7 класс. поурочное план (1). Учебник основана в 2005 году Проект Российская академия наук, Российская академия образования, издательство Просвещение
 Скачать 2.88 Mb.
|
|
Домашнее задание: 1) изучить § 39; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кро- ме задания 7); 3) выполнить задание 17 на с. 51 трена- жёра. Урок 40. Северная Америка: образ материка Цели урока: • определить географическое положение Северной Аме- рики; • выявить особенности строения земной коры и релье- фа материка; • сформировать знания об особенностях климата Се- верной Америки; • выявить влияние климата на внутренние воды, рас- тительный и животный мир Северной Америки. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование представлений и знаний об особенностях природы Северной Америки. Метапредметные: формирование умений: 1) выявлять причинно-следственные связи, строить логическое рассуж- дение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) сопоставлять карты различного содержания. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков. Основное содержание: особенности географического положения, крайние точки, размеры и очертания матери- ка, влияние строения земной коры и древнего оледенения на рельеф, климатические особенности, Кордильеры — кли- матический барьер, меридиональная атмосферная циркуля- ция, внутренние воды: крупнейшие реки, Великие озёра, природные зоны, растительный и животный мир Северной Америки. Деятельность обучающихся: определять географи- ческое положение материка; объяснять размещение круп- ных форм рельефа; выявлять влияние на климат геогра- фической широты, течений, рельефа, постоянных ветров; изучать по картам размещение крупных рек и озёр; объ- яснять особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов и областей, природных зон; наносить на контурную карту географические объекты. Ценностный компонент урока: Северная Амери- ка — материк природных контрастов. 132 Оборудование: карты Северной Америки: физиче- ская, климатическая, природных зон; физическая карта мира, карта «Строение земной коры», фотографии и слай- ды по теме урока. Тип урока: комбинированный. Ход урока I. Проверка знаний 1. Южную Америку называют материком природных рекордов. Какие природные рекорды вы знаете? 2. Что такое льянос, кампос, сельва, пампа, Патаго- ния, Гран-Чако, Коста, Сьерра, Сельва? Кто такие самбо, мулаты, метисы? 3. Какие основные элементы земной коры формируют материк? 4. В каких природных зонах вы встретите анаконду, ленивца, муравьеда, броненосца, пуму, опоссума? 5. Объясните, как изменяется климат Южной Амери- ки с севера на юг. 6. Почему Южная Америка имеет больше климатиче- ских областей по сравнению с Африкой? II. Изучение нового материала Географическое положение Северной Америки обучаю- щиеся изучают самостоятельно. Они сравнивают геогра- фическое положение Северной и Южной Америки, делают выводы. Результаты оформляют в виде таблицы. Таблица 18 Материк Сходство Различия Южная Америка Северная Америка Затем обучающиеся находят на физической карте Се- верной Америки (с. 248 учебника) крайние точки мате- рика, определяют их координаты, а результаты заносят в таблицу (задание 2 на с. 58 тренажёра). Изучая строение земной коры и его влияние на рельеф Северной Америки, школьники сначала обращаются к фи- зической карте Северной Америки и по ней определяют самую высокую и самую низкую точки поверхности. За- тем они сопоставляют физическую карту с картой «Стро- ение земной коры», анализируют рисунок 135 «Профиль рельефа Кордильер по 40 с. ш.» и делают выводы. Ре- 133 зультатом изучения данного вопроса станет обобщающая схема. Схема 19 Учитель обращает внимание на то, что на рельеф мате- рика большое влияние оказало древнее оледенение. Закрепить знания о рельефе Северной Америки помо- гут задания 3 на с. 58; 12 на с. 61; 17 на с. 62 трена- жёра. Изучение климата осуществляется на основе последо- вательного анализа рубрики «Читаем карту» (с. 162—163 учебника), климатической карты и рисунка 136 «Сезон- ность осадков и ветры в Северной Америке». Главный вы- вод, который делают школьники, заключается в том, что отличительной особенностью климата материка является меридиональная циркуляция атмосферы на большей его части. Следующий вопрос, который предстоит изучить: «Как рельеф и климат Северной Америки влияет на её приро- ду?» Сначала обучающиеся по физической карте Северной Америки выясняют, к бассейнам каких океанов относятся реки материка. Запад Восток Платформа Великие и Центральные равнины, При- мексиканская, Приатлантическая и Миссисипская низменности Аппалачи Древняя складчатость Подвижные складчатые области на стыке двух литосферных плит (средняя и новая складчатости) Кордильеры (Скалистые и Каскадные горы, Береговой хребет), Сьерра-Невада, Зап. и Вост. Сьерра-Мадре, Большой Бассейн, Аляскинский хребет Рельеф Северной Америки 134 Схема 20 Далее школьники находят на карте крупнейшие озёра Северной Америки, названные на с. 164 учебника, опреде- ляют их географическое положение, а затем подписывают реки и озёра на контурной карте. Можно заранее подгото- вить сообщения о Великих озёрах и Ниагарском водопаде и заслушать их в конце урока. Материал данного параграфа можно изучать иначе, на- пример разделить его на два урока. На первом уроке из- учить географическое положение, строение земной коры, рельеф и историю освоения материка, а на втором — кли- мат, внутренние воды, природные зоны Северной Америки. На каждом из уроков следует сделать акцент на природные особенности материка. Домашнее задание: 1) изучить § 40; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 10—11 — по желанию обучающихся; 3) выполнить зада- ние 8 на с. 169; 4) выполнить задания 1 на с. 58; 4—6 на с. 59; 7—8 на с. 60; 11 и 13 на с. 61 тренажёра (по выбору учителя). Урок 41. Англо-Саксонская Америка Цели урока: • познакомить с историей освоения Северной Америки; • сформировать представление о странах и населении Англо-Саксонской Америки; • раскрыть роль Англо-Саксонской Америки в мире. