7 класс. поурочное план (1). Учебник основана в 2005 году Проект Российская академия наук, Российская академия образования, издательство Просвещение
 Скачать 2.88 Mb.
|
|
УДК 372.8:911 ББК 74.262.6 Г35 Серия «Академический школьный учебник» основана в 2005 году Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе» Р у к о в о д и т е л и п р о е к т а: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров, чл.-корр. РАО, д-р пед. наук А. М. Кондаков Н а у ч н ы е р е д а к т о р ы с е р и и: акад. РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков, д-р экон. наук С. В. Сидоренко Серия «Полярная звезда» основана в 2007 году А в т о р ы: д-р пед. наук В. В. Николина, А. А. Ко- ролева, Н. В. Кучинова, М. Е. Юлова География. Поурочные разработки. 7 класс : по- собие для учителей общеобразоват. организаций / [В. В. Николина, А. А. Королева, Н. В. Кучинова, М. Е. Юлова] ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образо- вания, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2014. — 176 с. — (Академический школьный учеб- ник) (Полярная звезда). — ISBN 978-5-09-030075-9. Пособие «География. Поурочные разработки. 7 класс» является составной частью учебно-методического комплек- та серии «Полярная звезда» по курсу «География. 7 класс» и предназначено для учителей географии. В пособии даны рекомендации по организации и прове- дению уроков в соответствии с программой курса и струк- турой учебника. Особое внимание уделено формированию универсальных учебных действий обучающихся. УДК 372.8:911 ББК 74.262.6 ISBN 978-5-09-030075-9 © Издательство «Просвещение», 2014 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2014 Все права защищены Г35 3 ПРЕДИСЛОВИЕ Предлагаемое пособие — элемент информационно-обра- зовательной среды предметной линии УМК по географии «Полярная звезда». В пособии представлены поурочные разработки к учебнику «География. 7 класс» (под редак- цией А. И. Алексеева), подготовленному в соответствии с требованиями Федерального государственного образова- тельного стандарта основного общего образования и рабо- чей программой по географии, входящей в УМК «Поляр- ная звезда». Пособие ориентировано на помощь учителю географии в эффективном освоении предметной и междисциплинар- ных программ. Требования ФГОС существенно расширяют представление об образовательных результатах и ориен- тируют не только на нормирование предметных результа- тов, но и на достижение метапредметных и личностных результатов. В освоении междисциплинарной программы развития универсальных учебных действий (УУД) особое внимание уделяется приобретению обучающимися опыта проект- ной деятельности, развитию читательской компетенции, совершенствованию навыков работы с информацией. Ов- ладение УУД даёт возможность самостоятельного успеш- ного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию собственной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В этой связи в пособии большое внимание уделено самостоятельной работе школьников с учебником, кар- той, тренажёром, приложением на электронном носителе (DVD), дополнительной литературой, ресурсами Интерне- та. Оптимизировать достижение образовательных резуль- татов помогают также общие особенности УМК «Полярная звезда». Традиционное предметное содержание учебников линии дополнительно оснащено: • системой практико-ориентированных и личностно ориентированных разноуровневых заданий (в том числе мультимедийных); • системой помощи в самостоятельной работе (состо- ит из моделей действий, пошаговых инструкций, напо- минаний, полезных советов, ссылок на дополнительные ресурсы); • системой деятельностных уроков «Учимся с «Поляр- ной звездой»; • системой подготовки к аттестации «Лёгкий экзамен»; • мини-атласом (географические карты Приложения и специальные карты с описанием технологии работы с ними в ряде уроков). В пособии акцентируется внимание на наиболее адек- ватных возрастным особенностям обучающихся методах обучения и технологиях (игровых, проектных, исследова- тельских), которые целесообразно использовать при изуче- нии курса. Кроме того, авторы показывают многообразие методических приёмов и раскрывают сущность приёмов, ориентированных на продуктивную деятельность обучаю- щихся. Актуально использование игровых ситуаций (осо- бенно при изучении параграфов-путешествий), так как игра усиливает познавательный интерес учеников, разви- вает их творческое воображение, образное мышление, на- блюдательность, внимание, память и облегчает сложный процесс учения. Данное пособие полностью отвечает целям обучения географии, способствует повышению эффективности за- нятий. Представленный в пособии материал даёт возмож- ности учителю для организации разнообразной учебной и познавательной деятельности обучающихся на уроке, вы- бора методов и средств обучения. 