умк_Андреева И.Н._Общая и возрастная психология. Учебнометодический комплекс для студентов специальности 121 03 01 История Новополоцк пгу 2010 2 удк 159. 9 340(075. 8) Ббк я)
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
1. Понятиенормыиотклоненийвразвитии Психическое развитие ребенка протекает, подчиняясь общим закономерностям, характерным для данного возраста. Под нормойв развитии понимается процесс последовательного и закономерного возникновения качественных особенностей личности, специфических и необходимых для данного возраста.Нормальное развитие характеризуется системностью в развитии психики – поэтапностью формирования психики ребенка формированием у ребенка высших психических функций наличием сензитивных периодов в развитии. Под отклонениемпонимается отсутствие качественно специфических проявлений нормального формирования личности ребенка, его интеллектуального развития. Выделим закономерности аномального интеллектуально- горазвития: – крайне существенные трудности в формировании высших психических функций. Речь и мышление развиваются параллельно, почти не пересекаясь речь играет незначительную роль в умственном развитии развитие каждой из психических функций весьма значительно зависит от остальных более медленный темп развития интеллекта. Отклонения в развитии личности задержки в появлении соответствующих новообразований; – появление их искаженных форм, негативных новообразований, препятствующих гармоническому развитию личности 257 2. Основныекатегориианомальныхдетей Каномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития (от греч. anomalos – неправильный. Психофизиологические особенности аномальных детей изучает дефектология. Основныекатегориианомальныхдетей: дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, поздно- оглохшие с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие с нарушениями интеллектуального развития (с задержкой психического развития, умственно отсталые с патохарактерологическим развитием личности с психопатическими формами поведения и др. Различные аномалии развития детей по-разному отражаются на формировании их социальных связей, познавательных возможностях, образовательном уровне. Одни нарушения могут полностью преодолеваться входе развития ребенка, другие – корригироваться, третьи – только компенсироваться. Дефект одного анализатора или интеллектуальный дефект – это не изолированное выпадение одной функции. Под влиянием первичного дефекта, вызванного биологическим фактором, могут возникать вторичные нарушения. Далее рассмотрим наиболее часто встречающиеся аномалии в развитии детей, обучающихся в массовой школе. 3. Детисзадержкойпсихическогоразвития (ЗПР) Такие детине могут быть отнесены к умственно отсталым, но существенно отличаются от нормальных детей по психическими личностным особенностям, часто не успевают. Выделяют несколько типов детей с ЗПР: 1) ЗПР потипугармоническогоинфантилизма. Характерны незрелость мотивационной сферы, повышенный фон настроения, поверхностность эмоций, легкая внушаемость, инфантилизм, преобладание игровых интересов. В эмоциональном плане напоминают детей младшего возраста. Причина – незначительные вредности в период беременности 258 2) ЗПР соматогенногопроисхождения вызывается хроническим заболеванием, которое травмирует кору головного мозга (астма, порок сердца и т.п.), и социальными факторами (гиперопекой – воспитанием под колпаком. Для таких детей характерны неуверенность, боязливость, ощущение физической неполноценности 3) ЗПР психогенногопроисхождения (социальная задержка. У ребенка чаще нормальный интеллект. Задержка вызывается социальными факторами. К примеру, воспитаниеребенкавусловияхгипоопеки способствует безответственности, слабости воли, отсутствию познавательных интересов гиперопека (кумир семьи) приводит к развитию эгоизма, эгоцентризма, слабоволию, несамостоятельности воспитаниевпсихотравмирую- щихусловиях является причиной формирования нерешительности, боязливости, зависимости. Этот тип задержки психического развития следует отличать от педа- гогическойзапущенности, которая вызвана недостаточностью общения со взрослыми и проявляется как дефицит знаний, умений и навыков вследствие недостатка интеллектуальной информации 4) ЗПР церебрально-органическоготипа. Причина – легкое поражение коры головного мозга или нарушение его функций вследствие генетических дефектов, вредностей впервые недели беременности, избыточного веса матери или плода, возраст матери более 30 лет. Такие дети обучаются в специальной школе. 4. Психическийинфантилизм Так называют психическую незрелость. Выделяют два типа психического инфантилизма. При гармоническоминфантилизме темп психического и личностного развития равномерно отстает от возрастных норм. Ребенок ведет себя соответственно младшему возрасту, чрезмерно внушаем и подвержен влиянию более сильных сверстников, легко дает обещания и тут же их забывает. Его отличают капризность, поверхностность эмоций, стремление к развлечениям. В случае дисгармоническогоинфантилизма какая-то черта или несколько черт характера незрелой личности (слабоволие, лживость) резко выпячиваются. Для таких детей характерны снижение чувства ответственности, внушаемость, недостаточное понимание сложности отношений между людьми. 