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование представлений об особен- ностях стран и населении Англо-Саксонской Америки. Тихий океан Северный Ледовитый океан Юкон Колумбия Колорадо Меккензи Миссисипи Св. Лаврентия Миссури Рио-Гранде Огайо Арканзас Атлантический океан Бассейн стока 135 Метапредметные: формирование умений: 1) разви- вать мотивы и интересы своей познавательной деятельно- сти; 2) работать с текстом и картами; 3) владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей деятельности. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению стран и культурно-исторических регионов мира. Основное содержание: освоение Северной Америки, США и Канада: сходство и различия, США и Канада — высокоразвитые страны. Деятельность обучающихся: объяснять историю освоения территории; выявлять сходство и различия США и Канады; наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады; подготав- ливать и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады. Ценностный компонент урока: Англо-Саксонская Америка — один из центров мировой экономики и куль- туры. Оборудование: физическая и политическая карты мира, физическая карта Северной Америки, слайды и фотографии по теме урока. Тип урока: комбинированный. Ход урока I. Проверка знаний 1. Установите соответствие между географическим объектом и его названием. 1. Наивысшая точка Северной А. Аппалачи. Америки. Б. Мак-Кинли. 2. Река, относящаяся к бассей- В. Колорадо. ну Тихого океана. Г. Миссисипи. 3. Озеро тектонического проис- Д. Верхнее. хождения. 4. Древние горы материка. 5. Река, относящаяся к бассей- ну Атлантического океана. 2. Установите соответствие между климатом и обла- стью его распространения. 1. Арктический. А. Полуостров Лабрадор. 2. Субэкваториальный. Б. Полуостров Калифорния. 3. Умеренный. В. Острова Канадского 4. Тропический. Арктического архипелага. Г. Панамский перешеек. 3. Сравните климат полуостровов Аляска и Лабрадор. 4. Определите тип климата по описанию: господству- ют западные ветры, среднегодовое количество осадков 136 2000—3000 мм, температура января 0 С, температура июля +12…+14 С. 5. В чём особенности размещения природных зон ма- терика? II. Изучение нового материала Учитель начинает урок со слов: «Вы уже знаете о су- ществовании Латинской Америки. Вы уже можете назвать страны, которые её образуют. А теперь мы познакомимся с другим культурно-историческим регионом — Англо-Сак- сонской Америкой, которую образуют две страны — США и Канада». Учитель рассказывает об истории освоения Англо-Саксонской Америки, акцентируя внимание обуча- ющихся на рисунке 139 «Колонизация Северной Америки во второй половине XVIII в.». В продолжение темы на уроке заслушиваются докла- ды учеников «Вклад русских землепроходцев в освое- ние Аляски» и «Коренные жители Северной Америки», которые сопровождаются показом слайдов или фотогра- фий. Далее учитель организует групповую работу. Вопросы и задания для групп Группа 1 1. На основе текста параграфа, дополнительной лите- ратуры, географических карт дайте описание Канады. 2. Определите, какие природные условия и ресурсы имеются для развития хозяйства Канады. 3. Выясните, кто такие канадцы и каков их быт. Группа 2 1. На основе текста параграфа, дополнительной лите- ратуры, географических карт дайте описание США. 2. Определите, какие природные условия и ресурсы имеются для развития хозяйства США. 3. Выясните, кто такие американцы и каков их быт. Группа 3 1. Выясните, используя текст параграфа, справочную и дополнительную литературу, что дала Англо-Саксонская Америка миру. 2. Анализ опережающего задания 8 (с. 169 учебника). Во время обсуждения результатов деятельности каж- дой группы устанавливаются черты сходства и различия США и Канады. Домашнее задание: 1) изучить § 41; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме за- дания 8). 137 Урок 42. Северная Америка: путешествие (1) Цели урока: • сформировать представление об особенностях приро- ды, населения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки; • продолжить формирование умений работать с пара- графами-путешествиями. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществ- лять смысловое чтение; 2) строить логическое рассужде- ние и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) планировать после- довательность и способ действий; 7) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки. Основное содержание: правила путешествия по ма- терику, особенности природы и хозяйственной деятельно- сти населения островов Карибского моря. Маршрут Вест- Индия — Мехико: природа, население и его занятия, полуостров Юкатан. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес: Мексиканское нагорье, река Рио-Гранде, плато Колорадо, Большой каньон, Долина Смерти, Голливуд. Деятельность обучающихся: наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопостав- лять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, расти- тельного и животного мира; выявлять особенности при- родных зон на маршруте; характеризовать занятия на- селения; наносить на контурную карту географические объекты материка. Ценностный компонент урока: самобытность на- селения островов Карибского бассейна; Мексика — одно из крупнейших латиноамериканских государств на Севе- роамериканском континенте. Оборудование: карты Северной Америки: физиче- ская, путешествий; слайды, фотографии и видеофрагмен- ты по теме урока. Тип урока:комбинированный. 138 Ход урока I. Проверка знаний 1. Расскажите об освоении Северной Америки. 2. Назовите черты сходства и различия США и Ка- нады. 3. Докажите, что Англо-Саксонская Америка — один из мировых центров культуры. II. Изучение нового материала Урок начинается с повторения правил путешествия по материку (с. 104 учебника). Затем учитель знакомит об- учающихся с маршрутом путешествия по Северной Аме- рике, который будет пролегать над островами Карибского моря, Мексикой, США и Канадой. Обучающиеся, исполь- зуя карты на с. 174—175 учебника, наносят маршрут пу- тешествия на контурную карту. Далее обучающиеся на основе изучения текста (с. 170—171 учебника) и сопоставления карт путешествий отвечают на следующие вопросы: «Над какими островами Карибского моря пролегает ваш путь и какой из остро- вов самый большой? А над какими странами? Кто насе- ляет эти государства? Какими видами хозяйственной де- ятельности занято население этих островных государств? Каков их быт и ритм жизни? В какой природной зоне расположена эта территория? Каковы особенности релье- фа, климата, растительного и животного мира?» Раскрыв особенности этой территории, обучающиеся делают само- стоятельный вывод, начиная со слов «Пролетая над Вест- Индией, я видел…». Далее обучающиеся работают в группах. Задания для групп Группа 1. На основе текста параграфа, дополнительной литературы и географических карт раскройте особенности природы и населения одного из крупнейших государств Латинской Америки — Мексики. Группа 2. Используя дополнительную и справочную литературу, ресурсы Интернета, разработайте путеводи- тель «По музеям и концертным залам Лос-Анджелеса». Обучающиеся подбирают фотографии, слайды и видео- сюжеты, которые проиллюстрируют, дополнят и обогатят презентацию. Группа 3 — это «эксперты», которые изучают матери- алы, подготовленные группами 1 и 2, и на презентации выступают в качестве оппонентов. Чем больше вопросов они зададут представителям групп 1 и 2, тем интереснее пройдёт презентация, и, в конечном счёте, все обучающи- еся получают от неё наибольший эффект. 139 В процессе работы учитель оказывает школьникам по- мощь, осуществляет контроль. Домашнее задание: 1) изучить § 42; 2) выполнить задания 1—2; 3—4 — по желанию обучающихся; 3) вы- полнить задания 16 на с. 62; 20 на с. 63 тренажёра. Урок 43. Северная Америка: путешествие (2) Цели урока: • сформировать представление об особенностях приро- ды, населения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки; • продолжить формирование умений работать с пара- графами-путешествиями. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её реги- онов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществ- лять смысловое чтение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) организовывать учебное сотрудни- чество и совместную деятельность с учителем и сверстни- ками; 4) работать индивидуально и в группе; 5) плани- ровать последовательность и способ действий; 6) владеть устной речью, строить монологическое контекстное выска- зывание; 7) использовать информационные технологии. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных реги- онов и стран Северной Америки; формирование коммуника- тивной компетентности в сотрудничестве со сверстниками. Основное содержание: правила путешествия по мате- рику, маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско: Большая Калифорнийская долина, хозяйственная деятельность насе- ления. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго: Большой Бас- сейн, Большое Солёное озеро, Великие равнины. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк: Центральные равнины, Аппалачи, крупные индустриальные города, столица США Вашинг- тон. Маршрут Нью-Йорк — устье реки Св. Лаврентия: Ве- ликие озёра, Ниагарский водопад. Деятельность обучающихся: наносить маршрут пу- тешествия на контурную карту; находить на карте географи- ческие объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физи- ческую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения; сравнивать природные 140 богатства горного пояса и равнин Северной Америки; читать климатические диаграммы; находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы; объяснять изме- нение климата от одного пункта к другому; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природ- ного и культурного наследия; наносить на контурную карту географические объекты материка. |