7 класс. поурочное план (1). Учебник основана в 2005 году Проект Российская академия наук, Российская академия образования, издательство Просвещение
 Скачать 2.88 Mb.
|
|
Домашнее задание: 1) изучить § 50; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа. Урок 51. Франция Цели урока: • раскрыть особенности географического положения Франции и определить её место в современном мире; • сформировать знания о населении Франции: его про- исхождении, занятиях и образе жизни; • дать представление о французском образе жизни; • продолжить формирование умений работать с учеб- ником и другими источниками информации. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Франции; овладение основными навыками нахождения, использования и пре- зентации географической информации. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществ- лять смысловое чтение, выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы; 2) владеть устной моно- логической контекстной речью; 3) работать с текстом и картами; 4) создавать таблицы; 5) развивать интересы своей познавательной деятельности. 159 Личностные: формирование познавательного интере- са к изучению природы, населения и хозяйства стран Европы. Основное содержание: Франция: географическое по- ложение, природные условия и ресурсы, место в мире, особенности населения и хозяйства, столица Париж и другие крупные города. Деятельность обучающихся: определять географи- ческие координаты Парижа и Марселя; сравнивать гео- графическое положение, природные условия и ресурсы Франции и Германии; анализировать карту «Сельское хо- зяйство Франции»; составлять рассказ о жителе Франции, выделять основную идею текста. Ценностный компонент урока: Франция — тури- стический центр Европы; архитектура, культура, тради- ции и образ жизни французов. Оборудование: карты Европы: физическая, природных зон; политическая карта мира, географические словари- справочники (географический энциклопедический словарь, Большой энциклопедический словарь), слайды и фотогра- фии по теме урока. Тип урока: комбинированный. Ход урока I. Проверка знаний 1. Перечислите особенности географического положе- ния Германии. 2. Дайте описание страны по типовому плану. 3. Чем вас поразил немецкий образ жизни? 4. Докажите, что Германия — экономически развитое государство. 5. Какие немецкие марки товаров вы знаете? II. Изучение нового материала Урок начинается с создания образа страны. Используя текст «Мы знаем о Франции» (с. 210 учебника), обучаю- щиеся выясняют, что является визитной карточкой стра- ны. А что ещё можно добавить к этому списку? Затем ученики устанавливают особенности географиче- ского положения Франции в сравнении с географическим положением Германии. По географическому словарю- справочнику они определяют площадь страны, сравнивая её с площадью других европейских государств и своей об- ласти. Особенности природных условий и ресурсов Франции обучающиеся устанавливают также в сравнении с при- родными условиями и ресурсами Германии. Результаты сравнения заносят в таблицу. 160 Таблица 23 Черты сравнения Франция Германия Далее школьники самостоятельно изучают место Фран- ции в мире (с. 211—212 учебника), выделяют основную идею текста и делают выводы. На основе анализа рисунка 184 (с. 212 учебника) об- учающиеся определяют, какие отрасли сельского хозяй- ства получили развитие во Франции. А какую француз- скую сельскохозяйственную продукцию можно встретить на прилавках наших магазинов? С населением Франции можно познакомиться двумя способами: 1) самостоятельное изучение школьниками тек- ста «Французы: происхождение, занятия, образ жизни»; 2) подготовка сообщений (докладов) на данную тему. Но какой бы из способов ни был избран, в любом случае сле- дует подготовить вопросы, ответы на которые раскроют от- ношение учеников к традициям и образу жизни французов. Желательно найти время на разработку туристическо- го маршрута «Знакомьтесь — это Франция» (по музеям, паркам, замкам страны). Домашнее задание: 1) изучить § 51; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа. Урок 52. Великобритания Цели урока: • выяснить, что известно о Великобритании в мире; • раскрыть особенности географического положения Великобритании и её место в современном мире; • выяснить, кто такие британцы и какие они. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Великобритании; овладе- ние основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) создавать cхемы; 3) развивать ин- тересы своей познавательной деятельности. Личностные: формирование познавательного интере- са к изучению природы, населения и хозяйства стран Европы. Основное содержание: Великобритания: географиче- ское положение, природные условия и ресурсы, особенно- сти населения и хозяйства, столица, крупные города. 161 Деятельность обучающихся: сравнивать географиче- ское положение Великобритании и Германии; давать харак- теристику природы Великобритании; сравнивать по плану государства Великобритания и Австрия; характеризовать жизнь и быт англичан. Ценностный компонент урока: Великобритания — страна культурных ценностей. Оборудование: карты Европы: физическая, природных зон; политическая карта мира, географические словари- справочники (географический энциклопедический словарь, Большой энциклопедический словарь), слайды и фотогра- фии по теме урока. Тип урока: комбинированный. Ход урока I. Проверка знаний 1. В чём особенности географического положения Фран- ции? 2. Дайте характеристику природных условий и ресур- сов Франции. 