259 Признаки инфантилизма проходят, если не было дополнительных мозговых инфекций и травм ребенок постоянно и строго контролировался взрослыми у ребенка была выработана стойкая эмоционально положительная доминанта (увлечения, хобби. При неблагоприятных условиях дисгармонический инфантилизм, как и акцентуация характера, может привести к психопатии. 5. Акцентуациихарактераипсихопатии Акцентуациейхарактера называют чрезмерную выраженность отдельных черт характера, представляющую крайние варианты нормы. Акцентуации свойственна повышенная уязвимость к определенным психо- травмирующим воздействиям, бьющим по месту наименьшего сопротивления данного типа характера. В ситуациях, не затрагивающих уязвимых точек характера, человек ведет себя без срывов и не доставляет неприятностей себе и окружающим. Большинство акцентуаций оформляется в подростковом возрасте. Классификация акцентуаций характера у подростков предложена А.Е. Личко. Акцентуации характера у взрослых изучал К. Леонгард. Акцентуация характера под воздействием неблагоприятных условий может привести к патологическим изменениям личности – психопатии. Характер можно расценивать как психопатию, если он мало меняется в течение жизни одни и те же черты характера проявляются всюду, независимо от ситуации характер приводит к социальной дезадаптации. Психопатической называют личность с крайне выраженными и одноплановыми чертами характера. Приведем примеры наиболее часто встречающихся форм психопатических отклонений. Возбудимыепсихопаты – драчуны, жестокие, злобные люди, склонные к конфликтами асоциальному поведению. Эпилептоидные психопаты описываются как чрезмерно скупые, педантичные, вязкие, порой жестокие личности. Для шизоидных психопатов характерны отгороженность от людей, общая эмоциональная сухость, парадоксальность мышления, представлений, эмоций. Истерические психопаты требуют постоянного внимания к своей особе, признания, ради чего они способны на ложь, позерство их главная движущая сила – тщеславие. 260 6. Депривация Депривация– состояние недостаточного удовлетворения какой-либо психологической потребности (психическое голодание»). Депривационнойситуацией называются такие обстоятельства жизни ребенка, когда отсутствует возможность удовлетворения важных психических потребностей. После опыта эмоциональной депривации ребенок будет более закаленным, но вместе стем и более чувствительным. Сенсорная депривация может способствовать задержке психического развития. Виды депривации представлены в табл. П. Таблица II2.1 Виды депривации Вид депривации Причина депривации Предупреждение депривации Эмоциональная Недостаток любви Создание стойких положительных отношений между ребенком и его родителями, ребенок должен испытывать в семье чувство радости, должен быть уверен, что его любят безусловной любовью Социальная Дефицит общения Развитие у ребенка социальных и коммуникативных умений и навыков Сенсорная Дефицит впечатлений и внешних воздействий Необходимо, чтобы к детям поступали разнообразные стимулы из внешней среды (новые игрушки, развивающие игры, путешествия, экскурсии, знакомство с новыми людьми) 7. Невротическиеотклоненияиихпричины Невротические расстройства всегда являются следствием межличностных конфликтов и психического напряжения. Возникновению неврозов способствуют специфические особенности личности (инфантилизм, психопатические черты характера, акцентуации, а также психофизическая ослаб- ленность вследствие болезней. По форме невроз может быть невротической реакцией кратковременными быстро обратимым нервно-психическим расстройством невротическим состоянием (более продолжительными менее обратимым невротическим формированием характера (сопровождаться выраженными изменениями характера. 261 Выделяют следующие типы неврозов. • неврозстраха. Ребенок боится пожара, собак, болезни, смерти Источником страха является мать, сама тревожная по характеру и боявшаяся того же в детстве неврастения (астенический невроз) – болезненное перенапряжение психофизиологических возможностей ребенка причина – перегрузки, ребенок не в состоянии следовать завышенным требованиям взрослых • истерическийневроз. Ребенок устраивает истерики, падает на пол. Причины противоречивые требования родителей родители уделяют ребенку недостаточно эмоционального внимания • неврознавязчивыхсостояний: ребенок начинает делать все строго определенным образом, у него возникают навязчивые мысли. Причины родители повышенно требовательны, не в меру принципиальны в воспитании много обязательств и предписаний. Особым видом невротических расстройств является школьныйневроз. Он проявляется в массе симптомов в беспричинной агрессивности, в повышенной тревожности, в боязни посещать уроки, отвечать у доски, а в целом в нежелании ходить в школу. Причиной школьных неврозов является чаще всего нарушение значимых отношений ребенка и учителя, отношение ребенка к самому себе в системе школьного взаимодействия. Дезадаптивное поведение в данном случае вызывает страх несоответствия школьным нормами наказания. Невротическое расстройство может возникнуть и вследствие бестактного, педагогически неграмотного высказывания учителя. Такие заболевания называют дидактогенными. 