5 ОСОБЕННОСТИ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ. 7 КЛАСС» ЦЕЛИ И ОСОБЕННОСТИ КУРСА Пособие «Поурочные разработки», подготовленное к учебнику «География. 7 класс», является составной частью УМК линии «Полярная звезда». Курс «География. 7 класс» — это страноведческий курс, на изучение которого в общеобразовательной школе отво- дится 70 ч. Основные цели курса: 1) формировать у обучающихся: — представления о современной географической кар- тине мира, о развитии природы Земли, о крупных при- родных комплексах Земли — материках и океанах; — знания о разнообразии природы материков и океа- нов, об общих географических закономерностях и особен- ностях их проявления на материках и в океанах; — знания о многообразии стран и народов, их насе- ляющих, о влиянии природных условий на жизнь, быт, традиции людей, их хозяйственную деятельность; — умения сравнивать особенности природы и населе- ния регионов и отдельных стран; — умения оценивать особенности взаимодействия при- роды и общества в пределах отдельных территорий; — умения описывать по карте положение и взаимо- расположение географических объектов; — умения работать с разными источниками геогра- фической информации, самостоятельно приобретать зна- ния; — умения использовать географические знания в по- вседневной жизни; 2) воспитывать у обучающихся: — уважительное отношение к людям различных рас, национальностей, вероисповеданий; — бережное отношение к природной среде. Курс «География. 7 класс» имеет ряд особенностей. Его конструирование основано на взаимосвязях научно- го, гуманистического, страноведческого, культурологиче- ского и личностно-деятельностного подходов, а также на взаимосвязях глобальной, региональной и локальной со- ставляющих, позволяющих раскрыть проблемы на трёх уровнях — глобальном (планетарном), региональном и локальном. 6 Научный подход обеспечивает формирование научной картины мира, основных понятий, общих географических закономерностей. Гуманистический подход раскрывает роль человека в материальной и духовной культуре, освоении и сохране- нии природных ресурсов, осуществлении стратегии устой- чивого развития мира. Страноведческий подход обеспечивает разноаспект- ное, разностороннее изучение материков, регионов и стран. Культурологический подход раскрывает многообразие культурных миров, духовных и нравственных ценностей народов мира. Личностно-деятельностный подход предполагает ор- ганизацию самого процесса обучения, управление учебной деятельностью. Курс «География. 7 класс» имеет традиционную для учебников линии «Полярная звезда» структуру (табл. 1). Таблица 1 № п/п Название темы Количество часов 1 2 3 4 5 Введение Население Земли Природа Земли Природные комплексы и регионы Материки и страны 3 4 12 5 34 Введение содержит параграфы, мотивирующие обуча- ющихся на работу с учебником. В нём подробно расска- зывается о том, что появилось нового в учебнике. В тему «Введение» включены параграфы «Учимся с «Полярной звездой» (1)», ориентированный на формирование умений получать информацию с фотографий, и «Географические карты», углубляющий знания обучающихся о географиче- ских картах и помогающий овладеть основами картогра- фической грамотности. Тема «Население Земли» знакомит школьников с наро- дами, религиями, многообразием языков и стран, типами поселений. Содержание параграфа «Учимся с «Полярной звездой» (2)» нацелено на формирование умений работать с географическими картами и диаграммами. Тема «Природа Земли» посвящена изучению общих природных закономерностей. Эта тема существенно боль- ше по объёму, чем в классических курсах для 7 класса. Содержащийся в данной теме параграф «Учимся с «По- 7 лярной звездой» (3)» призван научить школьников пра- вильно искать информацию в Интернете. Тема «Природные комплексы и регионы» знакомит обучающихся с природными зонами мира, раскрывает