравнение строения земной коры и рельефа Южной Америки и Африки План характеристики Южная Америка Африка Тектоническая структура, находящаяся в основании материка Продолжение 120 План характеристики Южная Америка Африка Общий характер поверхности Наибольшая, наименьшая и преобладающие высоты Положение форм рельефа на изучаемой территории Полезные ископаемые В завершение урока обучающиеся наносят на контур- ную карту географические объекты, указанные в тексте, выполняют задание 8 на с. 138 учебника. Домашнее задание: 1)изучить § 34; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме за- даний 6—7); 3) выполнить задания 2—4 на с. 47; 5 на с. 48; 12—13 на с. 50 тренажёра (по выбору учителя). Урок 35. Южная Америка: образ материка (2) Цели урока: • сформировать представление о климате Южной Аме- рики; • выявить влияние климата и рельефа на внутренние воды, растительный и животный мир материка. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки. Метапредметные: формирование умений: 1) самосто- ятельно формулировать для себя новые задачи в учёбе; 2) осуществлять смысловое чтение; 3) работать с текстом и картами; 4) строить логическое рассуждение и делать выводы; 5) организовывать учебное сотрудничество с учи- телем и сверстниками; 6) работать индивидуально; 7) со- ставлять описание рек по типовому плану. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы материков. Основное содержание: особенности климата Южной Америки, зависимость внутренних вод, растительности и животного мира от климата и рельефа материка, природ- ные рекорды. Деятельность обучающихся: анализировать кар- ту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке»; составлять описание реки Амазонки по плану; анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах; находить на карте и наносить на кон- турную карту географические объекты Южной Америки. Продолжение 121 Ценностный компонент урока: Южная Америка — самый влажный материк; Южная Америка — мировой ре- кордсмен. Оборудование: физическая карта мира, карты Юж- ной Америки: физическая и климатическая, слайды по теме урока, видеофрагменты «Река Амазонка». Тип урока: комбинированный. Ход урока I. Проверка знаний 1. Докажите, что Южная Америка — материк миро- вых рекордов. 2. Объясните, в чём особенности географического по- ложения Южной Америки. 3. Чем различается рельеф западной и восточной ча- стей материка? 4. Сравните географическое положение Южной Аме- рики, Африки и Австралии. Сделайте вывод: природа ка- кого материка более разнообразна? 5. Установите соответствие между географическим объектом и определением, его характеризующим. 1. Котопахи. А. Самая большая низменность 2. Амазонская. на земном шаре. 3. Анды. Б. Самая длинная горная цепь 4. Аконкагуа. на суше. В. Самая высокая вершина ма- терика. Г. Самый известный вулкан ма- терика. II. Изучение нового материала Урок проводится в виде самостоятельной работы с тек- стом, рисунками и картами учебника и атласа. В начале урока обучающиеся устанавливают особенно- сти климата Южной Америки. Они выполняют следую- щие задания: 1) прочитайте текст «В чём особенность климата Юж- ной Америки?» (с. 139—140 учебника) и сопоставьте его с климатической картой материка и рисунком 111 (с. 141 учебника). Сформулируйте основные выводы; 2) по климатической карте установите, в каких клима- тических поясах расположена Южная Америка. Сравните её положение с положением Африки; Таблица 17 |