8. Девиантноеповедениеуподростков Девиантным называют поведение, отклоняющееся от нормы. У подростков оно включает поведение, противоречащее социальным, культурными правовым нормам делинквентное (проступки) и криминальное (преступления аддиктивное, суицидальное. поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья (конформистское, нарцистическое, аутистическое, фанатическое. Рассмотрим подробнее содержание различных форм девиантного поведения у подростков. 1. Делинквентноеикриминальноеповедениесвязано с правонарушениями, те. несоблюдением правил поведения, установленных законом и другими нормативными актами. По своей тяжести правонарушения делятся на проступки и преступления. Проступки – малозначительные правонарушения, которые не представляют большой общественной опасности. Преступление – опасное для общества действие или бездействие, а потому предусматривает уголовную ответственность. Подросткам свойственны два типа криминальной мотивации корыстная и насильственно-эгоистическая. Корыстные мотивы носят незавершенный, детский характер (из озорства, желания развлечься, показать силу, ловкость и смелость, из стремления к самоутверждению. Большая часть правонарушений совершается импульсивно и носит групповой характер. Мотивация носит предметную направленность (предметы молодежной моды, радиоаппаратура, деньги и т.д.). Насильственно-эгоистическая мотивация характеризуется высокой эмоциональностью и ситуативностью. Для подростков характерна реализация потребности в самоутверждении через насилие. Аддиктивноеповедение связано с психической и физической зависимостью от эффекта вещества, занятия или взаимодействия (addiction пагубная привычка, страсть. У подростка, захваченного аддикцией, есть непреодолимое желание или стойкая потребность в веществе, объекте, действии или взаимодействии, фантазии или окружении, которые вызывают психофизиологический кайф. Со временем по мере развития аддиктивно- го поведения интенсивность доставляемого удовольствия снижается. По мере развития зависимости (физической или психической) возникает тенденция к увеличению доз. Определим основные детерминанты аддиктивного поведения. Во- первых, подросток часто вовлекается в аддиктивное поведение из-за стремления к бунту. Другой причиной может быть потребность упрочить свое положение и быть принятым в среде сверстников. Так, подросток может приобрести зависимость от никотина или наркотиков, уступая влиянию группового давления, которое в подростковом возрасте является очень сильным. И, наконец, аддикции у подростков во многом способствуют средства массовой информации. Достаточно часто в рекламе такие черты взрослости, как мужественность, смелость, сексапильность, ассоциируются с курением. Негативные личностные качества подростка, склонного к аддикции лживость, манипулятивность, склонность винить других, безответственность, преувеличение своих достоинств, могут провоцировать процесс или быть его продуктом. Возможны переходы от одной аддикции к другой или могут иметь место несколько аддикций одновременно. Многие аддикты находят других лиц, чья аддикция становится оправданием их собственной. Такие подростки нуждаются в людях, которые дают им то, чего им не хватает, или взаимодействуют с теми, кто отражает их собственные пороки. Проследим развитие аддиктивного поведения на примере пьянства. Характер пьянства у подростков имеет свои особенности. Подросток очень часто пьет не столько ради чувства эйфории и испытываемого при этом психологического комфорта, сколько ради любопытства, из стремления к самоутверждению. Пьянство у подростков может быть проявлением реакций оппозиции, эмансипации. Подростки обычно пьют в компаниях сверстников. Девочки – чаще тайком, чтобы никто не знал, или в компании старших подростков. Процесс пьянства часто является бравадой, носит характер противопоставления себя окружающим, поэтому с самого начала подростки могут употреблять большие дозы крепких напитков. Достаточно быстро развивается зависимость и формируется аддиктивное поведение. Для подростков характерны измененные формы опьянения. Так, прием алкоголя вместо чувства эйфории и физической успокоенности вызывает злобность, агрессивность двигательную расторможенность, непрогнози- руемое поведение. Таким образом очевидно, что алкогольное опьянение у подростков с большой вероятностью может сопровождаться противоправными поступками или суицидальным поведением. Суицидальноеповедение предполагает склонность к осознанному лишению себя жизни. У подростков суицидальные действия чаще имеют демонстративный характер и нередко могут носить черты суицидального шантажа. Встречаются также суицидальные действия на фоне острой аффективной реакции, которая развивается по механизму короткого замыкания, когда малозначительный повод играет роль последней капли. Однако, как отмечает В.