особенности и взаимосвязи двух крупнейших природных комплексов Земли — океанов и материков. Самая большая по объёму тема учебника — «Материки и страны». Но материал по конкретным материкам мень- ше по объёму, чем обычно. Каждый материк рассматрива- ется с позиции проявления на нём только что изученных общих природных закономерностей и места в мире рас- положенной на материке части света (или региона). Изучение темы начинается с рассмотрения материков Южного полушария (Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка) и заканчивается материками Север- ного полушария (Северная Америка и Евразия). Такая последовательность изучения обусловлена тем, что на материках Южного полушария лучше прослеживаются широтная зональность, зависимость климата и природ- ных зон от географической широты. А следовательно, обеспечивается более глубокое понимание и усвоение основного географического закона — закона широтной зональности. Не случайно более сложный в природном отношении материк Евразия изучается в конце курса, т. е. тогда, когда обучающиеся уже имеют определённый багаж знаний. Все материки изучаются по единой схеме: образ материка (географическое положение и природа мате- рика) — материк в мире (что известно о материке, кто живёт на материке, чем занято население) — путеше- ствие по материку — государства, расположенные на материке. Такой подход позволяет создать у обучаю- щихся целостный образ материка, включающий когни- тивную, эмоционально-ценностную и праксеологическую (деятельностную) составляющие. Изучение государств, расположенных на материке, также осуществляется по определённой схеме: визитная карточка страны (что мы знаем о стране) — место на карте (где находится) — место в мире (чем известна страна в мире) — население (происхождение, занятия, образ жизни) — столица. В процессе изучения курса школьники познакомятся с Египтом, Бразилией, США, Германией, Францией, Великобританией, Китаем и Инди- ей. Отбор государств для изучения обусловлен культурно- исторической значимостью страны, её ролью в развитии человеческой цивилизации. При изучении материков используют типовые планы характеристики географических объектов (табл. 2). 8 Таблица 2 Типовые планы характеристики географических объектов (по Г. В. Володиной) Планы характеристики Возможные приёмы обучения и виды деятельности обучающихся Средства обучения Географическое положение материка 1. Положение по отношению к эк- ватору: координаты крайних юж- ной и северной точек (широта) Эвристическая беседа Таблица с планом характеристики географического положения мате- рика 2. Положение по отношению к ну- левому меридиану: координаты за- падной и восточной точек (долгота) Самостоятельные работы на осно- ве карты, определение координат и протяжённости территории Физическая карта полушарий, фи- зическая карта материка 3. Положение по отношению к тропикам и полярным кругам 4. Протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах Сравнение положения крайних то- чек на материке; одного материка с другим (при изучении второго и последующих материков) Две-три картины или иллюстра- ции, отражающие природные раз- личия на материке, характер его береговой линии и т. п. 5. Величина территории и конфи- гурация материка 6. Океаны и моря, омывающие ма- терик. Характер береговой линии Самостоятельные работы по оценке географического положения мате- рика, его береговой линии (с при- менением элементов проблемного обучения) Глобус, физическая карта мира 7. Положение по отношению к другим материкам 9 8. Влияние географического поло- жения на природные особенности материка Обобщение результатов самостоя- тельной работы Физическая карта мира Рельеф материка и его формирование 1. Общий характер поверхности. Крупнейшие формы рельефа. Наи- большие, наименьшие и преобла- дающие высоты Самостоятельные работы по чте- нию и сопоставлению карт: физи- ческой и строения земной коры Таблица с планом характеристики рельефа материка 2. Особенности размещения форм рельефа на материке Эвристические беседы в сочетании с объяснением этапов формирова- ния рельефа материка и размеще- ния наиболее крупных форм Физическая карта материка, карта «Строение земной коры» 3. К каким участкам земной ко- ры приурочены наиболее крупные формы рельефа? Каков их возраст? Работа с географической номен- клатурой: