косырев КП. Учебнометодический комплекс для преподавателей и студентов факультетов психологии Тамбов 2003 издательство удк 616. 89008. 1
 Скачать 3.14 Mb.
|
|
279 Ход работы: В задании испытуемый должен оценить экспрессивные проявления эмоций человека по его пантомимике. При этом студент может пользоваться таблицей опорных элементов и их признаками (табл. 2). Следует помнить, однако, что перенос результатов, полученных для имитированных эмоций, на естественные проявления не всегда корректен. Таблица 2 Опорные элементы и экспрессивные признаки некоторых психических состояний
280
Лабораторное занятие состоит из двух частей. В первом опыте испытуемый оценивает признаки эмоций по фотографиям, во втором - по видеозаписи. Для выполнения первой части задания студенты делятся на пары, один из членов пары выполняет роль экспериментатора, второй - испытуемого. Экспериментатор зачитывает испытуемому следующую инструкцию: «Вам будут предъявлены несколько фотографий, где изображен человек в разных эмоциональных состояниях. Ваша задача заключается в том, чтобы, 281 выделив опорные элементы и экспрессивные признаки, оценить интенсивность проявления каждого из признаков. Если признак едва проявляется, то оценивайте его единицей, а если проявляется отчетливо, - то двойкой». Затем экспериментатор берет фотографию, заносит в протокол ее номер и название запечатленной на ней эмоции. Далее, он показывает фотографию испытуемому, который должен назвать опорный элемент тела изображенного человека, выделить основной признак эмоционального состояния и дать ему оценку по 2-балльной шкале. Ответы испытуемого экспериментатор фиксирует:- в протоколе отдельно для каждой новой фотографии. Потом студенты меняются ролями, и экспериментатор становится испытуемым, а испытуемый - экспериментатором. Следует позаботиться о том, чтобы в этом случае для предъявления были использованы уже другие фотографии, то есть исходный набор из 10-20 фотографий следует разделить на две части до начала опытов. Примерно по той же схеме выполняется вторая часть задания. Обработка данных: 1) подсчитать количество выделенных признаков для каждого опорного элемента и суммарную интенсивность проявления всех признаков для каждого из опорных элементов. Эти вычисления следует повторить для данных, полученных при оценке каждой из предъявленных фотографий; 2) построить гистограммы и профили эмоций. Для этого на ось абсцисс надо нанести названия опорных элементов, а на ось ординат в одном случае количество выделенных признаков, а в другом - суммарную интенсивность. Анализ и интерпретация результатов. Анализируя результаты выполнения обеих частей задания, необходимо сравнить профили эмоций по материалам фотографий, а также по материалам видеозаписи, выделив наиболее и наименее информативные признаки. Интересно сравнить между собой профили полярных эмоций. Обратите внимание на то, что исходные эмоции имеют близкие профили. Сравните суммарную интенсивность и суммарную частоту проявления экспрессивных призна- 282 ков всех опорных элементов у человека в разных эмоциональных состояниях - общую эмоциональность или чувствительность к эмоциогенным ситуациям. В выводах указать, что каждая эмоция имеет свой паттерн. Литература 1. Изучение экспрессивного компонента эмоций методом наблюдения эмоциональной экспрессии // Практикум по общей и экспериментальной психологии. Л., 1987. С. 161-168. ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ «НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Вводные замечания: Тест включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих систему отношений личности. Среди них отношение к лицам противоположного пола, к вышестоящим и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству вины, другие свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели. Цель работы: Диагностика состояния межличностных и семейных отношений. Оборудование: Инструкция, бланк теста «Неоконченные предложения», ключ. Ход работы: Испытуемый получает бланк теста и инструкцию к нему: «В бланке даны начала предложений, которые Вы должны продолжить так, чтобы получилась законченная мысль. Исходите при этом из своей собственной ситуации и имеющегося у Вас жизненного опыта». 283 Бланк теста 1, Думаю, что мой отец редко _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Если все против меня, то 3. Я всегда хотел 4. Если бы я занимал руководящий пост 5. Будущее кажется мне 6. Мое начальство 7. Знаю, что глупо, но боюсь 8. Думаю, что настоящий друг 9. Когда я был ребенком 10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является 11. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной 12. По сравнению с большинством других семей моя семья 284 13. Лучше всего мне работается с 14. Моя мать и я 15. Сделал бы все, чтобы забыть 16. Если бы мой отец только захотел 17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы 18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы 19. Если кто-нибудь работает под моим руководством 20. Надеюсь на 21. В школе мои учителя 22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь 23. Не люблю людей, которые 24. В прошлом я 285 25. Считаю, что большинство юношей и девушек 26. Супружеская жизнь кажется 27. Моя семья обращается со мной как с 28. Люди, с которыми я работаю 29, Моя мать 30. Моей самой большой ошибкой было 31. Я хотел бы, чтобы мой отец 32. Моя наибольшая слабость заключается в том 33. Моим скрытым желанием в жизни 34. Мои подчиненные 35. Наступит тот день, когда 36. Когда ко мне приближается мой начальник 286 37. Хотелось бы мне перестать бояться 38. Больше всего люблю тех людей, которые 39. Если бы я снова стал ребенком 40. Считаю, что большинство женщин (мужчин) 41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь 42. Большинство известных мне семей 43. Люблю работать с людьми, которые 44. Считаю, что большинство матерей 45. Когда я был школьником, то чувствовал себя виновным, если 46. Думаю, что мой отец 47. Когда мне начинает не везти, я 48. Больше всего я хотел бы в жизни 287 49. Когда я даю другим поручение 50. Когда буду старым 51. Люди, превосходство которых над собой я признаю 52. Мои опасения не раз заставляли меня 53. Когда меня нет, мои друзья 54. Моим самым живым воспоминанием детства является 55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины) 56. Моя половая жизнь 57. Когда я был ребенком, моя семья 58. Люди, которые работают со мной 59. Я люблю свою мать, но 60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это 288 Обработка данных: В соответствии с ключом предложения объединяются в группы, каждое предложение получает свою оценку, затем находят сумму оценок четырех предложений и средний балл. Ключ, примеры предложений и варианты ответов с оценкой от - 2 до + 2 приводятся ниже. Ключ Группы предложений № № заданий Отношение к отцу 1 16 3146 Отношение к себе 2 17 32 47 Нереализованные возможности 3 18 33 48 Отношение к подчиненным 4 19 34 49 Отношение к будущему 5 20 35 50 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 51 Страхи и опасения 7 22 37 52 Отношение к друзьям 8 23 38 53 Отношение к своему прошлому 9 24 39 54 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55 Сексуальные отношения 11 26 41 56 Отношение к семье 12 27 42 57 Отношение к сотрудникам 13 28 43 58 Отношение к матери 14 29 44 59 Чувство вины 15 30 45 60 Варианты ответов и их оценка Большинство известных мне семей: Несчастливы, недружные, распались - 2 Нервные, не очень дружные — 1 Все одинаковые О Будущее кажется мне: Мрачным, плохим, странным — 2 Туманным, неприглядным - 1 Неясным, неизвестным 0 289 Анализ и интерпретация результатов: На основе полученных средних для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Расположив указанные системы отношений в порядке от 1 до 15 по горизонтали, а их оценки от -2 до +2 по вертикали, можем получить графическое изображение системы отношений с наглядным распределением их на положительные и отрицательные. 2 1 О 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 -1 -2 Такое представление облегчает выявление у обследуемого дисгармонии в системе межличностных и семейных отношений. Однако, с точки зрения практической консультативной работы с клиентом, более важно, конечно, качественное изучение дополненных предложений. Литература 1. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие. М, 1998. С. 117. ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ РОРШАХА Вводные замечания: При исследовании сложных форм творческого воображения и в особенности при определении типов воображения применяют метод чернильных пятен. Этот метод состоит в том, что испытуемому показывают заранее заго- 290 товленное на листе бумаге чернильное пятно какой-либо сложной и причудливой формы и предлагают указать, на что это может быть похоже или что оно собой напоминает. В зависимости от характера ответа определяют степень развитости воображения и его тип. Этот метод был предложен Бине (1895). В дальнейшем он был усовершенствован Дирнборном (1897) и Шарпом (1899), однако наибольшее развитие этот метод получил в работе швейцарского психиатра Г. Роршаха (1921). Последний применил его для клинической диагностики различных категорий душевнобольных. Последующие проверки этой редакции метода подтвердили ее пригодность и для исследования нормальных субъектов - взрослых и детей. Так, Бен-Эшенбург применил этот метод для исследования детей в возрасте 13-15 лет, Лопфе — для исследования школьников 4-6 классов, Пиаже - для исследования детей младшего возраста и т. д. У прежних исследователей обработка данных по методу чернильных пятен была несложной: определялось число ответов, средняя скорость их образования, тип, богатство и разнообразие ассоциаций. У Роршаха анализ ответов крайне обширен и достигает чрезвычайной сложности. Если первоначальные исследователи ограничивались определением степени развития воображения и установлением господствующего типа образов, то Роршах наряду с этими моментами устанавливает тип переживания, тип восприятия, устанавливает специфические виды ответов для различных душевных заболеваний. Замечено, например, что слабоумие и состояние глубокой депрессии проявляется в низкой продуктивности воображения, в отсутствии каких-либо толкований пятен. Различные мании, паралитические и паранойяльные синдромы сопряжены с множественностью и изменчивостью возникающих образов, с их несвязностью и несоответствием объективному, очертанию пятен. Среди современных методов исследования воображения и личности метод Роршаха наряду с достоинствами обладает также и значительными принципиальными и методическими недостатками. Такие моменты, как социальная направленность испытуемых, их жизненный опыт, интересы, профессиональные 291 навыки, многообразие форм психической деятельности и т. д. -все это не получает достаточного учета при данном методе, и его результаты в значительной мере носят формальный характер. Ниже мы приводим описание метода чернильных пятен по Роршаху в сокращенном виде, опуская, главным образом, его типологическую часть и клинические выводы. Эти моменты в известной мере важны и интересны для психиатра и психотерапевта, но при исследовании нормальных субъектов они могут привести при отсутствии достаточной психологической подготовки к крайне рискованным выводам. Цель работы: Знакомство с проективной методикой Рор-шаха. Определение некоторых индивидуальных характеристик воображения и типов личности испытуемого на основе расшифровки его ответов. Оборудование: Студентам заранее дается задание подготовить стимульный материал - пятна Роршаха. Их изготовление, в общем, несложно: надо на развернутый лист бумаги налить чернила или тушь, затем перегнуть лист пополам и разгладить; при вторичном развороте листа на нем получится причудливый рисунок симметричной формы. Таким образом, необходимо заготовить 10 карточек с пятнами Роршаха - 4 чисто-черных пятна, 3 черно-красных и 3 многоцветных. В последнем случае применяют красную, синюю, оранжевую, зеленую и желтую туши. Чтобы избежать простоты и резкой схематичности чернильных пятен, можно сделать на листе предварительный рисунок, избегая при этом какой-либо нарочитой тенденциозности. Тушь наносится на контур рисунка, лист перегибается, затем разглаживается и на нем получается богатое деталями чернильное пятно. Ход работы: В методике чернильных пятен, по Роршаху, наиболее ответственными моментами являются инструктаж испытуемого перед началом опытов и последующий анализ его ответов при истолковании пятен. Чтобы избежать какого-либо внушения, надо ограничиться самой сжатой и нейтральной ин- 292 струкцией, которая в то же время правильно бы направила испытуемого на необходимые высказывания. Инструкция испытуемому: «Сейчас я покажу Вам ряд чернильных пятен. Каждое пятно внимательно рассмотрите с различной стороны и скажите мне, на что оно походит или что оно напоминает, что это может быть». Если испытуемый - ребенок или крайне застенчив, необходимо до начала опыта установить с ним контакт и, в частности, беседуя, указать, что иной раз облака могут казаться животными, человеческими лицами и т. п. Инструкция экспериментатору: Сначала покажите испытуемому таблицу с черным пятном. Заметьте время. В протоколе запишите ответ и время, потраченное испытуемым на рассмотрение и составление ответов в данном опыте. Наряду с этим точно отметьте в протоколе все дополнительные речевые, мимические и пантомимические реакции испытуемого. Затем таким же способом покажите остальные пятна. Форма протокола может быть следующего вида:
|