М. Кондрашенко, в подростковом возрасте чаще всего речь идет не о покушении на самоубийство, а о применении суицидальной техники для достижения той или иной цели. Конформистскоеповедение возникает в том случае, если подросток подвержен влиянию преобладающего в группе мнения, отношения, действия и восприятия. Такой подросток, как правило, не имеет собственных убеждений либо не может их отстоять, склонен к зависимости и подчинению. Вследствие этого он вынужден идти вместе с группой, те. действовать также, как действует большинство. Нарцистическоеповедение предполагает чрезмерную любовь к себе, самолюбование, преувеличенное ощущение собственной значимости, тенденцию к переоценке собственных достоинств, преувеличенную потребность во внимании и восторге, сосредоточенность на фантазиях об успехе, власти, идеальной любви в сочетании с неадекватными реакциями на критику окружающих. Аутистическое поведение характеризуется замкнутостью, отсутствием готовности к социальным контактам или интереса к другим, серьезными коммуникативными нарушениями, неспособностью устанавливать нормальные отношения. При этом подросток погружается в мир собственных фантазий и мечтаний, желаний и надежд, его внутреннее состояние не согласуется с действительностью. Фанатическое поведение связано с увлечениями подростков, с наличием массовых кумиров. Зачастую в подростковом возрасте интерес, случайный или устойчивый, приобретает для подростка сверхценный характер. Подобные интересы быстро угасают, однако при отсутствии каких-либо сильных конкурирующих мотивов и поддержке группы сверстников они могут приобрести характер длительного сверхценного увлечения. Пристрастие к музыке обычно определяется существующей в школе, компании сверстников модой нате или иные музыкальные направления. Кроме того, интереса иногда даже страсть к определенным музыкальным стилям связан с особенностями эмоциональной жизни подростка, с потребностью в эмоциональном насыщении, в соответствующем музыкальном резонансе. В этом случае ритм музыки как бы является ответом на мучающие подростка вопросы. Любимый исполнитель становится для подростка кумиром, образцом для подражания, иногда даже объектом любовного увлечения. Иногда фанатическое поведение подростков приобретает агрессивный характер (как правило, это характерно для футбольных фанатов. Такое поведение можно объяснить сточки зрения весьма выраженного у подростков конформизма и их подверженности эмоциональному заражению. 265 Приложение 3 Материалыдляобсуждениянасеминарскихзанятиях Факторы рискавпериодбеременности: • некоторыеболезни (полиомиелит, оспа, краснуха, венерические заболевания наркотики (в том числе – кофе, пиво алкоголь (даже умеренное потребление алкоголя приводит к нарушениям сердечной деятельности и дыхания плода прием 50 г алкоголя вдень способствует лицевым уродствам • никотин(повышается риск выкидыша дети чаще болеют пневмонией и бронхитом для них характерна ущербность в физическом, эмоциональном, умственном плане лекарства к примеру, тетрациклин разрушает кости и зубы ребенка сердечные препараты и транквилизаторы способствуют нарушениям поведения аспирин в больших дозах вызывает кровотечения и хуже выводится из организма плода, чем из организма матери • химическиевеществаирадиация(повреждаются хромосомы, наблюдается патология выработки спермы. Рефлексы новорожденного РефлексБабинского. При проведении рукояткой молоточка вдоль наружного края стопы пальцы на руке ребенка веерообразно расходятся. РефлексБабкина. Когда ребенку надавливают на ладонь, он поворачивает головку и открывает рот. Хватательныйрефлекс. Некоторые новорожденные могут удерживать в каждой руке вес дог, рефлекс исчезает после 0,5 года. РефлексМоро. Разведение в стороны руки ноги сведение их в исходное положение в ответ на громкий звук. Поисковыйрефлекс. При поглаживании щечки – поворот головки в сторону прикосновения. Одно из средств, при помощи которых ребенок определяет местоположение пищи. Плавательныйрефлекс. Хорошо координированные плавательные движения, когда ребенка кладут на живот. Рефлексходьбы. Прикасании пола голыми ногами – движения, напоминающие ходьбу. 266 Сосательныйрефлекс. Тоническийшейныйрефлекс («позафехтовальщика»). Ребенок лежит на спине, головка повернута в сторону, оба кулачка сжаты. Ручка и ножка на этой же стороне тела выпрямлены, на противоположной – сжаты. Рефлексотдергивания. Отдергивание ног при щекотании подошвы. Развитие восприятиявпервыйгоджизни |