восстановление опорных знаний, объяснение новых назва- ний, описание отдельных форм поверхности Контурные карты 4. Происхождение (процесс форми- рования) наиболее крупных форм рельефа Беседа с использованием средств наглядности Физическая карта материка 5. Внешние признаки наиболее крупных форм рельефа Выявление типичных признаков крупных форм рельефа. Работа с контурной картой: нанесение на карту наиболее крупных форм рельефа Контурная карта 10 Планы характеристики Возможные приёмы обучения и виды деятельности обучающихся Средства обучения Климат материка 1. Влияние климатообразующих факторов на климат: а) географической широты; б) близости (удалённости) морей, океанов, океанических течений; в) циркуляции воздушных масс; г) рельефа; д) подстилающей поверхности Анализ влияния климатообразую- щих факторов на климат материка (при изучении первого материка проводится учителем, а при изуче- нии последующих материков — обу- чающимися). Объяснение учителем климатических закономерностей при изучении первого материка Таблица с планом характеристики климата материка. Карты: физи- ческая материка и климатические. Схема общей циркуляции атмо- сферы. Климатические диаграммы и графики (в учебнике и увеличен- ные для демонстрации на доске) 2. Средние температуры января и июля, температурные максимумы и минимумы Эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы по чтению и сопоставлению карт с целью вы- явления особенностей распределе- ния температур и осадков Картины ландшафтов, отображаю- щие природные различия на мате- рике 3. Количество осадков и их рас- пределение в течение года 4. Типы климата (климатические пояса и области): а) в каких климатических поясах лежит материк; б) какие климатообразующие фак- торы являются главными в каж- дом поясе; в) преобладающие температуры зи- мы и лета; г) годовое количество осадков и режим их выпадения; Характеристика климатических по- ясов и определение типов климата (при изучении первого материка даётся учителем, а при изучении последующих материков — обучаю- щимися). Самостоятельный анализ климатических графиков и диа- грамм Климатические карты, физические карты материков, климатические диаграммы Продолжение 11 д) внутренние различия в преде- лах климатического пояса; е) типы климата (их особенности) 5. Общий вывод о климатических особенностях материка Составление обучающимися систе- матизированных таблиц по раз- личным типам климата (см. обра- зец в учебнике) Климатические карты, физические карты материков, климатические диаграммы Природно-территориальный комплекс (ПТК) 1. Географическое положение Самостоятельная работа по чтению и сопоставлению карт: физической, климатических, природных зон, комплексных по материкам, наро- дов мира. Эвристическая беседа с целью создания общего представ- ления о природе отдельных терри- торий. Объяснение причин выде- ления конкретной территории как природного комплекса (при изуче- нии первого материка даётся учи- телем, а при изучении последую- щих материков — обучающимися) Таблица с планом характеристики ПТК. Карты: физическая, клима- тические, природных зон, ком- плексные по материкам, народов мира. Различные средства нагляд- ности по конкретным территориям материков. Гербарий и натураль- ные пособия (образцы полезных ископаемых, изделия народного творчества и т. п.) 2. Рельеф, его связь со строением земной коры данной территории и полезными ископаемыми 3. Климатические особенности, факторы формирования климата 4. Внутренние воды и их зависи- мость от рельефа и климата терри- тории 5. Почвы. Растительность. Живот- ный мир. Биологические сообще- ства, их приспособляемость к при- родным условиям 6. Население (этнический и расо- вый состав, образ жизни и хозяй- ственная деятельность) 12 ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЭЛЕКТРОННОМ НОСИТЕЛЕ (ЭП) Назначение электронного приложения (ЭП) — предо- ставить возможность формирования предметных и обще- учебных умений и способов деятельности в медиасреде. Основной раздел электронного приложения — Уроки, соответствующие параграфам бумажного учебника. Уроки содержат тройную цепочку интерактивных заданий с си- стемой медиаобъектов (географические карты, рисунки и интерактивные схемы, фото, видеофрагменты, анимации и справочные сведения). В выбранный урок попадают с первого экрана, содержащего |