3. В каких исторических областях Франции вы хотели бы побывать и почему? 4. Определите верное утверждение: а) 3 / 4 французов живут в городах; б) Франция расположена на берегу Красного моря; в) Франция богата месторождениями железных руд, угля, урана, бокситов; г) часть продукции сельского хозяйства страны выво- зится в другие страны. II. Изучение нового материала В начале урока обучающиеся выясняют по географиче- скому словарю-справочнику официальное название стра- ны, её площадь и численность населения, название сто- лицы. Используя физическую карту зарубежной Европы, определяют географическое положение Великобритании, сравнивают его с географическим положением Германии. Затем ученики схематично составляют визитную карточку страны. В схему они заносят ту информацию о Велико- британии, которую посчитают важной, определяющей её «лицо». По типовому плану обучающиеся составляют характе- ристику природных условий и ресурсов. Выясняют, чем различаются природные условия и ресурсы Уэльса, Шот- ландии, Англии, Северной Ирландии. Используя текст параграфа, ресурсы Интернета, уче- ники осуществляют самостоятельный поиск необходи- мой информации для доказательства тезиса «Велико- британия — экономически высокоразвитая страна». 162 При изучении вопроса «Британцы — кто они и какие они?» желательно заслушать сообщения (доклады) по дан- ной теме и обсудить их. Домашнее задание: 1) изучить § 52; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 8—9 — по желанию обучающихся. Урок 53. Азия в мире Цели урока: • выявить особенности географического положения Азии; • сформировать представление о крупнейших по чис- ленности населения государствах Азии, крупных городах и агломерациях; • охарактеризовать население Азии: состав, верова- ния, традиции, образ жизни, занятия; • выявить особенности природных условий и ресурсов Азии. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование представлений и осново- полагающих теоретических знаний о природных условиях и ресурсах, населении и его занятиях, крупнейших горо- дах и агломерациях Азии; овладение основными навыка- ми нахождения, использования и презентации географи- ческой информации. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществ- лять смысловое чтение; 2) строить логическое рассужде- ние и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) владеть устной речью, строить монологическое кон- текстное высказывание; 5) создавать таблицы; 6) самосто- ятельно решать учебные и познавательные задачи. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природных условий и ресурсов Азии, её на- селения. Основное содержание: географическое положение Азии и её отличие от других частей света; регионы зару- бежной Азии; население Азии; крупнейшие по численно- сти населения государства, городские агломерации и горо- да Азии; культура, традиции и верования народов Азии; многообразие природных условий и ресурсов; высокораз- витые страны Азии, политическая карта Азии. Деятельность обучающихся: определять географи- ческое положение Азии; характеризовать по тематическим картам её природные условия и ресурсы; устанавливать по статистическим данным и карте численность и плот- ность населения различных регионов Азии; находить на физической карте и наносить на контурную карту самые 163 большие по территории азиатские государства, их столи- цы, крупнейшие города. Ценностный компонент урока: Азия — самая большая по площади и численности населения часть света. Оборудование: физическая карта Евразии и мира, кли- матическая карта мира, карта «Природные зоны мира», фотографии и слайды по теме урока. Тип урока: комбинированный. Ход урока I. Проверка знаний Кто лучше знает Европу? Назовите: а) самые высокие горы (Альпы); б) реку, протекающую по территории десяти госу- дарств (Дунай); в) самую многочисленную страну (Германия); г) страну, постоянно воюющую с морем (Нидерлан- ды); д) страну, которую часто называют «мастерской мира» (Великобритания); е) город, в котором сохранились памятники Всемирно- го культурного наследия — Форум и Колизей (Италия); ж) страну, известную своей оперой (Австрия); з) страну фьордов (Норвегия). II. Изучение нового материала Обучающиеся, используя физическую карту мира, определяют географическое положение Азии и устанавли- вают черты её отличий от других частей света. Исполь- зуя тематические карты, они самостоятельно определяют особенности рельефа, климата, природных зон, выявляют, какое влияние природные условия и ресурсы оказали на жизнь, быт, традиции населения и способы ведения хо- зяйства. Затем на основе изучения текста «Как живут люди в Азии?» школьники выполняют следующие задания: 1) выпишите самые населённые страны Азии; 2) выпишите крупнейшие агломерации Азии; 3) нанесите на контурную карту крупнейшие по чис- ленности населения города и городские агломерации; 4) сформулируйте основные проблемы населения Азии; 5) по карте «Народы и плотность населения мира» определите плотность населения различных регионов Азии; 6) сделайте выводы. С привлечением дополнительных материалов даётся характеристика хозяйства Азии. Обучающиеся составля- ют список: 1) наиболее развитых стран Азии; 2) стран, для которых характерны быстрые темпы развития; 3) бед- 164 нейших стран, вносят эту информацию в созданную ими таблицу, делают выводы о больших контрастах в социаль- но-экономическом развитии стран Азии. На уроке заслушиваются подготовленные ранее школь- никами сообщения «Почему Азию называют рисовой ци- вилизацией?», «Влияние природных условий Азии на ве- дение хозяйства». Домашнее задание: 1) изучить § 53; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 7—8 — по выбору обучающихся; 3) выполнить задание 9 на с. 69 тренажёра. Урок 54. Азия: путешествие (1) Цели урока: • сформировать представление об особенностях при- роды, населения и хозяйства различных регионов Азии; • познакомить с памятниками Всемирного наследия, расположенными в Азии; • продолжить формирование умений работать с пара- графами-путешествиями. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование знаний и представлений об Азии: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществ- лять смысловое чтение; 2) строить логическое рассужде- ние и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) планировать последователь- ность и способ действий; 7) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 8) интерпре- тировать и обобщать информацию; 9) использовать сред- ства информационных технологий. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии. Основное содержание: правила работы с параграфа- ми-путешествиями; маршрут пролив Босфор — Мёртвое море; Средиземноморье: особенности природы, население и его хозяйственная деятельность; Турция; Иерусалим — центр трёх религий. Маршрут Мёртвое море — Персид- ский залив; Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения; нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент; особен- ности природы Иранского нагорья, полезные ископаемые; 165 Туркмения, Узбекистан: особенности природы, древней- шие города — Самарканд, Хива, Бухара. Деятельность обучающихся: наносить маршрут пу- тешествия на контурную карту; находить на карте геогра- фические объекты, встречающиеся на маршруте, и опреде- лять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризо- вать особенности рельефа, климата, растительного и жи- вотного мира; наносить на контурную карту страны Пер- сидского залива, богатые нефтью; выявлять особенности природных зон на маршруте; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и куль- турного наследия, о столицах государств Азии. Ценностный компонент урока: зональные природ- но-хозяйственные комплексы Азии; памятники Всемирно- го природного и культурного наследия. Оборудование: карты Азии: физическая, природных зон, путешествий; климатическая карта мира, слайды и фотографии по теме урока. Тип урока: комбинированный. Ход урока I. Проверка знаний 1. Перечислите особенности географического положе- ния Азии. 2. Охарактеризуйте природные условия и ресурсы Азии. 3. Охарактеризуйте население Азии. В чём его особен- ности? 4. Каковы особенности хозяйственной деятельности на- селения Азии? 5. Какой образ Азии у вас сложился? II. Изучение нового материала Сначала обучающиеся вспоминают правила работы с параграфами-путешествиями. Затем учитель организует групповую работу, нацелен- ную на поэтапное изучение маршрута путешествия. Класс разбивается на группы по числу маршрутов, и создаётся ещё одна группа — эксперты. Каждая группа готовит от- чёт о своём маршруте. Задания для групп 1. Прочитайте текст. Обоснуйте в зависимости от усло- вий маршрута выбор транспорта. Выясните, в каком на- правлении вы будете двигаться. 2. Нанесите маршрут путешествия на контурную карту. 3. Определите, границы каких стран вы будете пере- секать. 4. Определите географические координаты тех пун- ктов, через которые пролегает ваш маршрут. 166 5. Используя текст и необходимые карты, опишите природные комплексы и их изменение по ходу движения. 6. Опишите занятия населения в тех пунктах, в кото- рых вы будете останавливаться. 7. Выясните, какие уникальные объекты природы и культуры встретятся на вашем пути, составьте для каж- дого объекта географическую справку. Эксперты изучают текст параграфа и готовят вопросы для всех групп. Эти вопросы они будут задавать в ходе обсуждения результатов работы групп. На уроке по каждому маршруту желательно заслу- шать короткие сообщения, например «Тель-Авив — город между прошлым и будущим», «Уникальность Мёртвого моря», «Нефть Персидского залива» и т. д. Домашнее задание: 1) изучить § 54; 2) выполнить задания после параграфа. Урок 55. Азия: путешествие (2) Цели урока: • сформировать представление об особенностях при- роды, населения и хозяйства различных регионов Азии; • познакомить с памятниками Всемирного наследия, расположенными в Азии; • продолжить формирование умений работать с пара- графами-путешествиями. Планируемые результаты обучения: Предметные: формирование знаний и представлений об Азии: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществ- лять смысловое чтение; 2) строить логическое рассужде- ние и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) планировать последователь- ность и способ действий; 7) владеть устной речью; 8) ин- терпретировать и обобщать информацию; 9) использовать средства информационных технологий. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии. Основное содержание: правила работы с параграфа- ми-путешествиями; маршрут Ташкент — Катманду: Тянь- Шань, Памир, озеро Иссык-Куль, пустыня Такла-Макан, Тибетское нагорье, Лхаса — религиозный центр лама- изма, Гималаи. Маршрут Катманду — Бангкок: Непал, культура выращивания риса, Ганг и Брахмапутра, Банг- 167 кок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай; Сиамский залив, шельф Южно-Китайского моря, дельта Меконга: особенности природы, занятия населения; Шан- хай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток; Япония — круп- нейшая промышленная держава мира; Япония: природа, хозяйство, население, культура. |